張玲霞

摘 要：在開展小學語文閱讀教學活動的過程中，教師需要通過與學生進行有效的對話，達到提升小學語文閱讀教學質(zhì)量的目的。通過對小學語文教學中的有效對話展開研究，可以發(fā)現(xiàn)：將有效對話引入小學語文閱讀教學中，對小學語文閱讀教學有著積極的促進作用，并且有效對話在小學語文閱讀教學中也擁有著巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效對話；策略

對話是語言與思維的統(tǒng)一，在小學語文閱讀教學中開展有效對話，可以讓學生在小學語文閱讀學習的過程中，通過大腦的思索以及語言的表達，達到對小學語文閱讀的認識與學習。鑒于此，本文主要以小學語文閱讀教學中的有效對話為研究對象，希望通過筆者的努力，找出優(yōu)化小學語文閱讀教學中有效對話的策略，促進小學語文閱讀教學質(zhì)量的不斷提升與發(fā)展。

一、在小學語文閱讀教學中應(yīng)用有效對話應(yīng)堅持的原則

（一）堅持平等，加強互動

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師與學生之間的交流與溝通存在著一定的不平等性，學生在回答小學語文教師提出的問題時，經(jīng)常受到這種不平等性所影響，使得其難以充分地將自己的思想表達出來，造成課堂師生對話質(zhì)量的下降。因此小學語文教師要想通過有效對話的方式對學生的語文閱讀學習成績進行提升，那么在進行有效對話的過程中，小學語文教師首先應(yīng)堅持的就是平等性原則。而所謂的平等性原則就是小學語文教師在課堂上與學生進行交流的過程中應(yīng)放低自己的姿態(tài)，讓自己與學生在同一水平上進行交流，降低學生心理上的畏懼情緒，鼓勵學生充分地進行自我表達，有效地加強課堂上的師生互動。

（二）豐富形式，圍繞教材

現(xiàn)代教育教學要求教師在課堂授課的過程中，應(yīng)使用多元化的教學手段，豐富課堂的教學形式。因此，在小學語文閱讀教學中應(yīng)用有效對話也不例外，小學語文教師也應(yīng)注重對有效對話應(yīng)用的形式進行豐富，達到提升有效對話應(yīng)用水平的目的。除此之外，小學語文教師還應(yīng)堅持圍繞教材原則。該項原則主要是要求小學語文教師一定明確語文閱讀教學的真正目的，不要進行盲目的對話教學，應(yīng)將對話教學與實際的教材內(nèi)容相聯(lián)系，讓學生在進行對話的過程中，潛移默化地對小學語文閱讀知識進行掌握。

二、優(yōu)化小學閱讀教學中有效對話的策略

（一）結(jié)合生活實際，合理引導(dǎo)對話

小學生在學習語文課程的過程中，其之所以在語文閱讀學習中存在一定的困難，首要的一個原因就是小學生對閱讀的內(nèi)容存在著陌生感，難以對閱讀內(nèi)容進行理解。因此在對小學閱讀教學中的有效對話進行優(yōu)化的過程中，小學語文教師應(yīng)從小學語文教材的內(nèi)容入手，針對教材的實際內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，合理地引導(dǎo)學生進行有效對話。例如，在教學《元宵節(jié)》這一課時，小學語文教師在帶領(lǐng)學生開展學習活動之前，可以先與學生展開討論，有沒有同學了解元宵節(jié)的由來，我們實際生活中元宵節(jié)又是怎么樣度過的呢？在學習完課文之后，小學語文教師還可以讓學生將現(xiàn)實生活中的元宵節(jié)，與閱讀中的元宵節(jié)進行對此，看看它們有什么相同與不同之處。

（二）營造教學氛圍，激發(fā)對話熱情

教學氣氛對于學生的學習積極性與關(guān)注度都有著一定的影響，因此在實際的教育教學過程中，小學語文教師可以在語文閱讀教學的過程中積極地進行教學氛圍的營造，以此來激發(fā)學生進行對話的熱情。例如，在教學《拔苗助長》時，教師就可以通過多媒體的協(xié)助，在課堂上為學生播放拔苗助長的動畫短片，以此吸引學生課堂學習的注意力，融入課堂學習的氛圍中去，并且在動畫短片播放完畢后，同學們還可以自發(fā)地展開討論，對短片的故事進行評論，對故事的寓意加以總結(jié)。

（三）加強團結(jié)協(xié)作，組織學生對話

小學語文教學不僅要對學生的學習成績進行提升，同時也要對學生的綜合素質(zhì)進行有效的培養(yǎng)。因此在小學語文閱讀教學的過程中，教師在組織學生進行有效對話時可以有側(cè)重地對學生的團結(jié)協(xié)作能力進行培養(yǎng)。例如，在教學《小馬過河》這一課時，教師就可以對學生進行適當?shù)姆纸M，讓學生以小組的形式對課文內(nèi)容進行交流，并且對課文中的幾段對話進行表演。通過這樣的方式，學生不僅可以在對話的過程中了解閱讀內(nèi)容，同時還能通過小組協(xié)作的形式，讓學生形成合作意識，提升學生的素質(zhì)。

綜上所述，小學語文閱讀教學是小學語文教學中的重點內(nèi)容，在對其進行教育教學的過程中，小學語文教師應(yīng)注重有效對話的作用，通過加強互動，有效對話的方式，對小學語文閱讀課堂教學質(zhì)量進行有效的保障，提升學生語文閱讀的能力，促進學生閱讀成績不斷提高，從而推動整個小學階段教育水平逐步提升。

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編輯 謝尾合