石國華

摘 要：教師從注重訓(xùn)練，為學(xué)生夯實(shí)發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)法，給學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的方法；在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)三方面提出了在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；初中物理；問題意識(shí)；培養(yǎng)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版，以下簡稱“新課標(biāo)”）提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力?！笨梢姡岣邔W(xué)生分析問題和解決問題的能力是學(xué)生終身發(fā)展所必不可少的。教師要在新課程教學(xué)實(shí)踐中探索育才途徑，悉心啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，把提高學(xué)生的問題意識(shí)作為初中物理課堂教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生成才。據(jù)此，筆者結(jié)合初中物理新課程教學(xué)，進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的探索和實(shí)踐。

一、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性

問題是開啟科學(xué)之門的鑰匙，沒有問題就不會(huì)有解決問題的思想。初中物理教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理科學(xué)的第一步，所以，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為重要。首先，這有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)物理教學(xué)是教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的信息單向流動(dòng)過程。新課程改革背景下的物理教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)、共同成長的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師要徹底改變滿堂灌的現(xiàn)狀，留給學(xué)生思考問題、提出問題的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維、求異思維、逆向思維的習(xí)慣，使學(xué)生敢于向教師、教材、權(quán)威質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生充分經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的初步方法，享受探究成功的快樂。其次，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有利于培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。顯然，教師自身創(chuàng)新能力的高低，勢必直接影響到學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展水平，而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，不但是學(xué)生創(chuàng)新思維的前提條件，而且更能反逼教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自身素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地去解決問題。

二、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的策略

（1）加強(qiáng)訓(xùn)練，為學(xué)生夯實(shí)發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)?！靶抡n標(biāo)”要求學(xué)生：“學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問題和解決問題時(shí)嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方法。”基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和物理學(xué)思維方法的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的三大基石。只有把握物理學(xué)中的基本概念和基本原理，才能有底氣進(jìn)行質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出有價(jià)值的問題。物理學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，只有掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，才能在順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究中科學(xué)地觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題。在這一過程中要遷移所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用一系列的物理思維方法，所以，沒有良好的思維品質(zhì)，學(xué)生就不可能有提出問題的意識(shí)。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)角度來看，一個(gè)富有問題提出意識(shí)及較強(qiáng)問題提出能力的學(xué)生，必然是一個(gè)在認(rèn)知過程中掌握主動(dòng)權(quán)的積極主動(dòng)的信息加工者。在物理學(xué)習(xí)中，能提出問題的學(xué)生通常能對(duì)物理學(xué)本質(zhì)有更好的體驗(yàn)，其基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能一定比不能提出問題的學(xué)生相對(duì)比較扎實(shí)，其物理學(xué)思維方法也相對(duì)比較靈活，其學(xué)習(xí)動(dòng)力及持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)比較強(qiáng)烈。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，一定要加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的三大基礎(chǔ)。

（2）指導(dǎo)學(xué)法，給學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的方法?！靶抡n標(biāo)”提出：“（讓學(xué)生）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)提出問題的方法應(yīng)該比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。

①觀察現(xiàn)象提出問題。物理學(xué)的探究對(duì)象是一些生活中和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力顯得很重要。例如同樣出現(xiàn)在玻璃上的水霧，為什么夏天出現(xiàn)在玻璃的外面，而冬天卻出現(xiàn)在玻璃的里面呢？為什么太陽光經(jīng)過三棱鏡能形成一條彩色的光帶呢？水在沸騰時(shí)的聲音為什么比沸騰前還小呢？“新課標(biāo)”倡導(dǎo)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，只要學(xué)生養(yǎng)成觀察現(xiàn)象提出問題的習(xí)慣，就會(huì)從生活、社會(huì)中不斷汲取科學(xué)探索的原動(dòng)力。

②逆向思維提出問題。逆向思維是指從事物的反面去思考問題的方法。實(shí)踐證明，逆向思維常常更能發(fā)現(xiàn)新問題。人們解決問題時(shí)，習(xí)慣于按照熟悉、常規(guī)的思路去尋找方法，即采用正向思維，然而，實(shí)踐中也有很多事例需要進(jìn)行逆向思維，也會(huì)取得意想不到的功效。比如在實(shí)際生產(chǎn)生活中是到處存在摩擦力的，設(shè)想如果沒有摩擦力，那世界會(huì)變成什么樣子？

③比較歸納提出問題。比較不同概念、不同規(guī)律間可能存在的某種聯(lián)系或區(qū)別；比較新知與舊知間的聯(lián)系、沖突和類似物理現(xiàn)象間的異同，從中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。如在學(xué)習(xí)電流和電壓時(shí)可以與水流、水壓作類比，就可提出產(chǎn)生電流的條件是什么等問題。

④認(rèn)知沖突提出問題。對(duì)于學(xué)生容易理解錯(cuò)誤的內(nèi)容，都可通過認(rèn)知沖突來提出問題，先讓學(xué)生充分暴露錯(cuò)誤，學(xué)生間就會(huì)互相提出問題，再通過合作探究辨析，改變諸如速度大的物體慣性大、力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（3）營造環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的快樂?！靶抡n標(biāo)”明確指出：讓學(xué)生“保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識(shí)自然的過程中獲得成就感，能獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新?！睘榇?，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生提出問題的教學(xué)情境和心理環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的快樂。

①創(chuàng)設(shè)學(xué)生提出問題的教學(xué)情境。學(xué)生提出問題必須要有一定的情境引導(dǎo)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，就要為學(xué)生搭建提出問題的平臺(tái)。物理教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的情境是最基本的手段。如在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)后，可組織學(xué)生進(jìn)行“低碳”理念下家用電器的節(jié)能措施調(diào)查；在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)后，可進(jìn)行“光污染的產(chǎn)生原因及防治方法的探究”。物理源于生活又服務(wù)于生活，教師可創(chuàng)設(shè)很多生活化的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

②創(chuàng)造學(xué)生提出問題的心理環(huán)境。學(xué)生的心理是需要教師細(xì)心呵護(hù)的。為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師首先要正確對(duì)待學(xué)生的提問或回答。態(tài)度決定效果，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)問要表示注意，要和顏悅色地去傾聽，要彎下腰來和學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生向教師進(jìn)行質(zhì)疑。如果學(xué)生提出問題過程中表達(dá)不清楚時(shí)，教師應(yīng)安慰學(xué)生，耐心啟發(fā)學(xué)生理清思路。學(xué)生提問有誤時(shí)，教師首先應(yīng)表揚(yáng)其大膽提出問題的行為，再婉轉(zhuǎn)地加以糾正，最大限度保護(hù)學(xué)生提問的積極性。對(duì)于學(xué)生提出的所有問題，教師都要有回應(yīng)，即使一時(shí)不宜回答，也應(yīng)機(jī)智地作出說明。

教師要轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的觀念，營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生能否提出問題，很大程度取決于提問的氣氛和環(huán)境。所以，教師必須轉(zhuǎn)變權(quán)威觀念，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、愉悅的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言，大膽地提問和討論。青少年天性好奇，求知欲旺盛，這正是問題意識(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分披露靈性，展現(xiàn)個(gè)性。為此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)標(biāo)新立異、異想天開，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要一環(huán)。

最后還要給學(xué)生足夠的提問時(shí)間。這一點(diǎn)可能有很多教師沒有意識(shí)到。思維是個(gè)過程，發(fā)現(xiàn)問題，特別是有意義的問題需要一定的時(shí)間。教學(xué)實(shí)踐證明，會(huì)提出問題的學(xué)生都是優(yōu)秀生，成績?cè)讲畹膶W(xué)生從來都沒有問題。教師要有耐心、有智慧、留足夠的時(shí)間給學(xué)困生去發(fā)現(xiàn)問題，藝術(shù)地啟發(fā)他們提出問題，這是“新課標(biāo)”“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)”的要求，也是教師成長成熟的表現(xiàn)。

“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點(diǎn)是一問。”陶行知先生如是說。在初中物理教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展、有所創(chuàng)造并進(jìn)而成才的有效途徑。雖然培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略可能各有不同，但殊途同歸，都是為了促進(jìn)學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的提高，從而使他們真正成才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（江蘇省昆山市亭林中學(xué)）