王從利

摘 要：隨著有效教學(xué)研究的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了深刻變化。然而，目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是沒有從普通意義上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。為了提問而提問，為了練習(xí)而練習(xí)，為了活動而活動，這導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏心靈交流和人文關(guān)懷，最終使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效較低。提高初中數(shù)學(xué)課堂教育有效性，是落實新課標(biāo)改革和實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；“問題解決”教學(xué)；實驗方法

一、未實行“問題解決”教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況

1.初中數(shù)學(xué)課堂教育的教學(xué)目標(biāo)不夠明確

明確的教學(xué)目標(biāo)是對教師最基本的要求。老師的任務(wù)不僅僅是給學(xué)生傳授知識，而應(yīng)該讓學(xué)生明白自己要學(xué)什么，并掌握學(xué)習(xí)方法；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識和學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是教會學(xué)生如何做人。這一問題反映在初中數(shù)學(xué)課堂教育上就是：老師每堂課都是在力求完成每天的教學(xué)任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成該有的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導(dǎo)致了教學(xué)中的教師中心化現(xiàn)象。教師的教學(xué)態(tài)度生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不明確還表現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，輕視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)；注重文化知識的教學(xué)，輕視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教導(dǎo)。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教育的教學(xué)方法不得當(dāng)

多年來，教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的主要內(nèi)容。雖然在這方面已經(jīng)取得了相當(dāng)大的成效，然而在教學(xué)實踐中并不是以學(xué)生為中心，而是以教材為中心、以教師為中心。在課堂教學(xué)模式上，學(xué)校更注重研究教而不是研究學(xué)。課堂上講授的很多都是理論知識，大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)思想。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，不需要學(xué)生思考，學(xué)生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，顯而易見，這些將扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。

面對以上問題，我們應(yīng)該積極思考，找到解決這些問題的方法策略，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，成為他們快樂成長的樂園，真正發(fā)揮以實施素質(zhì)教育為主渠道的作用，經(jīng)過長時間的研究和探索，我們發(fā)現(xiàn)“問題解決”的教學(xué)模式是真正適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的好方式。

二、什么是“問題解決”教學(xué)

“問題解決”是什么？或許會有人覺得，問題解決指的就是我們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中面臨的一系列問題，把這些問題逐一進(jìn)行解決，也就是一種尋找處理問題辦法的過程和結(jié)果。但是，英國學(xué)校數(shù)學(xué)教育調(diào)查委員會的報告則認(rèn)為：把數(shù)學(xué)應(yīng)用于各種情形的能力就是問題解決。全美數(shù)學(xué)教師理事會對問題解決的意義作了如下說明：第一，問題解決包括將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實世界，包括為現(xiàn)時和將來出現(xiàn)的科學(xué)理論與實際服務(wù)，也包括解決拓寬數(shù)學(xué)科學(xué)本身前沿的問題；第二，問題解決從本質(zhì)上說是一種創(chuàng)造性的活動；第三，問題解決能力的發(fā)展，其基礎(chǔ)是虛心、好奇和探索的態(tài)度，是進(jìn)行試驗和猜測的意向等等。而從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看，問題解決就是：在積極、健康、陽光的心理狀態(tài)下，綜合運(yùn)用自己所儲存的有關(guān)數(shù)學(xué)的能力、知識、素養(yǎng)等，有目的、有計劃、有創(chuàng)造力地解決數(shù)學(xué)課上的難題或者是老師拋出來的課堂問題、課后作業(yè)的一種探究性活動。初中數(shù)學(xué)教學(xué)實行“問題教學(xué)”的方式，在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造力、想象力等，也有利于課堂的教與學(xué)互動，這就在很大程度上提高了課堂效率。

三、怎樣做到真正的“問題解決”教學(xué)

1.多鼓勵學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)

要想真正實現(xiàn)“問題解決”，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和積極的態(tài)度并進(jìn)行探索、研究、發(fā)現(xiàn)。“問題解決”教學(xué)的關(guān)鍵在老師，老師要想方設(shè)法地鼓勵學(xué)生敢于思考、敢于探索、善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，只有這樣才能夠適應(yīng)于數(shù)學(xué)的“問題解決”教學(xué)。老師在課堂上進(jìn)行發(fā)問，就會給學(xué)生留下這樣的印象：老師善于提出問題，我們學(xué)生更要有求知、樂知、好知的好習(xí)慣。鼓勵、支持、引導(dǎo)學(xué)生善于思考，那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)便顯得不是那樣的枯燥。例如，通過設(shè)計條件、結(jié)論開放性的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

2.教師對數(shù)學(xué)問題的提法和安排要有教學(xué)藝術(shù)性

“問題解決”教學(xué)，必不可少的便是提問題，然而問題的提法也各不相同，提法不同收到的效果自然也有差異。也就是說，新穎的、有獨(dú)到見解的提法往往更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。與此同時，問題的安排也不是隨隨便便的，它要具備一定的藝術(shù)性和靈活

性，問題的提出必須符合時機(jī)，還要顧及學(xué)生的興趣，由簡到繁、深入淺出。

數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，設(shè)計初中數(shù)學(xué)課堂教育就是要尊重和關(guān)注學(xué)生，遵循學(xué)生情感發(fā)生和發(fā)展過程?！皢栴}解決”教學(xué)的提出與實踐充分提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力，充分顯示出課堂及其老師的正能量，只有充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉學(xué).讓鮮活的思想在數(shù)學(xué)課堂中流淌.數(shù)學(xué)教育報，2009（1）.

[2]楊竹青.加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)初探.課程教材教學(xué)研究，2003（11）.

（作者單位 江蘇省建湖縣恒濟(jì)初級中學(xué)）