易鎮(zhèn)邪，陳光輝，屠乃美，張海清，溫圣賢，王峰

摘要：綜合前人觀點和農(nóng)學(xué)專業(yè)實際，提出了農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的概念與基本特征，分析了農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的社會需求，闡述了農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與措施，旨在為農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0027-03

“知識經(jīng)濟時代，教育的要旨就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。”創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是21世紀高等教育的核心，已成為各高等學(xué)校的共識。作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的教師，我們也一直在思考農(nóng)學(xué)類創(chuàng)新型人才所應(yīng)具有的特征以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、模式、方法等相關(guān)問題，并努力應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，以不斷提高農(nóng)學(xué)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的概念與特征

1.創(chuàng)新型人才的概念與特征。我國從20世紀80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而有關(guān)什么是創(chuàng)新型人才，很多學(xué)者提出了自己的看法。林崇德認為，創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造性人格。盧宏明認為，創(chuàng)新人才是具有獨創(chuàng)能力，能夠提出問題、解決問題、開創(chuàng)事業(yè)新局面的人才。劉寶存認為，創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。陽浙江認為，創(chuàng)新型人才是指人才中那些具有一定專業(yè)素質(zhì)，同時又具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，并實施了創(chuàng)新行為且取得了創(chuàng)新成果的人。王亞斌等認為，創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識的人才，也就是指在特定領(lǐng)域內(nèi)，在某一方面打破舊有的成規(guī)，做出突破性的創(chuàng)新，其自身具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新積累、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，擁有大量理論或?qū)嵺`經(jīng)驗，并以自己的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性勞動為社會做出正向價值貢獻的人才，其必須具有創(chuàng)新積累、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。呂欽等綜合教育界、學(xué)界的觀點，認為創(chuàng)新型人才是人才的一種，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，擁有創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)造性地解決問題。綜合以上觀點，我們認為，創(chuàng)新型人才是指那些具有創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，能夠在特定領(lǐng)域創(chuàng)造性地解決問題，取得創(chuàng)新性成果的人才。

關(guān)于創(chuàng)新型人才的特征，盧宏明認為創(chuàng)新人才應(yīng)具有超常的健康人格、很強的創(chuàng)造性思維、良好的社會適應(yīng)性和充沛的精力。李俊卿等認為創(chuàng)新型人才的特征是視野開闊、對問題高度敏銳、思維活躍、認識新穎、實踐能力強。鄭其緒等認為創(chuàng)新型人才的特征是好奇心、執(zhí)著心、反叛性和兼容性。徐恩芹等認為創(chuàng)新型人才應(yīng)具有豐富的創(chuàng)造性、高度的責(zé)任感、個性化、自主學(xué)習(xí)意識和能力、合作精神和合作能力。佟慶偉等認為創(chuàng)新型人才應(yīng)具備5項基本特征：很強的好奇心和求知欲望；良好的自我學(xué)習(xí)與探索能力；較高的專業(yè)水平；良好的道德修養(yǎng)與合作精神；有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)，能承擔(dān)艱苦的工作。閻玉科等認為創(chuàng)新性人才的基本特征是善于學(xué)習(xí)、善于思考、具有健全人格、具有創(chuàng)新意識。綜合以上觀點，我們認為，創(chuàng)新型人才應(yīng)具有的基本特征有：健康的人格、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的合作精神、開闊的思維能力、執(zhí)著的追求信念、很強的實踐能力。

2.農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的概念與特征。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)置于1951年，是國家二類特色專業(yè)，至今已為社會培養(yǎng)各類人才8000多名。經(jīng)過幾十年幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)與努力，辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)水平不斷提高。已經(jīng)形成完備的本科-碩士-博士-博士后培養(yǎng)體系。本專業(yè)辦學(xué)定位是：以服務(wù)社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標，立足湖南，面向全國，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，能適應(yīng)我國農(nóng)村和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，具備作物生產(chǎn)、作物遺傳育種、種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理、現(xiàn)代生物技術(shù)等方面的基本理論、知識和技能，能在國內(nèi)外農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門從事生產(chǎn)與經(jīng)營、研究開發(fā)與教學(xué)、技術(shù)推廣與服務(wù)、管理與決策等工作的應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型人才。結(jié)合前人有關(guān)創(chuàng)新型人才的觀點與農(nóng)學(xué)專業(yè)的實際情況，筆者認為，農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是指具有扎實的創(chuàng)新基礎(chǔ)（扎實的作物生產(chǎn)、作物遺傳育種、種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理、現(xiàn)代生物技術(shù)等基本理論和技能）、強烈的創(chuàng)新意識、敏銳的創(chuàng)新思維、很強的創(chuàng)新能力，能夠在國內(nèi)外農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門的生產(chǎn)與經(jīng)營、研究與教學(xué)、推廣與服務(wù)、管理與決策領(lǐng)域創(chuàng)造性地解決問題，取得創(chuàng)新性成果的人才。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)具有如下幾個方面的特征：（1）健康的身心。健康的身心是創(chuàng)新型人才的必備特征，其包括健康的身體、健康的心理與過硬的政治素質(zhì)等三個方面。俗話說：“身體是革命的本錢。”健康的身體是生活和工作的基礎(chǔ)。健康的心理包括高度的責(zé)任感與使命感、極強的事業(yè)心與進取心、頑強的意志力與受挫力。過硬的政治素質(zhì)是創(chuàng)新型人才走正確道路的保證。只有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)加上過硬的政治素質(zhì)，才能保證人才不會成為“危險品”。（2）扎實的創(chuàng)新基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新基礎(chǔ)包括人文素質(zhì)、農(nóng)學(xué)專業(yè)知識與技能等兩個方面。真正的創(chuàng)新型人才應(yīng)該是文理兼?zhèn)涞娜瞬?，較高的人文素養(yǎng)與扎實的專業(yè)知識技能的結(jié)合是創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新成功的重要基礎(chǔ)。（3）強烈的創(chuàng)新意識。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識基于其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與科研的興趣。創(chuàng)新意識亦即創(chuàng)新動機、創(chuàng)新欲望。只有時刻心懷強烈的創(chuàng)新欲望，才能發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新念頭，這是創(chuàng)新型人才創(chuàng)造創(chuàng)新成果的第一步。（4）敏銳的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識與發(fā)現(xiàn)問題有關(guān)，是發(fā)現(xiàn)新問題的前提，而創(chuàng)新思維則與分析問題有關(guān)，是科學(xué)分析問題、找出解決問題的方法與途徑的重要保證。（5）很強的創(chuàng)新能力。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力是指在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)造性地計劃、組織、實施創(chuàng)新活動，并能開發(fā)出新產(chǎn)品、取得新突破的能力，這是創(chuàng)新型人才的核心素質(zhì)。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求分析

1.培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”我國根據(jù)當(dāng)今世界經(jīng)濟、科技發(fā)展的新態(tài)勢，已把“增強自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”作為新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略。胡錦濤同志也多次談到創(chuàng)新型國家的建設(shè)問題。其在2006年兩院院士大會上指出：“功以才成，業(yè)由才廣，建設(shè)創(chuàng)新型人才隊伍是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心。”其在2007年“十七大”報告中進一步指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵?！苯ㄔO(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)。創(chuàng)新型國家的建設(shè)離不開農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，而農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新就需要大批的農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。endprint

2.培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過渡時期。所謂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是指廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學(xué)管理方法進行的社會化農(nóng)業(yè)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展依賴于一整套建立在現(xiàn)代自然科學(xué)基礎(chǔ)上的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的形成和推廣，其要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)必須由經(jīng)驗向科學(xué)轉(zhuǎn)變。育種、栽培、飼養(yǎng)、土壤改良、植保、畜保等農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的提高、創(chuàng)新與廣泛應(yīng)用，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。其中，作物育種、作物栽培、土壤改良與植物保護等農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新與推廣，需要大批農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。

3.培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是順應(yīng)人才市場需求的需要?？v觀當(dāng)前人才市場，各行各業(yè)的用人單位紛紛開出了一個條件——“兩年以上工作經(jīng)驗”，顯然，這對大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生來說是不利的。但是，我們得好好想想，為什么用人單位會強調(diào)工作經(jīng)驗?zāi)?？筆者認為這是用人單位的無奈之舉，是應(yīng)對當(dāng)前大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力普遍偏低這樣一個社會現(xiàn)象的無奈之舉。因此，作為高等學(xué)校，應(yīng)該千方百計培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，不要再讓學(xué)生們無奈，也不要再讓用人單位無奈。當(dāng)前，很多農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的用人單位也對學(xué)生的動手能力和科研創(chuàng)新能力提出了更高的要求。通過加強大學(xué)生在校期間的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，是十分必要的。因此，培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是順應(yīng)人才市場需求的需要。

三、農(nóng)學(xué)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與措施

前文已述，農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是指具有扎實的創(chuàng)新基礎(chǔ)、強烈的創(chuàng)新意識、敏銳的創(chuàng)新思維、很強的創(chuàng)新能力，能夠在國內(nèi)外農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門的生產(chǎn)與經(jīng)營、研究與教學(xué)、推廣與服務(wù)、管理與決策領(lǐng)域創(chuàng)造性地解決問題，取得創(chuàng)新性成果的人才。創(chuàng)新型成果的取得應(yīng)該是這樣一個過程：首先是具有扎實的創(chuàng)新基礎(chǔ)和強烈的創(chuàng)新意識的人產(chǎn)生了創(chuàng)新“點子”（即發(fā)現(xiàn)問題），然后通過創(chuàng)新思維提出解決方案（即分析問題），最后應(yīng)用實踐動手能力創(chuàng)造出新成果（即解決問題）。因此，創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)，是缺一不可的，這也是農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的四大內(nèi)涵。

1.創(chuàng)新基礎(chǔ)培養(yǎng)。知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)具有扎實的人文知識和農(nóng)學(xué)專業(yè)知識與技能。因此，從學(xué)生角度來看，大學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，博覽群書，不斷學(xué)習(xí)新的知識，豐富自身的知識體系，以積累更大的創(chuàng)新潛能。

從學(xué)校角度來看，首先我們得創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，如加強校園建設(shè)，加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強圖書館與圖書資料建設(shè)，等等。其次，必須設(shè)置完備的科學(xué)的與時俱進的課程體系，以夯實學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)。為適應(yīng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，針對本專業(yè)實際，筆者認為我們應(yīng)該從理論課體系與實踐課體系兩方面進行改革。關(guān)于理論課程體系，主要應(yīng)從強化主體課程教學(xué)、刪減傳統(tǒng)老化課程、增加現(xiàn)代生物技術(shù)與信息技術(shù)課程、增設(shè)講座式討論式前瞻性課程等方面開展改革；關(guān)于實踐教學(xué)體系，主要應(yīng)完善課程實驗體系、課程實習(xí)體系和綜合性實習(xí)體系。

2.創(chuàng)新意識培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提，是指人們根據(jù)社會和個體發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造新事物或新觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，是人們進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。郝樹鳳認為，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，是在學(xué)生擁有廣博的智力資源的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)正確處理知識傳授與創(chuàng)新意識培養(yǎng)之間的關(guān)系。教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力和想象力，應(yīng)營造積極活躍的學(xué)術(shù)氛圍，利于各種新思想火花的迸發(fā)。應(yīng)給學(xué)生更多自我發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表新想法、新觀點，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有的結(jié)論甚至教材大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。其次，應(yīng)多開設(shè)研究型課程，以研究型學(xué)習(xí)作為實踐活動方式，鼓勵學(xué)生對自己提出的問題展開研究和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。第三，應(yīng)在教學(xué)過程中運用“設(shè)疑—講授—討論—總結(jié)”的互動式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生建立在自學(xué)基礎(chǔ)上的勤思、善問的基本素質(zhì)。

3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)。很多人在談創(chuàng)新型才培養(yǎng)時，往往將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維混為一談，筆者認為，兩者是有明顯區(qū)別的。如前所述，創(chuàng)新意識是人們在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，是人們進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。而創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的創(chuàng)新成果。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維，即應(yīng)以科學(xué)的思維分析方法引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象去揭示聯(lián)系、尋找原因、總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟課程內(nèi)容的本質(zhì)；教師在教學(xué)過程中，要力戒刻板、僵化、墨守成規(guī)的教學(xué)方法，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問，鼓勵學(xué)生自由討論，各抒己見，擺脫慣性思維的束縛。只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到不斷的鍛煉。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和探索精神，并能綜合運用知識創(chuàng)造性解決問題的能力。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力是指在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)造性地計劃、組織、實施創(chuàng)新活動，并能開發(fā)出新產(chǎn)品、取得新突破的能力?？梢?，創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，是創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力的綜合。此處所講的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重于實踐動手能力的培養(yǎng)。因此，必須構(gòu)建一個科學(xué)的、完善的實踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。從本校農(nóng)學(xué)專業(yè)的實際來看，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是比較完善的。其主要特點是：秉承“六邊綜合實習(xí)”傳統(tǒng)，堅持實踐教學(xué)四年不斷線，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。所謂四年不斷線，即大學(xué)四年都開設(shè)有專業(yè)實踐課程；所謂“六邊綜合實習(xí)”，即邊學(xué)習(xí)、邊實習(xí)、邊科研、邊推廣、邊搞社會調(diào)查、邊做群眾工作。但是，從當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢與學(xué)生實際情況來看，我們必須對實踐教學(xué)體系進行改革，包括增設(shè)專業(yè)課程實習(xí)環(huán)節(jié)、強化科研環(huán)節(jié)、采用一貫制導(dǎo)師制、開設(shè)創(chuàng)新實驗班、實施創(chuàng)新性實驗計劃等。endprint

知識經(jīng)濟時代的到來，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要大批農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才。本文綜合前人觀點和農(nóng)學(xué)專業(yè)實際，提出了農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的概念與基本特征，分析了農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的社會需求，闡述了農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與措施，為農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]林崇德.創(chuàng)造性人才·創(chuàng)造性教育·創(chuàng)造性學(xué)習(xí)[J].中國教育學(xué)刊，2000，（1）：5-8.

[2]盧宏明.試論創(chuàng)新人才的素質(zhì)特征[J].科技進步與對策，2000，17（10）：106-107.

[3]劉寶存.關(guān)于我國大學(xué)本科生教育改革的斷想[J].高教發(fā)展與評估，2006，22（2）：9-12.

[4]陽浙江.創(chuàng)新型人才激勵機制初探[J].人才資源開發(fā)，2008，03：6-8.

[5]王亞斌，羅瑾璉，李香梅.創(chuàng)新型人才特質(zhì)與評價維度研究[J].科技管理研究，2009，（11）：318-320.

[6]呂欽，鄢平.創(chuàng)新型人才評價指標體系研究[J].消費導(dǎo)刊，2009，（3）：23-24.

[7]李俊卿，胡甲剛.創(chuàng)新型人才簡論[J].教學(xué)與管理，2001，（11）：9.

[8]鄭其緒，宋彩風(fēng).論創(chuàng)新型人才的素質(zhì)培養(yǎng)[J].山東大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，26（3）：88-92.

[9]徐恩芹，劉美鳳，等.創(chuàng)新型人才的核心特征[J].人才開發(fā)，2005，（9）：9-10.

[10]佟慶偉.創(chuàng)新型人才的基本特征及其培養(yǎng)途徑[J].實驗技術(shù)與管理，2008，25（5）：15-18，37.

[11]閻玉科，龐風(fēng)民.論創(chuàng)新型人才特征及培養(yǎng)關(guān)鍵[J].江蘇高教，2004，（2）：87-89.

[12]胡錦濤.堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，為建設(shè)創(chuàng)新型國家而努力——在全國科技大會上的講話（2006年1月9日）[N].人民日報，2006-01-10.

[13]郝樹鳳.教育學(xué)視角下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的探討[J].中國電力教育，2011，（32）：35，38.

[14]尹榮.大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)初探[J].東北電力大學(xué)學(xué)報，2007，27（3）：70-72.

[15]楊春梅，席巧娟.課程與教學(xué)：研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)[J].黑龍江高教研究，2004，（6）：119-121.

基金項目：湖南省專業(yè)綜合改革試點項目；湖南省教育廳教改項目：農(nóng)學(xué)類專業(yè)研究學(xué)習(xí)型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐；湖南省教育廳教改項目：農(nóng)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)綜合改革的研究與實踐。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改課題（A2013035）：農(nóng)學(xué)專業(yè)綜合改革的研究與實踐。

作者簡介：易鎮(zhèn)邪（1975-），男，湖南冷水江市人，博士，副教授，主要從事作物栽培學(xué)與耕作學(xué)教學(xué)與科研工作。endprint