薛曉宏

摘 要： 識字是語文教學(xué)的重點，也是語文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)最根本的能力。識字是一個比較枯燥的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是特別濃厚，這就給教師的教學(xué)提出新的要求。如何給學(xué)生創(chuàng)造輕松、快樂、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲、活動中輕松掌握教學(xué)目標(biāo)是教師必須考慮的現(xiàn)實問題。本文對如何讓學(xué)生輕松識字提出建議，希望對廣大師生有所裨益。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 識字教學(xué) 激發(fā)興趣 變換花樣 教給方法

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是語文教學(xué)的重點，也是難點。作為一線教師，我深切體會到孩子在接受啟蒙教育時，識字的數(shù)量和質(zhì)量會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。新課標(biāo)下，識字教學(xué)既要有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不能弱化它在語文教育中的重要性。因此，在識字教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生輕松識字。那么，怎樣才能讓學(xué)生對枯燥的漢字產(chǎn)生興趣，并輕松愉快地學(xué)習(xí)呢？我有如下體會：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

“興趣是最好的老師”。生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，但凡學(xué)生感興趣的事，就會想方設(shè)法弄懂、做好，而且非常執(zhí)著、專注。同理，在識字過程中，如果孩子對生字產(chǎn)生積極的興趣，他就會自覺地學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。

1.用兒話語言，喚起學(xué)生的注意力。

低年級的孩子天真活潑、充滿童趣，在教學(xué)時，我們可采用兒化語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)新生字時可以這樣說：“今天我們來認(rèn)識幾位新朋友。”教學(xué)形近字時，可以說成“兄弟”、“雙胞胎”。如比較“木”和“本”時，可以說：“同學(xué)們，我們怎樣區(qū)別認(rèn)識這對雙胞胎兄弟呢？”教學(xué)“烏”字時，為了讓學(xué)生使之與“鳥”區(qū)分，可說：“看看誰跟‘烏長得像？”親切自然的兒化語言自然激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣用一種引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同并提出疑問，老師再解答，更有利于學(xué)生記憶，從而輕松地接受。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。

在識字教學(xué)中，僅僅為了識字而識字，教學(xué)難免顯得枯燥無味，無法讓孩子“用心”學(xué)、主動學(xué)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)識字內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。如在教學(xué)一年級下冊識字5“桃子”、“梅子”、“西瓜”等詞時，可先拿實物刺激學(xué)生，然后告訴學(xué)生誰能把水果名稱準(zhǔn)確地寫出來，便讓誰吃，這便激起他們的求知欲。在教學(xué)小動物、花草樹木名稱時，可畫出漂亮的圖畫來激發(fā)學(xué)生的求知欲。這種生動親近的情景教學(xué)，能立刻吸引學(xué)生的注意力，讓他們集中到教學(xué)當(dāng)中。

3.表揚獎勵，激起學(xué)習(xí)動力。

低年級學(xué)生年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，只對近期目標(biāo)感興趣，沒有形成一定的進(jìn)步動力。因此在識字教學(xué)中，教師可準(zhǔn)備一些小星星、小玩具、小紅花之類的獎品，適時鼓勵學(xué)生，讓他們覺得自己很棒，不斷地尋求更大的進(jìn)步，形成競爭的小環(huán)境，這樣學(xué)生便有了學(xué)習(xí)的動力。

二、變換花樣，讓學(xué)生在活動中學(xué)

低年級學(xué)生有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。因此，在教學(xué)中，教師不能只以單一的形式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足孩子好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。

1.開展游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。如在區(qū)分“睛”、“晴”、“清”、“請”幾個形近字時，老師可在黑板上畫上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生拿著生字卡片貼圖。這樣，學(xué)生不但感興趣，而且在游戲中區(qū)分開這幾個字所表示的不同意義。在教學(xué)生字讀音時，可采用讓學(xué)生抽讀卡片、搶讀、開火車讀、同桌對讀等不同形式進(jìn)行鞏固。在檢查學(xué)生對形聲字的掌握情況時，可將生字分成兩部分，然后做“找朋友”游戲。給生字組詞時，可做“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。低年級學(xué)生對游戲有天然的興趣，一說玩游戲?qū)W生普遍比較感興趣。真正玩起來也會很放得開，有幾個學(xué)生出錯，其他學(xué)生就會記住這個錯誤。這樣幾輪下來差不多難點就能掌握。這種方式是學(xué)生比較樂于接受的。

2.自編兒歌、順口溜，幫助學(xué)生識字。兒歌順口溜比較生動有趣，朗朗上口。教會學(xué)生，學(xué)生經(jīng)常會自己讀著玩，加上老師的一些指引跟提問，能比較有效地讓學(xué)生記憶。如在教學(xué)生區(qū)分“晴”、“清”和“睛”的字形時，可編順口溜：“有‘日是晴天，有‘水是清潔，有‘目是眼睛?！比缃虒W(xué)“渴”和“喝”時，我編：“渴了要喝水，‘渴是三點水；喝水要用口，‘喝是口字旁?！?/p>

三、教給學(xué)生識字方法，讓學(xué)生會學(xué)

“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)中，無論怎樣想辦法、變換花樣，結(jié)果都是要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、識記。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是表意文字，其中70%以上是形聲字。在形聲字的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析形聲字形旁的表意功能。如教學(xué)：“叮、咬、嘰、喵、叫”等字時，告訴學(xué)生“口”字旁表示與口有關(guān)的字?！按?、把、抓、提、捉”等字，提手旁表示與手有關(guān)的意義，這樣學(xué)生對形近字就更好區(qū)分。

總之，在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那么學(xué)生識字將不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。