楊宏才

（西京學(xué)院，陜西 西安 710123）

一、民辦高校實驗教學(xué)中暴露出的問題

1.實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，條件有限。目前，民辦高等院校大部分沒有實驗教材，即使有其內(nèi)容也相對比較簡單，更談不上滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要。實驗教學(xué)往往與理論教學(xué)脫節(jié)，激發(fā)不了學(xué)生動手的熱情，學(xué)生們在實驗過程中處于應(yīng)付被動地位，只注重實驗報告的填寫，而忽視了整個實驗過程，更談不到提高分析問題和解決問題的能力。另外，隨著各行業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)有的實驗設(shè)備已經(jīng)不能滿足實驗教學(xué)的要求，再加上實驗消耗的費用增加等一系列問題對實驗教學(xué)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙作用。

2.教學(xué)效果不佳。大部分民辦高校教學(xué)只重視理論教學(xué)，常常忽視實驗教學(xué)，對于實驗教學(xué)的重視程度也不高。因此在實驗教學(xué)過程中，教師先將實驗?zāi)康摹嶒灧椒ê驮?、實驗所用的儀器仔細(xì)地講一遍，最后再簡單指導(dǎo)學(xué)生按照書上的操作步驟模仿一遍，缺乏獨立思考，缺乏創(chuàng)新意識，嚴(yán)重遏制了學(xué)生積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，長此以往必然會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，對實驗課失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.教師的教學(xué)能力急待提高。民辦學(xué)校由于教師流動頻繁，剛畢業(yè)的研究生較多，缺乏工作經(jīng)驗，缺乏行業(yè)背景，理論教師不懂實驗教學(xué)，甚至出現(xiàn)理論教學(xué)還沒有進行而實驗教學(xué)先進行的現(xiàn)象。培養(yǎng)一批既會理論有會實驗的教師成為民辦高校教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、對實驗教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化

1.由于各專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程數(shù)目繁多，而總課程的課時量有限，大部分課程的課時量不斷減少。對學(xué)時少的課程如何處理理論教學(xué)與實驗教學(xué)之間的關(guān)系，是每個民辦高校不斷探討的新課題。眾所周知，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的重要環(huán)節(jié)，只有通過對實驗內(nèi)容設(shè)計的不斷優(yōu)化，及時更新實驗教學(xué)內(nèi)容，不斷對傳統(tǒng)內(nèi)容精細(xì)篩選，增加部分具有創(chuàng)造性、設(shè)計性、綜合性的實驗項目；同時，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，條件許可時應(yīng)允許學(xué)生按照教學(xué)要求自行設(shè)計實驗方案，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，才能在有限的課時內(nèi)高效完成實驗教學(xué)。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化方案之一就是減少驗證性的實驗比例。減少單純驗證實驗、簡單重復(fù)性實驗、模仿操作性實驗，而民辦高校大部分實驗都屬于這些項目。因此可以根據(jù)實驗技術(shù)手段和實驗研究方法的共性特點構(gòu)建綜合性實驗，把相互關(guān)聯(lián)的實驗整合成綜合性實驗，甚至可以把多門課程的實驗構(gòu)成有機系列的結(jié)合體。設(shè)計探索性實驗有利于激發(fā)學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生眼界，提高學(xué)生分析、解決問題的綜合能力。

3.根據(jù)教學(xué)與行業(yè)的實際要求應(yīng)該及時調(diào)整實驗內(nèi)容，使實驗內(nèi)容緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，有利于學(xué)生及時了解國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生所學(xué)知識與現(xiàn)代行業(yè)前沿的科研對接，學(xué)會從專業(yè)的角度廣泛了解和攝取新知識和新信息的方法。

三、多元化實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

1.開放式實驗教學(xué)。為了提升學(xué)生的創(chuàng)新水平、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，民辦高校應(yīng)針對部分實驗室進行開放式管理，開放式實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新，目的是讓學(xué)生能夠根據(jù)愛好、專業(yè)興趣自主選題、設(shè)計、操作和驗證，學(xué)生在實驗內(nèi)容、時間及設(shè)備等方面能夠自主選擇、學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識，自主設(shè)計實驗項目，完成實驗教學(xué)內(nèi)容，獨立思考。這種模式更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，學(xué)生自主地完成整個實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的求知欲望。

2.建設(shè)虛擬仿真實驗室。虛擬仿真實驗教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實驗，達到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果，虛擬仿真實驗教學(xué)任務(wù)是實現(xiàn)真實實驗不具備或難以完成的教學(xué)功能。在涉及高?；驑O端的環(huán)境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練等情況時，提供可靠、安全和經(jīng)濟的實驗項目。虛擬仿真實驗教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)虛實結(jié)合、相互補充、能實不虛的原則，更大范圍內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)資源共享，在提高實驗教學(xué)質(zhì)量方面有著重要作用。一些民辦高校已著手進行該方面的工作。

3.加強校外實驗基地建設(shè)，增強校企合作。實驗室分為校內(nèi)實驗基地和校外實驗基地，由于民辦高校的資金比較短缺，實驗項目往往不完全具備，尤其那些價格高、不常用的項目很難開展。校外實驗基地的建設(shè)是校內(nèi)實驗基地的重要補充，在人才培養(yǎng)過程中起到非常重要的作用，使學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)實驗操作知識、提前接觸社會、了解社會對人才的需要，大大提高了學(xué)生的專業(yè)知識和社會適應(yīng)能力。民辦高校應(yīng)積極努力拓寬合作渠道，深入了解企業(yè)需求，努力搭建校企合作平臺，致力發(fā)揮校外實驗基地在人才培養(yǎng)中的作用。

四、加強實驗教師隊伍建設(shè)

加強教師隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平，同時提高教師的動手能力。民辦高校作為培養(yǎng)出高素質(zhì)、有能力的實用性人才的地方，必須具有高水平的教師，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，民辦高院校應(yīng)該以“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)為目標(biāo)，整體提高教師隊伍的教學(xué)水平和能力的培養(yǎng)。進行校外合作、國際合作，使青年教師都能在企業(yè)中進行培訓(xùn)，以提高教師的理論基礎(chǔ)和實驗技能。

五、改革實驗教學(xué)考試與考核

以往實驗成績是根據(jù)實驗報告來給成績，只要報告寫得認(rèn)真、字跡工整分?jǐn)?shù)就高，往往忽視了實驗本身的考核。將實驗成績分三部分，即理論部分、操作部分及綜合分析問題部分，理論部分考核主要內(nèi)容是基本概念；操作部分主要考核學(xué)生獨立完成或者團隊合作完成整個實驗的過程；綜合分析部分考核處理數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。注重理論和操作及綜合分析的相互融合，讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)。

六、總結(jié)

探索創(chuàng)新型民辦高校實驗教學(xué)過程的模式和方法，以提高學(xué)生的實際動手能力為目標(biāo)，為國家培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。只有不斷地進行教學(xué)改革，加強教師隊伍建設(shè)，探索適應(yīng)我國民辦高校人才培養(yǎng)要求的教學(xué)理念，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，增強教師的實際動手能力，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力，才能發(fā)揮實驗教學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的優(yōu)勢，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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