劉秀梅 丁宇寧

摘 要：隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，江西省的高職院校在過去十年間如雨后春筍般發(fā)展，各大高職院校所開設(shè)的專業(yè)大多雷同或相似。職業(yè)院校要想在競爭中取勝，就必須花大力氣對高職開設(shè)的專業(yè)特色進(jìn)行分析研究，高職學(xué)院還應(yīng)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，以培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能人才。

關(guān)鍵詞：高職教育 專業(yè)特色 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)過程

一、形勢發(fā)展提出的要求

近年來國家和省市高度重視職業(yè)教育，作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，江西省高職教育在國家“十二五”規(guī)劃期間得到迅猛發(fā)展，短短十年內(nèi)新成立了不下20所高職院校。隨著院校地域分布不同和各學(xué)院專業(yè)發(fā)展沿革，各院校的專業(yè)發(fā)展情況也是各不相同。有的學(xué)校成立高職學(xué)院較早，已是國家示范性高職院校，教學(xué)設(shè)施和師資力量都較強(qiáng)。有些高職院校成立時(shí)間較晚，專業(yè)建設(shè)和發(fā)展還處于探索時(shí)期，有些專業(yè)還是由各類中職、培訓(xùn)類院校轉(zhuǎn)過來的，所開設(shè)的專業(yè)辦學(xué)特色和亮點(diǎn)略顯不足。高職院校發(fā)展不均衡導(dǎo)致各院校招生規(guī)模截然不同，各院校就業(yè)情況也是差距較大。新成立的高職學(xué)院應(yīng)在特色專業(yè)建設(shè)中及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略發(fā)展自己，提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，才會(huì)在競爭中取得成功。

二、建設(shè)符合自身?xiàng)l件且不易復(fù)制的特色專業(yè)

省內(nèi)高職院校辦學(xué)實(shí)力參差不齊，在這種情況下高職專業(yè)的開設(shè)應(yīng)盡量避開競爭的焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)院自身的歷史沿革和自身優(yōu)勢另辟蹊徑，確定專業(yè)辦學(xué)特色。

1.特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)創(chuàng)性

高職專業(yè)開設(shè)上應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性和時(shí)代性，專業(yè)教學(xué)上應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程；高職學(xué)院還應(yīng)具備穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地及“雙師型”的師資隊(duì)伍。高職創(chuàng)建的特色專業(yè)是要能在同類院校中脫穎而出的專業(yè)，或別的學(xué)院不具備開設(shè)此專業(yè)相應(yīng)條件的專業(yè)。例如筆者所在單位江西省冶金技師學(xué)院，地處非省會(huì)城市新余，而江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由新鋼職工大學(xué)與江西省冶金技師學(xué)院合并改制而來。根據(jù)學(xué)院歷史沿革與師資，依托新鋼公司的資源，根據(jù)現(xiàn)有的條件開設(shè)了冶金類專業(yè)，如煉鋼、煉鐵等專業(yè)，經(jīng)過幾年發(fā)展，在江西省內(nèi)此專業(yè)已具有一定的知名度，畢業(yè)生深受鋼鐵廠企業(yè)歡迎。相比而言，省內(nèi)別的高職學(xué)院就沒有相應(yīng)的資源與條件開設(shè)此類專業(yè)。

2.特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)具有不易復(fù)制性

若要使高職學(xué)院的專業(yè)特色優(yōu)勢得到保持，其專業(yè)特色的建設(shè)就應(yīng)當(dāng)不容易被別的學(xué)院效仿。當(dāng)學(xué)院專業(yè)特色明顯，有建設(shè)成果且在省內(nèi)具有輻射作用，學(xué)院因此而受益時(shí)，其他高職學(xué)院就會(huì)學(xué)習(xí)效仿，那么原學(xué)校的特色專業(yè)就會(huì)受到嚴(yán)重沖擊，因此專業(yè)特色需具備不易復(fù)制性。這需要高職學(xué)院把專業(yè)特色的建設(shè)真正落實(shí)到教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施的細(xì)節(jié)中，形成一個(gè)有機(jī)整體，那么這專業(yè)就不會(huì)被輕易地復(fù)制了。有時(shí)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃需企業(yè)人員參與制訂，學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行深層次校企合作，以企業(yè)的特色來加強(qiáng)辦學(xué)的特色。

三、適時(shí)修改專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量

高職學(xué)院特色專業(yè)的建設(shè)不僅體現(xiàn)在獨(dú)創(chuàng)性上，還要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，將能否培養(yǎng)出合格的高技能人才作為衡量專業(yè)特色的基礎(chǔ)。

目前高職專業(yè)的課程設(shè)置、課程安排、學(xué)時(shí)確定后，教師一般根據(jù)教學(xué)大綱編寫教案，最后進(jìn)行課堂教學(xué)。在新的形勢下高職特色專業(yè)的課程要根據(jù)市場需要適時(shí)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容除了要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容外，還要隨時(shí)增加本專業(yè)院級(jí)、省級(jí)的科研成果的有關(guān)內(nèi)容。同樣，高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)企業(yè)對人才的技能需求變化，調(diào)整理論與實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。教師可以允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和自身?xiàng)l件自主選修課程，允許學(xué)生依據(jù)自身需要進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生適當(dāng)延長學(xué)習(xí)期限或分階段完成學(xué)業(yè)。通過制訂相對彈性的教學(xué)計(jì)劃，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的前提下，打亂課程學(xué)習(xí)內(nèi)容順序來完成課程教學(xué)目標(biāo)。

高職在特色專業(yè)教學(xué)中可以把教學(xué)過程分成幾個(gè)階段，授課教師在作授課計(jì)劃時(shí)，需根據(jù)下一階段培養(yǎng)目標(biāo)來確定現(xiàn)階段學(xué)生所需掌握的專業(yè)知識(shí)，使下一階段教學(xué)得以順利進(jìn)行。在此過程中，前一個(gè)培養(yǎng)階段開設(shè)課程的科目、課時(shí)數(shù)及理論與實(shí)踐教學(xué)的比例分配等都與后一培養(yǎng)階段的需要相關(guān)，整個(gè)培養(yǎng)過程必須把前后階段聯(lián)合起來才能順利完成。采用此種方式來組織教學(xué)，可以使每一階段的教學(xué)具有目的性和針對性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗萍.我國高職院校定位與特色建設(shè)摭探[D].山東師范大學(xué)，2009.

[2]胡梅.特色與柔性——中職院校競爭中的取勝之道[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001（7）.

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院機(jī)電工程系）