中職班主任工作探微

蔣麗萍

隨著國家越來越重視職業(yè)教育，中職生這一特殊群體也備受社會關(guān)注。他們大多是由于成績不理想而被普高拒之門外，其中不乏留守兒童或來自單親家庭或經(jīng)濟(jì)困難家庭。由于在基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被無視，造成了他們復(fù)雜的特點(diǎn)：既自卑又逆反，既漫無目標(biāo)又異?；钴S，既放蕩不羈又渴望認(rèn)可，既夸大自我又自控不足，種種情況大大增加了中職班主任工作的難度。對他們進(jìn)行有效班級管理，讓他們從常人眼中的“廢”變成“寶”，成為每個中職班主任的工作重心。

一、立志賞識，重拾自信

由于大多數(shù)中職生在初中階段學(xué)習(xí)成績不好，在學(xué)校被老師同學(xué)挖苦諷刺，在家里被親朋譏笑責(zé)罵，在社會被人們懷疑否定，這一切導(dǎo)致他們自信心受挫，對前途感到渺茫。走出基礎(chǔ)教育的陰影，來到中職這個大家庭，首先應(yīng)讓孩子們知道，這是一個嶄新的平臺，是人生又一條新的起跑線。在這條跑道上，要目標(biāo)明確，合理規(guī)劃，揚(yáng)長避短，將目標(biāo)逐一實現(xiàn)。筆者曾帶過藝術(shù)與農(nóng)業(yè)的混合升學(xué)班，藝術(shù)班學(xué)生對未來職業(yè)了解相較而言還是比較深刻。而農(nóng)業(yè)專業(yè)班，大多是學(xué)生家長做主，其中很大部分沖著涉農(nóng)專業(yè)免學(xué)費(fèi)而來，學(xué)生對專業(yè)本身以及以后就業(yè)基本不了解，加上農(nóng)業(yè)專業(yè)需記憶的東西很多，時間一長，班上就出現(xiàn)很多消極的言論：認(rèn)為讀農(nóng)業(yè)沒前途、沒希望。悲觀、失望、惰性似有強(qiáng)出頭的跡象。這種風(fēng)貌不僅使很多原本剛拾信心的孩子一下失去熱情，還間接影響了藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，班風(fēng)整體下降，讓人堪憂。針對這種現(xiàn)狀，首先要做的就是明確目標(biāo)，認(rèn)清方向，給班級整體注入強(qiáng)心劑，讓他們明白“天生我才必有用”，“條條大路通羅馬”的道理。召開主題班會，邀請學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專業(yè)的教師現(xiàn)身說法談?wù)剬W(xué)習(xí)的坎坷經(jīng)歷，增強(qiáng)他們的信心。

確立目標(biāo)后，接著就要向目標(biāo)靠近，最后實現(xiàn)目標(biāo)，這個過程曲折而漫長。如果說目標(biāo)是黑夜里的一盞明燈，那么自信則是燈里的油，而過程中對學(xué)生不斷的激勵賞識，則是神奇的添油手。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。這對于長期被忽視、歧視、打壓的中職生來講，真誠的發(fā)自內(nèi)心的激勵賞識顯得更為重要。班主任應(yīng)該不拘泥于表現(xiàn)形式，一個大拇指、一個贊嘆的眼神、一句簡單的“有進(jìn)步”、“真不錯”、“你真行”，乃至一些簡單的物質(zhì)小獎勵，對于他們來講都是莫大的肯定，都是久旱里的一滴清露。激勵賞識是打開自信大門的鑰匙。自信的大門一旦打開，學(xué)生的理想之舟方能乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆起航。

二、少說多做，以身示范

中職生往往被認(rèn)為是麻煩產(chǎn)生的源頭，他們并不是不能辨別是非好歹，而是在長期的批評諷刺中逐漸變得麻木繼而自暴自棄。一些道理、一些結(jié)論，在教師開口的一瞬間，他們便耳熟能詳，此時的“說教”便顯得蒼白無力，甚至多余可笑。對于中職生更為行之有效的就是“身教”。馬申斯基認(rèn)為“任何章程、任何綱領(lǐng)，任何認(rèn)為的機(jī)構(gòu)、不論設(shè)計的如何奧妙，都不能在教育工作中代替人格的作用，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格能形成性格”，這種人格就是“身教”的影響。

班主任與學(xué)生朝夕相處，既要當(dāng)好父母，又要當(dāng)好朋友，更要當(dāng)好老師，班主任的言行舉止，大事小節(jié)都對學(xué)生起著潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印象。古人云：“親其師，信其道”、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，班主任必須以身作則，做好表率。凡要求學(xué)生辦到的，班主任首先辦到；要求學(xué)生不做的事，班主任決不去做。班主任說到做到，要言行一致，這樣才有感召力。只有自己做好了，才能帶動學(xué)生做好，給學(xué)生起到模范帶頭作用。

三、飽含愛心，強(qiáng)化責(zé)任

(一)關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生

每一位學(xué)生，不管是好是壞，其內(nèi)心都渴望得到班主任的理解、關(guān)注以及尊重。中職生大多在初中就不受老師的關(guān)注，缺少關(guān)愛和溫暖。對待這樣的學(xué)生，班主任首先要走進(jìn)他們的生活，加深與他們的溝通，了解他們的情感世界，真心地關(guān)愛他們，把他們當(dāng)成自己的孩子去看待，去了解班里每個學(xué)生的想法、興趣愛好、喜怒哀樂，以及他們的家庭情況，及時正確地掌握他們的思想狀態(tài)和心理狀態(tài)，讓他們感覺到班主任是真的在關(guān)心他，把他們當(dāng)做自己的孩子一樣。

當(dāng)接手一個新班時，班主任應(yīng)該首先利用幾天時間，記住學(xué)生的名字和家庭情況。這樣，學(xué)生就會感覺班主任很在乎他。在平時的生活中，多開展一些有意義的班集體活動，經(jīng)常走入到他們的生活，或者通過現(xiàn)在遍布的網(wǎng)絡(luò)與他們交流或單獨(dú)交流，能在他們需要幫助的時候隨時出現(xiàn)在他們身邊。這樣，學(xué)生才會把心里話向班主任傾訴，告訴內(nèi)心的真實想法，班主任也能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

(二)傾聽學(xué)生，寬容學(xué)生

傾聽不僅是對學(xué)生人格的尊重，也是實施有效教育的前提和基礎(chǔ)。中職生大多是十六、七歲的年齡，心理發(fā)展不成熟，自控能力差，思想認(rèn)識水平有限，在日常的生活、學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)一些有損班集體榮譽(yù)的行為。個別學(xué)生的一些行為，老師往往看不慣，甚至無法理解，面對這樣的行為，班主任首先要胸懷寬闊，包容學(xué)生的過錯，理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景。班主任要給犯錯誤的學(xué)生解釋和辯解的機(jī)會，傾聽他們心聲，不能不加分析沒聽辯解就武斷下結(jié)論。這樣，學(xué)生才真正感覺到，班主任是在真心誠意幫助自己、理解自己，寬容自己，給自己改正的機(jī)會。

四、知人善任，凝聚團(tuán)結(jié)

班干是班主任的左膀右臂，學(xué)生的配合對一個班級凝聚力的形成是至關(guān)重要的。班主任在接新班后應(yīng)該組織全班同學(xué)回答幾個問題，并以文字的形式記錄下來，如“你對哪些班干崗位(兩個或兩個以上)感興趣”、“如果由你擔(dān)此崗位將有怎樣的計劃和想法”，通過這樣問卷，進(jìn)行篩選，視情形，可安排崗位競選。確定臨時班委委員后，在第一時間召開班干會議，向班干提出嚴(yán)格要求，并加以指導(dǎo)，教以他們一些工作方法。班干分工管理班級，班主任將三到四名同學(xué)分給一個班干，班主任排座位時，將被管理的同學(xué)排在班干周圍。班干負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面，同學(xué)們有什么事可以跟主管的班干交流，解決不了，報告班長或班主任幫助解決，這樣可以大大減少了班主任和班干的工作量，同學(xué)們也容易接受。同時班主任也要民主管理學(xué)生，以公平公正的態(tài)度對待每一個學(xué)生，正確處理好自身與班干和同學(xué)之間的關(guān)系。平時，通過開展豐富多彩的文藝晚會或座談會等活動來增強(qiáng)班集體的凝聚力與感召力，增進(jìn)班主任和學(xué)生之間的感情，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

都說做班主任難，做好班主任更難，做好中職班主任難上加難。但只要中職班主任能根據(jù)中職生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，想為學(xué)生所想，急為學(xué)生所急，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，為學(xué)生排憂解難，盡最大努力為他們創(chuàng)造一個良好學(xué)習(xí)氛圍，用自己的真誠和愛心去感染每一個學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，并真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生完善人格，走向人生的新境界。