打造數(shù)學(xué)高效課堂真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

俞雷

摘要：在課程改革的不斷推進(jìn)中，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，越來(lái)越覺(jué)得打造高中數(shù)學(xué)課堂，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：打造；數(shù)學(xué)；高效；課堂；真正；實(shí)現(xiàn)；減負(fù)增效

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0181-02

新課程背景下，課堂教學(xué)的高效性是指是在常態(tài)課上，教師通過(guò)引領(lǐng)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)思維過(guò)程中，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）將教學(xué)任務(wù)高效率、高質(zhì)量地完成，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。筆者理解為教師在單位時(shí)間里，將三維目標(biāo)“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀”最大化、最優(yōu)化。在課程改革的不斷推進(jìn)中，我們?cè)絹?lái)越覺(jué)得減負(fù)增效的必要性，打造高中數(shù)學(xué)課堂，同樣一直是我們一線教師致力探究的課題。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、合理的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的導(dǎo)航

目標(biāo)的指向作用是通過(guò)影響人的注意而實(shí)現(xiàn)的。一旦人有了明確的目標(biāo)，在活動(dòng)中就能迅速地將注意力集中在與目標(biāo)相關(guān)的事情上，無(wú)關(guān)刺激的干擾也就被最大限度地排除了。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，總能在教學(xué)伊始就將明確的目標(biāo)向?qū)W生提出或呈現(xiàn)出來(lái)，一切的活動(dòng)目標(biāo)明確后，學(xué)生也就很清楚地考慮如何去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。因?yàn)槌芍裨谛?，所以也就有可能得心?yīng)手，運(yùn)籌帷幄，從而做到事半功倍。在每一次的教學(xué)活動(dòng)中，目標(biāo)是不可或缺的，它不僅是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，而且也能很有方向地調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。合理的教學(xué)活動(dòng)能帶來(lái)積極的影響，如不合理，則適得其反。我們通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐得出，難易適中的教學(xué)目標(biāo)，能把教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。如筆者在教學(xué)“同角三角函數(shù)的基本關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在原有的課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的劃分下，適當(dāng)增加了課時(shí)，將每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)盡可能地縮小，將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為只要求學(xué)生會(huì)求解已確定三角函數(shù)值正負(fù)情形下的相關(guān)化解與求值即可，而在第二課時(shí)則專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練他們求解有關(guān)給定角的象限，由不同象限內(nèi)各三角函數(shù)值正負(fù)不同而展開(kāi)激烈的討論，這樣的安排能讓學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)得以分散，同時(shí)也體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、螺旋式上升的課改理念?？梢?jiàn)，只有教師合理地將一個(gè)個(gè)學(xué)生可接受的目標(biāo)確立后，才有更多的時(shí)間在教學(xué)過(guò)程中充分照顧到學(xué)生真實(shí)的感受，學(xué)生才能真正全程參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，踐行以生為本的教學(xué)理念，給學(xué)生騰出空兒去體會(huì)、理解、計(jì)算，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有壓力了，才能建立學(xué)習(xí)的自信。

二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是高效課堂的杠桿

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂大多是教師在竭力講解，將整理好的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生大多時(shí)候是處于被動(dòng)地吸收、機(jī)械地記憶、反復(fù)地練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存這這種固定的狀態(tài)。這種單一的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的要求，因?yàn)樗雎粤擞绊憣W(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的心理過(guò)程。新課程理念告訴我們：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要高效起來(lái)，就不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，而應(yīng)該通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等。只有徜徉于自主學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生的心智才能得以更好的啟迪。筆者以為，我們可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生通過(guò)合作解決真正的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。如例題：“已知平行四邊形ABCD的三個(gè)頂點(diǎn)A（-3，0），B（2，-2），C（5，2），求頂點(diǎn)D的坐標(biāo)?！薄袄弥悬c(diǎn)公式求出中心，再用中點(diǎn)公式求出D點(diǎn)坐標(biāo)?！边@是教材中的標(biāo)準(zhǔn)答案，旨在使用中點(diǎn)公式。但我班其中有一位學(xué)生表示，可以借助輔助線構(gòu)造全等三角形，求出坐標(biāo)。由于這是靈光一閃，過(guò)程并不詳細(xì)，同伴們似懂非懂。之后，又有學(xué)生指出還有其他不同作法。學(xué)生們熱情洋溢，于是，筆者讓學(xué)生分組討論完善思路，并寫(xiě)出詳細(xì)過(guò)程以便交流。很快，學(xué)生們匯報(bào)了自己的做法，有的做法雖不是最簡(jiǎn)單的，但同樣贏得了同伴們熱烈的掌聲?？梢?jiàn)，學(xué)生不光要學(xué)習(xí)知識(shí)，更為關(guān)鍵的是要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自己尋找解決問(wèn)題的突破口，還要敢于表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，教師的鼓勵(lì)是非常重要的。筆者想，我們騰出時(shí)間給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，從短期來(lái)看是浪費(fèi)時(shí)間的，所取的成績(jī)具有滯后性；但用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)，是大有裨益的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是高效課堂的翅膀

數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。我們不能將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維僅僅理解為數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性設(shè)想和發(fā)現(xiàn)所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性、新穎性，筆者以為，學(xué)生的創(chuàng)新思維主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中善于獨(dú)立地思考、分析，提出設(shè)想或猜想，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題內(nèi)在的新關(guān)系，能用敏銳的眼光產(chǎn)生非同尋常的設(shè)想與解法，那些設(shè)想與解法往往具有超常、超群、超前的特性。新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是課改追求的目標(biāo)。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，總是能給學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。讓他們產(chǎn)生一種意識(shí)，教師和教材的權(quán)威性不是不可侵犯的，要學(xué)會(huì)去思考、懷疑、批判，要張開(kāi)創(chuàng)新的翅膀，馳騁于知識(shí)的海洋中。如開(kāi)放型的數(shù)學(xué)題的解決一般是不能按照常規(guī)套路的，而必定需要經(jīng)過(guò)一番思考、探索和研究，才能尋求到新的處理方法。如“求過(guò)點(diǎn)（3，1），且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程”這道題的正確結(jié)果是：x+y=4或2x-6y=0。如若學(xué)生按常規(guī)思維，就會(huì)將“截距是0的特殊情況”忽視而難以得到完全正確的結(jié)論。因此，我們可以通過(guò)合理設(shè)計(jì)疑問(wèn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維多方向、多角度地發(fā)展，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、過(guò)程性的評(píng)價(jià)是高效課堂的潤(rùn)滑劑

雖說(shuō)是高中生，但同樣需要教師和同伴的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，適時(shí)的鼓勵(lì)能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，從而撐開(kāi)信心的風(fēng)帆，尤其是當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)智慧的火花之時(shí)，教師要不吝嗇言辭，要對(duì)他大加贊賞，這樣能使學(xué)生的心靈受到震撼，從而產(chǎn)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的激情。過(guò)程性評(píng)價(jià)包含了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度、信心、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者尊重每位學(xué)生的個(gè)性特征，允許他們從不同的角度，用自己獨(dú)特的方式將自己的想法表達(dá)出來(lái)，措詞要富有思想性，真正地關(guān)注每位學(xué)生，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。一個(gè)微小的手勢(shì)或一個(gè)不經(jīng)意的小動(dòng)作就足以傳遞一個(gè)信息，即便是一個(gè)小小的“暗示”或一個(gè)“眼神”也能使心靈得以溝通。筆者每天都會(huì)要求學(xué)生在晚上睡覺(jué)前將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)和收獲做一個(gè)回顧，對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思：積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程了嗎？實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些？有哪些收獲？……每周六晚上將自己一周的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，記錄下自己學(xué)習(xí)的情況和成長(zhǎng)的歷程，如別具一格的解題思路、最滿(mǎn)意的作業(yè)、單元知識(shí)總結(jié)、最具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、自我評(píng)價(jià)以及自己的困惑，每周筆者都會(huì)安排時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行展示和交流，學(xué)生在這樣的過(guò)程中，能較全面地了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，深切地感受自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心，同時(shí)也為教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)方式的改善以及因材施教的實(shí)施提供了重要依據(jù)。

總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)改革也是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累起來(lái)的，打造高中數(shù)學(xué)課堂也不是可以一蹴而就的，但是，只要我們每位數(shù)學(xué)教師能用大教育觀和大教學(xué)觀來(lái)澆灌自己，積極投身于課堂教學(xué)改革中，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，我們的數(shù)學(xué)課堂就必定能充滿(mǎn)朝氣與活力。endprint