李子萍

[摘要]作為班主任，在平時(shí)的教育、教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用愛(ài)的教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。本文結(jié)合班主任工作經(jīng)歷，通過(guò)實(shí)例闡述了如何在班主任工作中進(jìn)行愛(ài)的教育。

[關(guān)鍵詞]愛(ài)的教育 班主任工作 愛(ài)的踐行

班主任工作是一項(xiàng)瑣碎的工作，它需要教師的愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心。而作為大學(xué)班主任的我們，是一群與心靈打交道的人，面對(duì)的是20歲左右、有獨(dú)立思想、充滿創(chuàng)造力的年輕人，更需要教師的創(chuàng)造力。以下本人結(jié)合班主任工作實(shí)例，談?wù)勗趷?ài)的教育上的做法和體會(huì)。

一、愛(ài)的起點(diǎn)

作為班主任，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要從對(duì)學(xué)生的了解開(kāi)始，知道他們內(nèi)心在想什么、需要什么。

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的心理問(wèn)題似乎也越發(fā)多了，加之學(xué)生就業(yè)的壓力，班主任的班級(jí)管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性，多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生能全面發(fā)展，畢業(yè)后能更好的適應(yīng)社會(huì)、立足于社會(huì)。

在一個(gè)群體中無(wú)論是在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績(jī)、必然存在優(yōu)劣、高低之分，能力和水平的發(fā)展是不會(huì)平衡的，問(wèn)題學(xué)生的存在具有必然性、客觀性和普遍性。我們班主任就該積極面對(duì)，分析研究問(wèn)題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)，嘔心瀝血，化矛盾于無(wú)形，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都不離不棄、一個(gè)也不能少，促使他們正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問(wèn)題，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

二、愛(ài)的踐行

作為老師，特別是班主任，要如何愛(ài)學(xué)生，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)，如何因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘。

在以前帶的數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中，有一個(gè)叫李林的學(xué)生，他剛?cè)胄＞鸵虿幌矚g數(shù)學(xué)專業(yè)想轉(zhuǎn)成中文專業(yè)，而文理不能轉(zhuǎn)，就想退學(xué)。但他們那個(gè)村出來(lái)的大學(xué)生少，好不容易考上，他家人不同意退，他才勉強(qiáng)留了下來(lái)。由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，沒(méi)有求知欲，學(xué)習(xí)目的不明確，他經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，進(jìn)度跟不上，慢慢的就開(kāi)始缺課，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，專業(yè)課都不及格，這就更打擊了他的自信心。下一個(gè)新學(xué)期開(kāi)學(xué)，他就沒(méi)按時(shí)報(bào)到，跟家人聯(lián)系，說(shuō)早已返校了，于是我和他家人想辦法找到他，都對(duì)他做思想工作，先讓他回學(xué)校報(bào)到。同時(shí)我也再考慮著他回學(xué)校后怎樣給他做工作，讓他安心學(xué)習(xí)，努力完成三年的學(xué)業(yè)。通過(guò)與同學(xué)和家人溝通，我了解到他身上有許多閃光的地方：他很善良，為了不讓家人傷心，他繼續(xù)讀著自己不喜歡的專業(yè)；他關(guān)心同學(xué)，和班上同學(xué)相處很好；他很喜歡文學(xué)，經(jīng)常寫一些詩(shī)和散文；他很喜歡打籃球、喜歡唱歌……。

于是他返校后我常常找他談心。我們做老師的，在學(xué)生面前，身份是老師，應(yīng)該有老師之尊，但和學(xué)生心靈上應(yīng)該是朋友，是朋友才能無(wú)話不談，才容易溝通。在和學(xué)生談話時(shí)還特別要注意自己的眼神和表情，就是一定要微笑注視著對(duì)方。在和學(xué)生談心時(shí)，要讓學(xué)生不感到有壓力，你只有讓學(xué)生感受到你的真誠(chéng)，感受到你的善意，他才會(huì)信任你，他才會(huì)說(shuō)出心里話，這樣彼此溝通就容易多了。對(duì)李林的教育也是如此。首先是先要保護(hù)他的自尊心，對(duì)他缺課、補(bǔ)考多、沒(méi)按時(shí)報(bào)到進(jìn)行教育時(shí)，耐心地、用平等關(guān)心的態(tài)度去對(duì)待他，不當(dāng)眾揭他的丑，不粗暴訓(xùn)斥，“動(dòng)之以情，曉之以理”，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)和尊重，進(jìn)而引導(dǎo)他進(jìn)行自我分析，并向他提出改進(jìn)的方法；其次，是讓他樹(shù)立讀完三年學(xué)業(yè)的自信心，為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，還與同學(xué)了解，多與家長(zhǎng)溝通，盡量找出他身上的閃光點(diǎn)，以此表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他。和他的談話中，談得最多的話題是：理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在沒(méi)選擇之前要選擇自己所喜歡的，但選了以后就要喜歡自己所選擇的，就算不是自己內(nèi)心所選，也要盡十分力做好；大學(xué)不僅僅是學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何處事；大學(xué)生活要怎樣才豐富、充實(shí)；父母老師的殷殷期望和良苦用心；每個(gè)人必須具備的堅(jiān)強(qiáng)的抗壓抗挫能力……；同時(shí)，還與班干部一起，對(duì)他的日常生活、學(xué)習(xí)加強(qiáng)監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)這樣的具體工作，李林逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。他努力聽(tīng)專業(yè)課；繼續(xù)自己的愛(ài)好，寫一些詩(shī)和散文；還鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)、課外活動(dòng)，他代表班參加系籃球賽，還取得了很好的成績(jī)；代表班參加系、校的文藝晚會(huì)，也取得了好成績(jī)。這些成績(jī)的取得，大大增強(qiáng)了他讀完大學(xué)的自信心，盡管還是有專業(yè)課掛科現(xiàn)象，但他再?zèng)]有過(guò)放棄學(xué)業(yè)的念頭。特別是教學(xué)實(shí)習(xí)回來(lái)，他更堅(jiān)定了要當(dāng)一名人民教師的信念，并為之做著努力?？粗羞@樣的轉(zhuǎn)變，作為班主任，真為當(dāng)時(shí)沒(méi)有放棄他而感慶幸，為現(xiàn)在的他而感欣慰。

三、愛(ài)的收獲

當(dāng)幾年班主任下來(lái)，本人感受到，對(duì)學(xué)生的教育，要用愛(ài)，像愛(ài)自己的親人一樣愛(ài)他們，愛(ài)是相互的、也是會(huì)感染的，他們感受到你的愛(ài)，也會(huì)像親人一樣愛(ài)你，以后他們也一樣會(huì)以這種愛(ài)對(duì)他們的學(xué)生。就因我們是互相愛(ài)對(duì)方的，我們班學(xué)生很團(tuán)結(jié)、有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，集體活動(dòng)都會(huì)自發(fā)的參加，每次籃球賽全班都會(huì)來(lái)為球隊(duì)加油、助威；每次評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金，他們都是互相推讓，從沒(méi)讓班主任為難過(guò)；偶爾班上有同學(xué)做錯(cuò)事，班上同學(xué)怕班主任傷心還會(huì)盡力安慰……。和他們相處三年，我們建立了深厚的友情，所以他們畢業(yè)離校時(shí)有很多的不舍！畢業(yè)時(shí)，全部完成了學(xué)業(yè)順利畢業(yè)，做到文明離校。不管他們以后是否如他們所愿成為一名教師，還是從事其它的，相信他們都能努力做好，祝福他們！

[參考文獻(xiàn)]

[1]王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009年

[2]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2011年

[3]李建強(qiáng).大學(xué)的理想與理想的大學(xué)——赫欽斯基高等教育研究[D].河北大學(xué)，2000年

[4]李鋒偉.論當(dāng)代審美教育[D].鄭州大學(xué)，2000年

（作者單位：臨滄師范高等?？茖W(xué)校 云南臨滄）