魏利

摘要：本文從準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、檢測與獎(jiǎng)勵(lì)階段論述了初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備；實(shí)施；檢測；獎(jiǎng)勵(lì)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0087

高效課堂之所以高效，關(guān)鍵取決于班級小組的建設(shè)。所以，根據(jù)合作學(xué)習(xí)原理、教學(xué)組織策略和合作學(xué)習(xí)方法，結(jié)合我校的英語教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中將小組合作學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：即準(zhǔn)備階段（小組組建和導(dǎo)學(xué)案編寫）、實(shí)施階段（課堂展示和小組活動(dòng)）、檢驗(yàn)與獎(jiǎng)勵(lì)階段（包括檢測、補(bǔ)救和小組獎(jiǎng)勵(lì)）。

一、準(zhǔn)備階段

1. 組建小組

筆者將本班學(xué)生按平時(shí)的學(xué)習(xí)成績高低及男女生搭配的原則，將一名成績較好的學(xué)生，兩名成績中等的學(xué)生和兩名基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生安排在一起，組成5人學(xué)習(xí)小組。為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，筆者讓每個(gè)學(xué)生都在組內(nèi)承擔(dān)一個(gè)角色，其中一個(gè)人是組長（group leader）：負(fù)責(zé)掌握全局的小組討論，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作小組學(xué)習(xí)時(shí)間；有一個(gè)同學(xué)是記錄員（secretary）：負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果；有一個(gè)同學(xué)是報(bào)告員（reporter）：負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；還有一個(gè)是檢查員（inspector）：負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確保每一名組員都能夠積極參與小組的活動(dòng)。

2. 導(dǎo)學(xué)案的編寫

在展示新課之前，我們英語小組的教師也要集體合作，采用集智備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究教材，精心編寫每一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案。統(tǒng)一制定好教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)分析，確定從學(xué)生的現(xiàn)有水平到教學(xué)目標(biāo)間所需獲取的能力及其層次關(guān)系，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，包括教與學(xué)的形式、媒體、小組活動(dòng)等方面的選擇與設(shè)計(jì)。

二、實(shí)施階段

1. 展示新課

筆者的課堂全部放手給學(xué)生，由英語班長負(fù)責(zé)各小組長抽簽選擇各自的任務(wù)。比如筆者要上Unit 3 How do you get to school？ Section A（1a-2d） 1a是展示新單詞，1c是根據(jù)1b的聽力兩人一組表演對話，2c是根據(jù)2b和2c的聽力進(jìn)行問答練習(xí)，2d是一個(gè)嶄新的對話，里面有新單詞，還有一些新的語法句型。還有一個(gè)評價(jià)組和質(zhì)疑組。因此，六個(gè)小組有各自有自己的任務(wù)和角色，每個(gè)同學(xué)都要參與，并會(huì)給各小組打分。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候筆者要對一些重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。

2. 小組活動(dòng)

（1）角色扮演。在合作學(xué)習(xí)中小組成員運(yùn)用新舊語言知識，就某一話題通過創(chuàng)設(shè)情景，自編對話，進(jìn)行角色扮演。如在介紹第三單元How do you get to school？時(shí)，圍繞以下課文重點(diǎn)句型讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行操練：

How do you get to school？

I take the train.

I take the subway.

I take the bus.

I walk.

I ride a bike.

小組內(nèi)進(jìn)行對話練習(xí)，分別創(chuàng)設(shè)在公共汽車站，火車站，地鐵站等真實(shí)的場景，自編自演，筆者會(huì)在需要幫助的時(shí)候給予支援，讓他們在展示中更精彩。通過在自研課課上大家的認(rèn)真準(zhǔn)備，更加強(qiáng)化了同學(xué)們對交通工具的掌握。

（2）小組集體學(xué)習(xí)

在課堂上只是根據(jù)各小組的展示情況，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，或者對于學(xué)生有疑惑的地方進(jìn)行解答。至于領(lǐng)讀課文，教單詞等這些全部放手給學(xué)生，要相信學(xué)生的潛力是無窮的、巨大的，他們往往會(huì)給筆者很多意外的驚喜。尤其是C級的學(xué)生進(jìn)步特別快，讓人很感動(dòng)。這也是小組集體學(xué)習(xí)的結(jié)晶。

（3）小組討論

各小組根據(jù)教師發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，對課文的話題，問題或者重點(diǎn)難點(diǎn)組織小組討論，每個(gè)組員可以自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。例如：學(xué)習(xí)第三單元How do you get to school？時(shí)，圍繞課文“Crossing the river to school”，讓各小組就以下問題討論：

How do the students in th village go to school？/Why do they go to school like this？/Does the boy like his school？ Why？/What is the villagersdream？ Do you think their dream can come true？Why or why not？

（4）在教授第三單元How do you get to school？的writing部分時(shí)，根據(jù)不同的話題及課本上提供的詞匯、短語，筆者讓學(xué)生利用課余時(shí)間寫一篇小短文，并可配上圖片或插圖。筆者將交上來的所有作文貼在墻報(bào)上展出，學(xué)生在課間時(shí)觀摩，交流學(xué)習(xí)，并評出他們認(rèn)為最好的小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（5）布置作業(yè)。除了我們年級組統(tǒng)一印發(fā)的節(jié)節(jié)清，各小組之間要合作完成外。根據(jù)各小組的實(shí)際情況，筆者為各小組設(shè)計(jì)合作性，自主性，能動(dòng)性較強(qiáng)的課后作業(yè)。如教學(xué)中，筆者一般每月都為各小組設(shè)計(jì)一個(gè)主題，如英語書法大賽、閱讀大賽等。每月還舉行一次小組間的超級英語課本劇比賽，允許學(xué)生在課文原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上更改情節(jié)，自編劇本，凡有創(chuàng)意的改動(dòng)都可以在比賽中加分，從而促使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語，起到提高其綜合運(yùn)用英語的能力。

三、獎(jiǎng)勵(lì)階段

1. 檢測

檢測的目的是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識更新與運(yùn)用技能的情況，決不能以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中筆者采取靈活多樣的檢測形式，減輕學(xué)生的心理壓力。如口頭檢測、書面作業(yè)、手工制作、成果展示等。這樣，學(xué)生在積極活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識，提高了能力，教師也達(dá)到了檢測的目的。

2. 補(bǔ)救

學(xué)生之間存在著很大的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)效果有優(yōu)有劣，教師應(yīng)當(dāng)要著重關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，及時(shí)采取有效的補(bǔ)救措施，培養(yǎng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：用激勵(lì)話語鼓勵(lì)；課后耐心輔導(dǎo)；建立三級幫扶小組；制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等。各小組的學(xué)習(xí)情況也存在著差異，根據(jù)各小組的課堂活動(dòng)情況，為他們制定了課后的活動(dòng)任務(wù)。這樣，課堂教學(xué)一直延續(xù)到學(xué)生的日常生活中，小組合作學(xué)習(xí)也得到了充分的拓展。

3. 小組獎(jiǎng)勵(lì)

筆者采取了一些措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的小組教學(xué)活動(dòng)。筆者一般采用口頭及運(yùn)用板報(bào)表揚(yáng)，并在“合作學(xué)習(xí)小組打分表”的“小組獎(jiǎng)勵(lì)”一欄貼小紅旗，同時(shí)將其作為每一學(xué)期的平時(shí)成績。對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果及檢測成績，筆者采取個(gè)人評估和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合且以集體獎(jiǎng)勵(lì)為主的方法，鼓勵(lì)組與組之間展開競爭。對小組共同學(xué)習(xí)的結(jié)果，如一次對話，一組問題的解答，一次練習(xí)，一份作業(yè)的完成，一次表演等，小組成員接受同樣的分?jǐn)?shù)；對于檢測成績，筆者算出每個(gè)小組的平均分，對于平均成績較高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在小組中不僅個(gè)人積極上進(jìn)，而且樂于幫助他人。每周的周周測，每月的月考筆者會(huì)張榜公布結(jié)果，以便學(xué)生隨時(shí)了解各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。

其實(shí)，露珠雖小，卻可以映射出太陽的光輝，我們也可以透過筆者所帶班級學(xué)生學(xué)習(xí)小組的變化，看出高效課堂已經(jīng)踏上了全新而又有效的課堂改革道路。

（作者單位：安徽省蒙城縣第八中學(xué) 233500）