小學(xué)教育中的質(zhì)量教育

摘要：本文具體論述了小學(xué)基礎(chǔ)教育階段中影響到質(zhì)量教育的各個(gè)因素和環(huán)節(jié)，具體說明了小學(xué)教育中的質(zhì)量教育需要涉及到學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)校的教學(xué)管理者、教學(xué)氛圍、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境等多方面因素，以及如何合理科學(xué)地運(yùn)用這些因素來提高小學(xué)教育中的質(zhì)量教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；質(zhì)量教育；教學(xué)因素

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0128-02

一、小學(xué)質(zhì)量教育的意義

國家教育部明確表明小學(xué)義務(wù)教育有責(zé)任為學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。一個(gè)高質(zhì)量的小學(xué)教育涉及到方方面面的因素，包括家庭和社會(huì)全方位的支持。小學(xué)教師需要為一個(gè)高質(zhì)量的小學(xué)教育營造一個(gè)健康、平等的對(duì)待性別的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)提供充分的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備。高質(zhì)量的小學(xué)教育需要一個(gè)合理的教學(xué)過程，這一過程需要教師通過以學(xué)生的知識(shí)需求為導(dǎo)向的教學(xué)方法，組織一個(gè)合理安排的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)有技巧的安排合理的任務(wù)和評(píng)估來協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)和減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

二、小學(xué)質(zhì)量教育包含的因素

小學(xué)中的質(zhì)量教育是把注意力集中在加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，從而使他們通過學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，不斷增強(qiáng)有益的技能和培養(yǎng)合適態(tài)度的過程，從而不斷的成長和進(jìn)步。質(zhì)量教育本身就是一個(gè)涉及到多方面復(fù)雜的定義概念，質(zhì)量教育代表著效率、效果、教學(xué)的公平和教學(xué)的質(zhì)量等多方面的因素。質(zhì)量教育是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有充分準(zhǔn)備的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，需要把質(zhì)量教育中的利益相關(guān)者考慮進(jìn)去。每一個(gè)教師對(duì)于學(xué)校教育系統(tǒng)的判斷都是基于對(duì)于教師、對(duì)于學(xué)生通過基礎(chǔ)教育而達(dá)到的最后目標(biāo)的判斷。對(duì)于質(zhì)量教育的理解根據(jù)信息、不斷改變的教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)教育中所面臨的挑戰(zhàn)有了新認(rèn)識(shí)。學(xué)生入學(xué)前的生活經(jīng)驗(yàn)和成長經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生入學(xué)后的成為何種類型的人具有很大的影響。學(xué)生的早期成長經(jīng)歷和家庭以及學(xué)習(xí)環(huán)境的支持程度都對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)一個(gè)合格的學(xué)習(xí)者具有重要的影響。研究證明學(xué)生需要連貫的參加基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到課程的機(jī)會(huì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的機(jī)會(huì)。研究已經(jīng)證明課堂出勤率的高低影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。家長可以幫助孩子在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)，從而幫助他們的認(rèn)知能力和社會(huì)心理的發(fā)展。因此為了達(dá)到一個(gè)好的質(zhì)量教育，教師就有必要邀請(qǐng)家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)估中，家長在與學(xué)生的交流溝通中需要在一個(gè)清晰、定期、和善的環(huán)境中進(jìn)行，同時(shí)鼓勵(lì)家長參與到學(xué)校的相關(guān)教學(xué)政策制定中，實(shí)踐證明家長參與到小學(xué)基礎(chǔ)教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的質(zhì)量教育具有極大的幫助。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的質(zhì)量教育具有很大的影響，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于小學(xué)教育中的教育質(zhì)量具有很大的提高，學(xué)習(xí)環(huán)境包括物理方面和心理方面等綜合因素，因此學(xué)校的教學(xué)設(shè)備對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有間接的影響，例如學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、教室的維護(hù)、學(xué)生與空間的比例等。同時(shí)班級(jí)的數(shù)量規(guī)模對(duì)于小學(xué)的質(zhì)量教育也具有重要的影響，但是對(duì)于班級(jí)人數(shù)數(shù)量與質(zhì)量教育之間的關(guān)系在學(xué)者中存在著不同的見解。學(xué)校與班級(jí)內(nèi)營造一個(gè)平等的教學(xué)環(huán)境對(duì)于基礎(chǔ)教育中的質(zhì)量教育也具有重要的意義，我國對(duì)于性別歧視的問題已經(jīng)不明顯或者說基本消失了，但是仍然有一些家長和教師有重男輕女的觀念。若想提高國家的整體基礎(chǔ)教育水平，就需要家長和教師消除男女歧視的觀念。同時(shí)若想提高整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，就要杜絕學(xué)校中的體罰教育，因?yàn)轶w罰會(huì)傷害到學(xué)生的自尊從而影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校對(duì)于學(xué)生成就的評(píng)估不能僅僅只注重學(xué)習(xí)成績的評(píng)估，而需要建立一個(gè)能夠考量學(xué)生綜合能力的體系。同時(shí)教師需要認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的班級(jí)管理體系對(duì)于學(xué)生的質(zhì)量教育具有非常重要的作用。學(xué)生、教師和學(xué)校管理者需要對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)策略達(dá)成共識(shí)，學(xué)校的管理規(guī)定需要表達(dá)清晰和明確。質(zhì)量教育涉及所要開設(shè)和正在教授的課程?；A(chǔ)教育的教學(xué)政策和教學(xué)方法應(yīng)該貫徹國家教育部制定的關(guān)于小學(xué)基礎(chǔ)教育的各項(xiàng)政策，同時(shí)把政策轉(zhuǎn)化為可以衡量的各項(xiàng)教學(xué)方法，為課程的實(shí)施和發(fā)展提供一個(gè)良好的開端。同時(shí)教師需要對(duì)社會(huì)將來的需求進(jìn)行研究，從而對(duì)現(xiàn)今的學(xué)校課程有所了解。一般說來，對(duì)于知識(shí)的覆蓋面，課程更需要強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)方面的深度。學(xué)校安排的課程也需要注重個(gè)體的不同，教師需要注重把主旨和重點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)整合到一起。

三、如何提高小學(xué)質(zhì)量教育

關(guān)于小學(xué)質(zhì)量的大部分討論都是集中在制度的投入上，例如基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、師生之間的比例和課程內(nèi)容等。隨著教育改革的進(jìn)一步深入，教師開始越來越多的把注意力集中在教育過程之中，研究教師和學(xué)校的管理者如何通過教學(xué)來為學(xué)生構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。一個(gè)能夠提高小學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的教師對(duì)于所教授科目的主旨和教育法有深刻的理解。教師是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是使用現(xiàn)今比較常用的教學(xué)方法以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有效使用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有一個(gè)明顯的影響。教學(xué)是在教師出現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候產(chǎn)生的，而不是在非教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和任務(wù)上的時(shí)間花費(fèi)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵的作用。專業(yè)發(fā)展能夠幫助克服教師職前教育的缺點(diǎn)和幫助教師保持與所教授領(lǐng)域的知識(shí)的不斷更新從而做到教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。教師的繼續(xù)培訓(xùn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成就具有直接的影響。有效的職業(yè)培訓(xùn)包括多種形式，不僅只是包括校外的正式培訓(xùn)，還包括教師之間的對(duì)話和對(duì)于教學(xué)的反思以及教學(xué)管理人員對(duì)于教師教學(xué)的反饋等。教師的培訓(xùn)無論是崗前培訓(xùn)，還是在職培訓(xùn)都需要達(dá)到幫助教師理解學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法和技巧。課程的設(shè)置需要以學(xué)生為中心，教學(xué)方法也是如此。教師需要幫助學(xué)生在已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上來發(fā)展認(rèn)知技巧。

綜上所述我們可以看到，小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高需要把學(xué)習(xí)者本身、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等多種因素融入到一起。這是一個(gè)十分具有挑戰(zhàn)的教學(xué)任務(wù)，需要教師具備豐富的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)資源和意愿來做出教學(xué)改變，更為重要的是要時(shí)刻抓住以學(xué)生為中心的教學(xué)理念來構(gòu)建整個(gè)教學(xué)過程[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]Defining Quality in Education from online source[EB/OL].

作者簡介：袁軍（1957-），男，吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第二小學(xué)校，小教高級(jí)（中教一級(jí)）。endprint