孟憲麗

【摘 要】英語(yǔ)閱讀是學(xué)生從文本資源中認(rèn)知和接受相應(yīng)文化知識(shí)的過(guò)程，由語(yǔ)言信息輸入、轉(zhuǎn)換解碼和信息輸出構(gòu)成。本文從閱讀教學(xué)的有效性來(lái)探尋相關(guān)的策略方法運(yùn)用，旨在闡述合理教學(xué)策略對(duì)提高閱讀教學(xué)效果和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力的促進(jìn)作用。抓住閱讀教學(xué)的有效性，便于學(xué)生形成正確的認(rèn)知思維和語(yǔ)言感知。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀；有效性

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言感知思維的有效載體，對(duì)聽說(shuō)寫等語(yǔ)言技能的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，注重學(xué)生的自主閱讀認(rèn)知和理解題目完成，缺少對(duì)閱讀的思維策略等指導(dǎo)。這樣的閱讀教學(xué)不能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，費(fèi)力耗時(shí)的教學(xué)模式往往適得其反?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，注重閱讀教學(xué)的有效性，活化策略方法，優(yōu)化理解感知過(guò)程則是閱讀教學(xué)中應(yīng)有的本義。

1.抓準(zhǔn)文本有效信息源，培養(yǎng)敏銳意識(shí)

閱讀的關(guān)鍵在于抓住文本的核心信息和關(guān)鍵之處。這也是命題者命題的依據(jù)和閱讀理解的難點(diǎn)。從信息源中挖掘有價(jià)值的知識(shí)，讓學(xué)生形成敏銳的信息意識(shí)，不僅有助于培養(yǎng)他們良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能夠讓學(xué)生在閱讀認(rèn)知過(guò)程中拓寬知識(shí)視野。

從文本的有效信息分析入手，注重細(xì)節(jié)之處，更能夠幫助學(xué)生形成全面的認(rèn)知感悟。找準(zhǔn)文本有效信息，一方面，應(yīng)在通讀語(yǔ)篇基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文章表達(dá)的主題大意，能夠明確一定的學(xué)習(xí)方向，便于學(xué)生有目標(biāo)的閱讀學(xué)習(xí)；另一方面，篩選有效的信息詞、信號(hào)詞、生詞以及一些表示時(shí)間、否定等方面內(nèi)容的詞匯，讓學(xué)生在有針對(duì)性的閱讀理解過(guò)程中深化感知。通過(guò)找準(zhǔn)有效信息來(lái)有針對(duì)性的閱讀，能夠讓學(xué)生形成有效閱讀方法，準(zhǔn)確的理解方法。

抓住文本有效信息源，更能夠讓學(xué)生深化理解感知。例如，在譯林版《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊八Unit 1 The written word的“Reading B Appreciating literature”教學(xué)中，可結(jié)合“Reading A”中的思考引導(dǎo)題目，要求學(xué)生在整體閱讀感知基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從“What is classic literature？”的引導(dǎo)提示中找出相應(yīng)的表達(dá)運(yùn)用詞匯，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的從“Charles Dickens： England′s greatest writer”和“Great Expectation”中找出相關(guān)的表達(dá)信息，以此來(lái)加深理解。這些信息源的選用，能夠讓學(xué)生形成一定的理解思維層次，便于理解感知。

2.突出語(yǔ)篇閱讀多樣化，深化認(rèn)知感悟

英語(yǔ)閱讀的方法也很重要。從多元化的閱讀方法中探尋有效的策略，不僅能夠讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地閱讀，還能夠提高閱讀的速度和效率。閱讀學(xué)習(xí)方法的多元化，還能夠使得學(xué)生在理解感知的過(guò)程中不感到枯燥無(wú)味。

在閱讀教學(xué)中，圍繞學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)視野豐富來(lái)優(yōu)化閱讀方法，以此來(lái)培養(yǎng)自主閱讀和主動(dòng)探究能力?？山ㄗh學(xué)生在大聲朗讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的理解感知來(lái)強(qiáng)化閱讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官；運(yùn)用默讀方法來(lái)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在快速瀏覽的過(guò)程中捕捉有效的信息；運(yùn)用精讀探究方式，通過(guò)同桌、小組討論等形式來(lái)活化理解感知過(guò)程，以此來(lái)深化認(rèn)知感悟思維過(guò)程。這些閱讀方法的運(yùn)用能夠使得學(xué)生的整體閱讀感知和綜合運(yùn)用技能得到有效提升。

這些多元化閱讀方法運(yùn)用，能讓學(xué)生有更為充足的閱讀思考時(shí)間和空間。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊八Unit 3的“Reading B Visiting the masters”閱讀教學(xué)中，可建議學(xué)生運(yùn)用默讀感知形式，抓住其中的有效信息語(yǔ)句進(jìn)行閱讀，并能夠根據(jù)“Reading A”中的題目思考：What do we should do when visit the masters？建議學(xué)生運(yùn)用大聲朗讀的方式，對(duì)其中一些描寫精彩之處予以回顧。同時(shí)，可建議學(xué)生根據(jù)“Reading C和Reading D”中的題目運(yùn)用同桌、小組等方式進(jìn)行合作探究，以此來(lái)深化認(rèn)知感悟。

3.突出閱讀升華綜合性，拓寬表達(dá)思維

閱讀應(yīng)該與其他的聽說(shuō)寫等技能進(jìn)行培養(yǎng)。這樣捆綁式學(xué)習(xí)運(yùn)用，不僅能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能，還能夠讓學(xué)生在理解感知的過(guò)程中，有效拓寬認(rèn)知思維和視野。

在閱讀教學(xué)中，融入聽說(shuō)寫等方面的方法運(yùn)用，能將閱讀理解過(guò)程予以豐富化和情趣化?？蛇\(yùn)用說(shuō)語(yǔ)篇來(lái)要求學(xué)生在聽的過(guò)程中運(yùn)用文本中的核心詞匯來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)；運(yùn)用說(shuō)的方式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文本表達(dá)重點(diǎn)進(jìn)行概括，以此來(lái)豐富感知；運(yùn)用寫的方式對(duì)文本中的重點(diǎn)詞匯短語(yǔ)進(jìn)行描述，以此來(lái)增強(qiáng)認(rèn)知感悟。這些表達(dá)方式運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以體現(xiàn)。同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象思維，讓閱讀學(xué)習(xí)成為學(xué)生豐富思維想象的重要推動(dòng)力。建立在多元化語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能基礎(chǔ)上的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在豐富知識(shí)過(guò)程中，更好地進(jìn)行聽說(shuō)讀寫，增強(qiáng)學(xué)習(xí)使用的綜合性，促進(jìn)他們語(yǔ)言知識(shí)技能內(nèi)化生成。

總之，有效性英語(yǔ)閱讀應(yīng)在體現(xiàn)知識(shí)性和經(jīng)典性基礎(chǔ)上，利于學(xué)生積累豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生通過(guò)讀的方式來(lái)形成正確學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知，提高表達(dá)綜合運(yùn)用能力。有效閱讀能在更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)中，讓學(xué)生增強(qiáng)敏銳的語(yǔ)言信息意識(shí)，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)使用的靈活性和準(zhǔn)確性。

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（作者單位：江蘇省豐縣民族中學(xué)）