朱恒海

摘要：陶行知先生以“愛滿天下”的博大胸懷，以“捧著一顆心來，不帶走半根草去”的獻(xiàn)身精神，把自己的滿腔愛心都給了每一位學(xué)生，一個(gè)“愛”字貫穿了他一生的教育思想。無論過去還是現(xiàn)在，教師只有心中充滿愛，才能真正做到用心用愛去對(duì)待學(xué)生。

關(guān)鍵詞：愛滿天下；用心用愛；奉獻(xiàn)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0061

“愛滿天下”是我國現(xiàn)代人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，它是對(duì)歷史上第一位職業(yè)教育家孔子提出的“有教無類”主張的繼承與發(fā)展。教育的核心是熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是師德中最為重要的一點(diǎn)，“捧著一顆心來，不帶走半根草去”可以說是陶行知先生“愛滿天下”教育思想的具體表現(xiàn)，愛的教育是人類教育的基本原則和方法，陶行知先生的“愛滿天下”，恰恰是把愛的教育發(fā)揚(yáng)光大。教師對(duì)學(xué)生的愛在教育教學(xué)中起著重要的作用，在當(dāng)今社會(huì)教育的大環(huán)境下，如何用心用愛去對(duì)待學(xué)生呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、平等友好地對(duì)待學(xué)生

平等友好地對(duì)待學(xué)生是時(shí)代的需要、也是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展需要教師平等地對(duì)待他們，因此教師考查學(xué)生應(yīng)從多方面、多角度考慮。在學(xué)校的各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)平等地對(duì)待每位學(xué)生，教師無論教哪個(gè)班級(jí)，無論所教的學(xué)生是優(yōu)還是劣，都應(yīng)一視同仁，待之以愛，要一碗水端平，始終堅(jiān)持平等對(duì)待的原則。在課堂提問中，教師應(yīng)該把回答問題的機(jī)會(huì)均衡地分配給每一位學(xué)生，讓那些成績(jī)較差的學(xué)生感到教師并沒有放棄他們，仍對(duì)他們寄予很大的期望，從而促使他們更加努力地學(xué)習(xí)。還有教師在課后交流和家訪的問題上，被訪的對(duì)象也應(yīng)均衡，交流和家訪的方式一定要公開、透明。平等友好地對(duì)待學(xué)生教師要看到每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要厚此薄彼，要在每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中給他們平等的機(jī)會(huì)。教師還要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步與成功，并為他們進(jìn)步與成功喝彩，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)及如何對(duì)待他人都起著至關(guān)重要的影響作用。

二、要曉之以理動(dòng)之以情

曉之以理，就是教師面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題不要武斷決定，要善于捕捉學(xué)生真正的思想信息，把握他們的真實(shí)意圖，然后用道理去說服他們。比如教師對(duì)曠課的學(xué)生，不要不分青紅皂白先批評(píng)一頓，而是要同他談心，循循善誘，找出他不上課的真實(shí)原因，是基礎(chǔ)差還是思想問題，如果是基礎(chǔ)差可以找成績(jī)好的學(xué)生去幫助他，如果是思想問題，教師就要對(duì)他多做思想教育工作，要誨人不倦，逐漸使他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及未來社會(huì)對(duì)他們的要求。

動(dòng)之以情，就是教師把每一位學(xué)生當(dāng)作自己的家人一樣。比如在課余時(shí)間盡量多深入到學(xué)生當(dāng)中去，與他們多交談，了解他們的思想、情感和需求，使他們感受到你對(duì)他們的愛。“感人心者莫先乎情”，教師每一句關(guān)切的話語，每一個(gè)親切手勢(shì)往往都會(huì)給學(xué)生帶來深刻的記憶，感受到無限溫暖，從而點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花，拉近師生間的距離。特別是在學(xué)生有困難的時(shí)候，教師一定要伸出援助之手，像對(duì)待自己的家人一樣，關(guān)心愛護(hù)他們，只有在師生互愛、互動(dòng)的交往中，教書育人的任務(wù)才有可能完成。

以前筆者班有一個(gè)叫魏強(qiáng)的留級(jí)生，一開始學(xué)習(xí)很差，還經(jīng)常違犯課堂紀(jì)律，是個(gè)名副其實(shí)的雙差生，筆者多次教育，都收效甚微。有一次，他患了重感冒，一周沒來到校上課，筆者便抓住這個(gè)契機(jī)，每天晚上到他家為他補(bǔ)課，補(bǔ)課期間筆者也因感冒導(dǎo)致慢性咽喉炎犯了，仍在掛完吊水后為他補(bǔ)課，他發(fā)現(xiàn)筆者嘶啞的聲音和因扎針而淤血發(fā)紫的手背時(shí)，才知道筆者是在帶病為他無償補(bǔ)課，他感動(dòng)得流下了眼淚，當(dāng)即向筆者發(fā)誓要改掉壞毛病。后來他不僅自覺遵守紀(jì)律，而且還樂于助人，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

三、要由衷地信任學(xué)生

信任學(xué)生，就是相信沒有教不好的學(xué)生，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。關(guān)鍵是教師能否通過教學(xué)活動(dòng)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，而不應(yīng)該總是抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或?qū)W習(xí)不努力。不要一聽到學(xué)生提意見就反感，也不要一聽到學(xué)生提的問題簡(jiǎn)單就不愿意回答，以此諷刺挖苦學(xué)生，更不要一聽到學(xué)生提出一個(gè)自己不能解答的問題就不耐煩，覺得自己很沒面子，甚而大發(fā)雷霆。教師要知道信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對(duì)學(xué)生也有著特殊的教育功能，當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)他們的信任時(shí)，他們便涌起一種自豪感和喜悅感，便會(huì)對(duì)教師也產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。因此，信任是一種催人向上的力量，也是一種特殊的教育手段，還是一種培養(yǎng)學(xué)生自尊心的途徑。

四、要尊重學(xué)生個(gè)體差異

尊重學(xué)生個(gè)體差異，不要搞“一刀切”。教師只有承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間的差異，并做到面向全體學(xué)生，才能使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。首先，具體表現(xiàn)為教師在備課時(shí)，備課內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的差異性，使學(xué)困生能“吃到”，中等生能“吃飽”，優(yōu)秀生能“吃好”。其次，教師要建立“只有差異，沒有差生”的學(xué)生觀，在教學(xué)中，教師提的問題一定要簡(jiǎn)潔明了，要給充分的時(shí)間讓學(xué)生考慮，不同層次的問題，要讓不同層次的學(xué)生回答，使他們都能得到心理滿足，體會(huì)到成功的喜悅。第三，對(duì)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，要因材施教地布置作業(yè)，尤其是對(duì)學(xué)困生，教師還要多花功夫，耐心輔導(dǎo)，讓他們也能體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

尊重學(xué)生個(gè)體差異，也不要拔苗助長(zhǎng)。對(duì)不同層次的學(xué)生教師要提出不同的要求，尤其是對(duì)學(xué)困生，只要他們有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，乃至主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還要抓住契機(jī)及時(shí)用語言來鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谪S富、真切感人的語言中受到鼓舞，樹立信心。比如教師可以對(duì)他們說“這么難的題，你都能做出一點(diǎn)來，說明你已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，只要你相信自己，繼續(xù)努力，一段時(shí)間之后，你一定能把成績(jī)提高上來的！”

五、要尊重學(xué)生出錯(cuò)的權(quán)利

中小學(xué)生是未成年人，正因?yàn)檫€不是成年人，所以他們思想不夠成熟，目標(biāo)不夠明確，意志不夠堅(jiān)定，行為規(guī)范不夠穩(wěn)定，難免不犯錯(cuò)誤，這些教師應(yīng)該理解。魏書生老師曾說：“埋怨學(xué)生難教育，其實(shí)是我們自已辦法太少”。是呀！學(xué)生違反了紀(jì)律，觸犯了校規(guī)，并不是不要批評(píng)教育，而是需要注意教育方法，講究教育藝術(shù)。教師只有選擇最佳教育方法，真誠地幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育才能真正起到應(yīng)有的作用，才能讓學(xué)生心悅誠服，自覺改正。這樣既使學(xué)生取得了進(jìn)步，得以成長(zhǎng)，又使我們不斷積累了教育經(jīng)驗(yàn)，這不是兩全其美，師生雙贏嗎？因此教師絕不能簡(jiǎn)單地排斥、拒絕犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，也不能隨隨便便打擊學(xué)生，挫敗學(xué)生，壓制學(xué)生，更不能采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，將學(xué)生趕出教室或?qū)W校了事。教師應(yīng)該承認(rèn)絕大多數(shù)學(xué)生犯的錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)中的必然，要有愛心，有對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)的愛，并且把這種愛滲透到平時(shí)的教育教學(xué)中，體現(xiàn)到平時(shí)的一言一行上，并持之以恒，讓學(xué)生充分享受到教育教學(xué)給他們帶來的無限樂趣。

六、要尊重學(xué)生的人格

教師應(yīng)該把尊重學(xué)生作為檢驗(yàn)師德的標(biāo)準(zhǔn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)表揚(yáng)他們，如果教師輕易地傷害學(xué)生的自尊心，就意味著在扼殺人才，要知道教師漫不經(jīng)心的冷言和譏笑，就如同奪走溺水學(xué)生手中的救生圈。陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，教師只有充分地了解自己的教育對(duì)象，了解他們的性格、習(xí)慣、興趣、愛好、特長(zhǎng)、潛能，了解他們的心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，才能充分的尊重他們，并示之以愛，沒有了解的愛是盲目的愛。教師還要在教學(xué)中、班級(jí)事務(wù)的決策上，讓每一位學(xué)生都參與討論，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，積極發(fā)言，提出自己獨(dú)到的見解，以發(fā)揮每位學(xué)生的積極主動(dòng)性，即使有些學(xué)生的見解有偏頗，教師也應(yīng)耐心地啟發(fā)引導(dǎo)，千萬不要批評(píng)、斥責(zé)他們。還有教師跟學(xué)生的對(duì)話，要以肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為先為主，再提及缺點(diǎn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)意見分歧，允許學(xué)生爭(zhēng)辯，盡可能引導(dǎo)他們多作自我剖析。從而使學(xué)生在尊重中奮起努力，在溫暖中敞開心扉，顯示自我才能，實(shí)現(xiàn)自我抱負(fù)。

教師的工作是單調(diào)的，教師的工作也是辛苦的，教師的工作更是默默無聞的。有多少教師默默地在平凡的工作崗位上不辭辛勞著，又有多少教師用他們無悔的師愛在默默中為學(xué)生鋪灑陽光。點(diǎn)燃希望。教書育人是愛的事業(yè)，我們要把愛的事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。正如陶行知先生所說“捧著一顆心來，不帶走半根草去?！币牢覀冞x擇了教育，就選擇了奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉曉明等.評(píng)好課與師德行為[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：安徽省蕪湖市無為縣福渡鎮(zhèn)周閘初中 238300）