唐曉陽

摘 要： 運用游戲輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能使教學(xué)達到事半功倍的效果。同時，它也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的素質(zhì)教育的新體現(xiàn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。因此，在教學(xué)過程中，針對小學(xué)生的特征，把“數(shù)學(xué)”與“游戲”相結(jié)合，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 游戲 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲設(shè)計

數(shù)學(xué)游戲就是鼓勵孩子們在快樂的游戲中主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插游戲環(huán)節(jié)非常重要，游戲有利于開發(fā)學(xué)生的心智，而與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合的游戲是數(shù)學(xué)課堂的催化劑，教師利用好了這個催化劑，便會達到好的教育效果。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)方式，它在兒童生活中的作用，因此，教師如果在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些數(shù)學(xué)游戲活動，就會使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動活潑有趣。因此，在教學(xué)過程中，常把“數(shù)學(xué)”與“游戲”相結(jié)合，以此活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、游戲設(shè)計具有目標(biāo)性

數(shù)學(xué)課堂中游戲的設(shè)計是為了更有效地達到教學(xué)目標(biāo)。教師可以根據(jù)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計不同的游戲。

（一）引入式游戲。設(shè)計游戲情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課引入時，可以設(shè)計一個分豆類游戲。課前學(xué)生分小組準備好不同顆數(shù)的不同豆。上課時將本組的豆每人分5顆。學(xué)生分完后發(fā)現(xiàn)：15顆黃豆，每個人分5顆，可以分給3個人；16顆綠豆，每個人分5顆，可以分3個人，多了1顆；18顆豌豆，每個人分5顆，可以分3個人，多了3顆……于是，學(xué)生七嘴八舌地議論開了。這時，教師適時導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結(jié)構(gòu)。

（二）學(xué)習(xí)式游戲。如教學(xué)《認識角》一課時，可以設(shè)計一個“比一比做鐘面”的游戲。先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的面上找到角，讓學(xué)生對角有所認識。然后，讓學(xué)生用自己準備的平面圖形，設(shè)計一個鐘面，并畫上一個喜歡的時間，在小組里比一比誰的鐘面上時針和分針形成的角大。這樣避免了讓老師傳授死板的模式，讓學(xué)生充分動起來。借助已有的經(jīng)驗，學(xué)生設(shè)計出了一個個生動的鐘面，在設(shè)計過程中學(xué)生自然知道了角有一個頂點和兩條邊。通過講一講，學(xué)生知道了角的大小在于兩條邊叉開的大小。這樣，既消除了課堂上教師機械的灌輸教育和學(xué)生機械的接受學(xué)習(xí)，達到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）應(yīng)用式游戲。如在教學(xué)《20以內(nèi)的進位加法》一課時，在學(xué)生學(xué)會了加法的計算后，為了讓學(xué)生熟練計算，這時可以設(shè)計一個游戲：加手指游戲。同桌相互出手指，然后把兩人出的手指個數(shù)加起來，誰先加得對，算誰勝一局，最后看誰勝的局數(shù)多。通過游戲競賽，學(xué)生在不知不覺中提高了計算能力。

二、游戲設(shè)計要具有可開展性

（一）游戲設(shè)計是為數(shù)學(xué)教育教學(xué)服務(wù)的，必須與數(shù)學(xué)教育教學(xué)緊密聯(lián)系。開展數(shù)學(xué)游戲活動，有助于達到數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的。所以設(shè)計時要充分考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點和其他教學(xué)要求，如果游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容嚴重脫離，甚至風(fēng)馬牛不相即，數(shù)學(xué)游戲便成了玩耍游戲，其結(jié)果只是給孩子們帶來一陣歡笑，表面上熱鬧，卻沒有學(xué)到實質(zhì)性的東西，這種為游戲而游戲的做法，失去了游戲在教學(xué)中的價值。數(shù)學(xué)游戲活動要具有數(shù)學(xué)味和數(shù)學(xué)性，通過活動要能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，豐富數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，達到數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的。

（二）游戲的設(shè)計要符合小學(xué)生的年齡特點。低年級的學(xué)生好奇、好動、好玩、喜歡得到老師的表揚。游戲設(shè)計要有趣味性和層次性，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、游戲設(shè)計要考慮到學(xué)生的參與性

（一）新課程改革強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)活動的主要參與者。游戲的設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，游戲的設(shè)計要考慮到不同層次的學(xué)生，要讓學(xué)生都積極參與其中，成為游戲中的一分子。如果教師設(shè)計這樣的游戲：選幾位學(xué)生參與游戲，其他學(xué)生在下面做拉拉隊，卻不知道這樣的游戲表面上看起來很熱鬧，然而真正參與游戲的只有少數(shù)幾名學(xué)生。其余學(xué)生只是在座位上逍遙自在，打鬧起哄，整個課堂看似熱鬧，實則混亂，收效甚微。

（二）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在課堂上開展游戲教學(xué)時，教師應(yīng)該和學(xué)生一起游戲，融入到游戲?qū)W習(xí)中。教師在與學(xué)生一起參與游戲的過程中，不斷地對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極地進行討論與交流，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤，教師適時予以指正。這樣，枯燥無味的數(shù)學(xué)講授變成了游戲教學(xué)，實現(xiàn)了寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會了知識。

四、游戲設(shè)計要滲透對學(xué)生的品德教育

數(shù)學(xué)游戲設(shè)計滲透品德教育是指在游戲過程中或游戲結(jié)束時，教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理。如：在教學(xué)《加法交換律》一課時，可以設(shè)計一個“長勺舀湯”的游戲：用一個長柄的勺子，拿著它的末端舀到湯放到自己的嘴里？在學(xué)生相互幫助下，完成任務(wù)后，教師在因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進行道德教育。讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識技能的同時，更感悟到生活中有時我們不能直接為自己做事，但是如果通過互相幫助做事，其收獲的總和還是一樣的道理，尋求到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的人生意味。

總之，在教學(xué)中我們要努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中，在游戲中樂學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識和方法的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀諸方面都得到發(fā)展。

參考文獻：

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[2]繆華.淺談如何打造有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新課程（教研），2010（01）.