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      淺淡高中信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動“教學(xué)法

      2014-01-27 01:29:28李晶
      新課程學(xué)習(xí)·中 2013年10期
      關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)新探究

      李晶

      摘 要:從三個方面闡述在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法來喚醒學(xué)生的主體意識。通過創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的“任務(wù)”情境,使學(xué)生在相互協(xié)作、共同探究中既培養(yǎng)動手實踐能力又提高創(chuàng)新意識。

      關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動;探究;創(chuàng)新

      信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)、創(chuàng)新空間廣闊、想象力豐富的學(xué)科,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際,在教學(xué)中我充分挖掘校本資源,采用基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種創(chuàng)新教育教學(xué)方法——“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,讓學(xué)生沉浸在一個個有意義的“任務(wù)”中,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,強(qiáng)化學(xué)生合作、探究的能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)信息時代的創(chuàng)新人才。結(jié)合教學(xué)實踐我認(rèn)為,教師在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的教學(xué)過程中需要做到以下幾點(diǎn):

      一、引趣代替灌輸,喚醒學(xué)生的主體意識

      “任務(wù)”設(shè)計要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考和自我開拓的余地,以便于培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識與技能的能力。例如,在學(xué)習(xí)算法時,學(xué)生理解起來難度大,枯燥無味,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我為學(xué)生提出了有趣的驅(qū)動任務(wù):“一個農(nóng)夫帶著一只狼、一只羊和一顆白菜渡河,每次只能帶一樣過河,并且在岸上,不能讓狼吃羊,羊吃到白菜,農(nóng)夫該怎樣做才能順利過河呢?”這個任務(wù)學(xué)生非常感興趣,爭先恐后地表達(dá)自己的想法,然后教師引出“算法”的概念,這種變被動為主動的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探究能力,又鍛煉了邏輯思維能力。

      二、創(chuàng)建“任務(wù)”情境,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

      能力和性格是學(xué)生的個性特征,在心理學(xué)中定義為“在活動中反映出的個性傾向”,也就是說只有在活動中能力才能表現(xiàn)出來,能力和性格才能獲得提高,獲得培養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧——魅力家鄉(xiāng)通化”這課時,我首先播放通化市于2004年被CCTV評為全國十大魅力城市的一個片段,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的“任務(wù)”情境,為接下來更有效地學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

      三、注重“任務(wù)”的新穎性和生活性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣來源于生活,如何用信息技術(shù)解決他們學(xué)習(xí)與生活中的實際問題是他們最感興趣的內(nèi)容。結(jié)合市教育局和學(xué)校組織的相關(guān)主題教育——構(gòu)建和諧校園、軍訓(xùn)生活感悟、重走抗聯(lián)路紅色之旅、十八歲成人禮等學(xué)生感興趣的內(nèi)容來確立主題,精心設(shè)計具有開發(fā)性、探索性、綜合性的教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和創(chuàng)造的欲望,從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教師何樂而不為呢?

      (作者單位 吉林省通化市靖宇中學(xué))

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