全勝 楊冬梅

[摘要]通過對長沙市中職學(xué)校183名教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與需求進行調(diào)查研究，分析了中職教師的培訓(xùn)動機、效果、存在問題以及培訓(xùn)期望，并就中職教師培訓(xùn)內(nèi)容、企業(yè)實踐和校本培訓(xùn)等方面進行了思考。

[關(guān)鍵字]中職學(xué)校 教師培訓(xùn) 專業(yè)知識結(jié)構(gòu) 企業(yè)實踐 校本培訓(xùn)

一、研究背景

“十一五”以來，從中央到地方都高度重視中職學(xué)校教師隊伍的建設(shè)，并且把師資培訓(xùn)作為中職教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要組成部分。教育部聯(lián)合財政部制定了《關(guān)于實施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成[2006]13號）， 計劃到2010年培訓(xùn)15萬名中職學(xué)校專業(yè)骨干教師，其中中央財政重點支持培訓(xùn)3萬名，省級培訓(xùn)12萬名。與此同時，各級地方教育行政部門也啟動了中職學(xué)校師資培訓(xùn)計劃。以湖南省為例，2010年該省正式建立了中職學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)與考核制度，計劃用三年時間，對全省中職學(xué)校1.79萬名專任專業(yè)教師基本輪訓(xùn)一次。長沙市早在2006年已啟動了市本級中職學(xué)校教師培訓(xùn)計劃。

為詳細了解國家、省、市等各級教師培訓(xùn)效果與需求，課題組成員對長沙市中職學(xué)校參加過各級培訓(xùn)的教師進行了抽樣調(diào)查，從培訓(xùn)對象的角度來研究中職教師培訓(xùn)現(xiàn)狀和需求，以便為學(xué)校、行政部門的師資培訓(xùn)工作提供參考，提高中職師資培訓(xùn)的針對性和實效性。

二、研究方法

（一） 研究工具

本研究主要采用訪談與問卷調(diào)查的方式進行。參閱相關(guān)文獻，結(jié)合長沙市中職學(xué)校師資培訓(xùn)實際，編制了 “長沙市中職教師培訓(xùn)問卷調(diào)查表”。問卷內(nèi)容包括參培教師的基本情況、 參培動機、 收獲和存在的主要問題以及培訓(xùn)期望。問卷還涉及了企業(yè)實踐、校本培訓(xùn)等方面的內(nèi)容，以便為培訓(xùn)工作提供更多有效的信息。

（二） 研究對象與方法

調(diào)查采取目的性抽樣，以長沙高新技術(shù)工程學(xué)校、長沙市信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校、望城區(qū)職業(yè)中專等三所中職學(xué)校中部分教師作為調(diào)查對象。三所學(xué)校發(fā)放的調(diào)查問卷、回收問卷和有效問卷的情況見表1：

表1：三所中職學(xué)校問卷情況分析

調(diào)查問卷的回收率為96.3%，有效率為98.9%。與此同時，課題組還對長沙汽車工業(yè)學(xué)校、長沙航天工業(yè)學(xué)校等學(xué)校主管教學(xué)的副校長進行了深度訪談，詳細了解各學(xué)校在各級師資培訓(xùn)中的人數(shù)等情況。問卷數(shù)據(jù)全部錄入Excel2003，然后進行頻率統(tǒng)計、單因素配合度檢驗和雙變量推斷統(tǒng)計等。

三、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

（一）中職教師的參培情況

所調(diào)查183名教師中有174人參加了各級培訓(xùn)，比例達95.1%，其中，參加國家級培訓(xùn)32人（18.4%），省級培訓(xùn)63人（36.2%），市級培訓(xùn)46人（26.4%）、區(qū)（縣）級培訓(xùn)33人（18.9%）。中職教師參加培訓(xùn)的費用61.4%是公費，有25.6%部分公費，這充分說明國家和地方都非常重視中職學(xué)校的師資培訓(xùn)，在師資隊伍建設(shè)中提供了時間和財力保障措施，有利于調(diào)動教師培訓(xùn)的積極性（見表2）。

表2：培訓(xùn)教師的參培情況分析

（二）參培教師的培訓(xùn)動機和對培訓(xùn)效果的評價

1.參加培訓(xùn)的目的：在“您認為自己參加培訓(xùn)的主要目的是”的四個選項（可多選）中，“提升自身素質(zhì)，提高專業(yè)技能，增強競爭力”（61.9%）、“解決教育教學(xué)中的實際問題”（17.0%）成為大部分教師參加培訓(xùn)的主要動機，尤其是年輕教師都選擇了以上兩項，表明他們想通過培訓(xùn)提升能力的迫切愿望。

2.參加培訓(xùn)的收獲：有45.4%的受訓(xùn)教師表示通過培訓(xùn)“更新了知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)了新的教育理論和教學(xué)方法”；只有18.8%和17.5%教師表示通過培訓(xùn)“提高了專業(yè)操作技能”和“解決了教學(xué)實踐中的實際問題”。以上數(shù)據(jù)反映了培訓(xùn)效果不夠理想，中職教師培訓(xùn)主要目標是提升專業(yè)技能和解決實踐教學(xué)中的問題，培訓(xùn)的期望與實際收獲有較大差距。

3.對培訓(xùn)效果的評價：中職師資培訓(xùn)最主要的問題是如何“將學(xué)習(xí)到的先進理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐”，有48.1%的教師表達了這種困惑，同時，“培訓(xùn)效果不明顯，達不到預(yù)期效果”（26.5%）、“重理論輕實踐”（17.8%）等數(shù)據(jù)表明各級培訓(xùn)沒有完全按照中職教師的實際需求確定培訓(xùn)目標和內(nèi)容，從而導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。（見表3）

表3：培訓(xùn)收獲和對培訓(xùn)效果的評價分析

注：表中**表示經(jīng)卡方檢驗，P<0.01，表明培訓(xùn)者對培訓(xùn)收獲和培訓(xùn)效果等方面都有極顯著性差異。

（三）中職教師對培訓(xùn)的期望

1.對培訓(xùn)場所的期望：49.7%的教師認為在企業(yè)、行業(yè)培訓(xùn)的效果最好，因為企業(yè)、行業(yè)具有最先進的工藝和設(shè)備、最實用的操作和技術(shù)，說明中職教師都很重視實踐操作，期望在企業(yè)車間提高專業(yè)實踐能力。僅有27.0%和12.4%的教師認為在基地或大學(xué)培訓(xùn)會有好的效果。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)盡管可以解決時間和空間的矛盾，但由于缺少情感交流、實踐操作目前還不受中職老師教師歡迎。

2.對培訓(xùn)方式的期望：中職教師最期望的培訓(xùn)方式是“研討互動、參與式、體驗式”（33.5%）、“實踐操作”（30.5%）和“實地考察、觀摩”（21.9%），說明教師在培訓(xùn)過程中希望能多參與、多互動、多實踐。只有14.2%的教師對目前采用較多的“聽專家講座”方式持肯定態(tài)度。

3.對培訓(xùn)師資的期望：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職教師最希望的授課教師是“經(jīng)驗豐富的一線教師”（47.3%），因為這些教師經(jīng)驗豐富，貼近教學(xué)實際，容易引起共鳴。其次是“企業(yè)技術(shù)專家”（35.6%），因為企業(yè)技術(shù)專家了解企業(yè)和行業(yè)新知識、新工藝和工作崗位。期望“高校教師”和“教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)”授課的比例分別僅為15.3%和1.8%。

表4：中職教師對培訓(xùn)的期望分析

注：表中*表示經(jīng)卡方檢驗，P<0.05，表明培訓(xùn)方式有顯著差異；**表示P<0.01，表明在培訓(xùn)地點、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)評價方面有極顯著差異。

四、對中職教師培訓(xùn)的思考

基于對調(diào)查問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，我們有必要對中職師資培訓(xùn)的各方面進行思考。

1.中職師資培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)定位于完善教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

在問到 “您認為一名優(yōu)秀中職教師的素質(zhì)應(yīng)突出表現(xiàn)在什么方面”時，“專業(yè)知識和實踐能力”和“教學(xué)水平和能力” 被認為是一名優(yōu)秀中職教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，這兩個方面所占的比例分別為58.4%和36.1%。由此可見，中職教師培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)定位于完善教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，這主要源于經(jīng)濟社會對技能型人才素質(zhì)的要求和中職教師現(xiàn)有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)缺陷的要求。

中職教師完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括所教專業(yè)的理論知識、操作技能和課程教法知識，這三個方面的知識都應(yīng)該 “知識更新”，即專業(yè)方面?zhèn)戎赜谛轮R、新技術(shù)；實踐操作方面?zhèn)戎赜谛鹿に嚒?新技能； 教學(xué)方法應(yīng)側(cè)重于新觀念、 新教法。專業(yè)理論、專業(yè)技能和專業(yè)教學(xué)方法都是中職教師培訓(xùn)的重點，尤其是中職教師的專業(yè)技能是培訓(xùn)的重中之重。因此，中職教師對自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要有清晰判斷，不可唯技能，輕理論；培訓(xùn)機構(gòu)要通過調(diào)研等方式，了解學(xué)員專業(yè)知識結(jié)構(gòu)水平，要基于學(xué)員專業(yè)知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，設(shè)計和安排好具體的課程，提高培訓(xùn)的針對性。

2.企業(yè)實踐是提高教師專業(yè)技能和教學(xué)實踐能力的重要途徑

在問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，95.6%的教師認為通過企業(yè)實踐更能解決教學(xué)中的實際問題，能更快提高專業(yè)技能水平，有近50%的教師認為到企業(yè)、行業(yè)實踐的培訓(xùn)效果最好。

由于企業(yè)實踐能“將認知過程與職業(yè)活動結(jié)合在一起，以實際的工作情景為主線，以真實的職業(yè)活動為載體”，具有“參與式、體驗式、互動式”的行動導(dǎo)向的教學(xué)理念，融理論于實踐中，讓參加培訓(xùn)的教師“學(xué)中做、做中學(xué)”，這正是廣大中職教師培訓(xùn)所期望的一種培訓(xùn)方式，提高了培訓(xùn)的實效性。

3.校本培訓(xùn)是促進中職教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要途徑

在對學(xué)校訪談中了解到，參加培訓(xùn)的教師并沒有在學(xué)校發(fā)揮出所期望的作用，教學(xué)工作沒有新起色。這其中既有教育理念的內(nèi)化過程，更有培訓(xùn)后進一步跟進的問題。加強培訓(xùn)教師的后續(xù)管理是十分必要的，而校本培訓(xùn)正好給培訓(xùn)者提供了學(xué)以致用、創(chuàng)新發(fā)展的舞臺。

校本培訓(xùn)必須充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。學(xué)?？梢猿雠_政策鼓勵參加培訓(xùn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任校本培訓(xùn)的組織者和管理者，并提供人力和財力保障，充分調(diào)動他們在校本培訓(xùn)的工作熱情，激勵他們在教學(xué)實踐中將“培訓(xùn)理念轉(zhuǎn)化為實際行動”。通過校本培訓(xùn)，不僅讓培訓(xùn)教師在教學(xué)實踐中有了用武之地，促使自身專業(yè)持續(xù)發(fā)展，更重要的是帶領(lǐng)了一批教師共同發(fā)展，形成了良好的校本培訓(xùn)氛圍，為學(xué)校的師資隊伍建設(shè)注入了無窮的活力。

五、結(jié)語

“十二五”期間從中央到地方將繼續(xù)加大中職教師的培訓(xùn)力度，并從教師培訓(xùn)規(guī)模向培訓(xùn)質(zhì)量轉(zhuǎn)變。因此各級培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)根據(jù)中職教師培訓(xùn)的特點，選擇適合中職師資培訓(xùn)的方法，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，解決教學(xué)實踐中的實際問題，提高培訓(xùn)的針對性和實效性。各級中職學(xué)校要加強培訓(xùn)教師的后續(xù)管理，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，出臺政策和提供平臺鼓勵教師在校本培訓(xùn)中引領(lǐng)全體教師共同提高，這才是各級師資培訓(xùn)的真正目標，也是職教師資專業(yè)發(fā)展的源動力。

【課題項目】 本文系湖南省教育學(xué)會“十二五”立項課題“雙元制辦學(xué)模式下中職學(xué)校教師校本培訓(xùn)的研究”的階段性成果（課題號：A-44號）

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[5]教育部關(guān)于“十二五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見（教職成[2011]17號）

[6]教育部關(guān)于進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見（教職成[2011]16號）

（作者單位：長沙高新技術(shù)工程學(xué)校 湖南長沙）