艾紅

摘 要：語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，但是從小學(xué)剛升入初中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)面臨著較大的困難，需要教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的需求，合理地開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了初中新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討了如何轉(zhuǎn)變初中新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略，目的是為初中語(yǔ)文教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文現(xiàn)狀；心理障礙；有效策略

就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，主要側(cè)重于識(shí)記和淺層次的理解，相對(duì)而言，思維難度較小，但是從小學(xué)升入初中以后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)增多，除了需要進(jìn)行識(shí)記以外，還要去分析和理解，課堂容量增大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度增加。為了讓初中新生更快地適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

小學(xué)生在升入初中以后，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在著很多問(wèn)題，

由于開始接觸更廣的知識(shí)面、更高的知識(shí)層次，但是本身的思維能力還沒(méi)有提高，所以對(duì)角色的轉(zhuǎn)換還不理解，其中最為顯著的便是適應(yīng)問(wèn)題，即學(xué)生難以及時(shí)地適應(yīng)初中語(yǔ)文教學(xué)，感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度增大，這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)難以滿足初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不適應(yīng)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的直觀性，抽象思維和想象能力較弱，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也是重視對(duì)知識(shí)的識(shí)記，缺乏對(duì)思維知識(shí)的有效應(yīng)用，但是進(jìn)入初中以后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要進(jìn)行深入的分析和獨(dú)立的研究，很大一部分學(xué)生難以適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，出現(xiàn)小學(xué)與初中脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.出現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理障礙

進(jìn)入初中以后，課程開始增多，且學(xué)校管理嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生感到壓抑，甚至畏懼學(xué)習(xí)，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，難度增大，出現(xiàn)懼怕語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，嚴(yán)重地阻礙了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.缺乏科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很大的改變，因此原先的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)無(wú)法滿足初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而阻礙了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。因此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)慣對(duì)于新生而言是至關(guān)重要的，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

二、轉(zhuǎn)變初中新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，就語(yǔ)文教學(xué)而言，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是對(duì)剛升入初中的學(xué)生，更要從一開始幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要初中語(yǔ)文教師結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和初中生的實(shí)際需求，采用合適的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.做好摸底工作，做好小學(xué)升入初中的銜接

在學(xué)生由小學(xué)升入初中以后，不要急著開始初中課程，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文摸底工作，了解學(xué)生的語(yǔ)文功底，為后期教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而使其與初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的銜接，循序漸進(jìn)，只有這樣才能避免出現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，在剛升入初中以后，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)放慢學(xué)習(xí)的進(jìn)度，做好新舊知識(shí)的鋪墊，從而為學(xué)生由小學(xué)向初中過(guò)渡創(chuàng)造良好的條件。

2.合理把握時(shí)機(jī)，做好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

首先，要充分利用好課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生走向更加廣闊的語(yǔ)文天地。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹立在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，即關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)生活，這樣才能在生活和學(xué)習(xí)中了解接納語(yǔ)文文化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，親近文學(xué)，為學(xué)生的閱讀和寫作積累創(chuàng)造良好的條件。

其次，要上好開學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和靈活的講解，使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文的美感和趣味，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而不是進(jìn)行單純的知識(shí)呈現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生自己獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功。

此外，上好第一學(xué)期的語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教授學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技巧，這也是小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識(shí)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度。

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，因此需要語(yǔ)文教師以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，重視對(duì)初中新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)摸底調(diào)查，明確學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考和依據(jù)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵時(shí)期的重視，在教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 河南省三門峽市澠池縣天池鎮(zhèn)天池中學(xué)）