吳露玉

【摘 要】唐代文豪韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，傳道、受業(yè)、解惑也”，這可以說(shuō)是對(duì)教師職責(zé)最凝練經(jīng)典的概括了。然而在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，思品教師僅僅能夠傳道、受業(yè)、解惑已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，思品教師還應(yīng)該對(duì)自己提出更高的要求，即要有高尚的師德、精湛的師才、火熱的師心、規(guī)范的師表，努力使自己成為一個(gè)“四有”新思品教師。

【關(guān)鍵詞】思品 教師 師德 師才 師心 師表

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.054

人們常說(shuō)：“教師是人類靈魂的工程師”，這就是說(shuō)教師肩負(fù)著開啟人類靈魂的重任。作為一科專門培養(yǎng)學(xué)生思想和品德的學(xué)科，作為初中思想品德的教師，我們就應(yīng)該對(duì)自己的師德和業(yè)務(wù)水平提出更高的要求，我們教師自身的修養(yǎng)就顯得尤為重要，我們的職責(zé)就不僅僅是傳道、受業(yè)、解惑那樣簡(jiǎn)單。那么，我們教師又該怎樣去開啟學(xué)生的靈魂呢？又該用什么開啟學(xué)生的心智呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)體悟來(lái)具體的談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

一、應(yīng)具有高尚的師德

這就是說(shuō)教師應(yīng)注重自己的思想、品質(zhì)、人格，應(yīng)該以更高更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己，去要求自己，去加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，去凈化自己的靈魂，去塑造自我的形象，去打造自己的品牌，從而使自己的思想、品格，境界比常人更高、更優(yōu)秀。

2000年，胡忠放棄在成都市區(qū)教書的優(yōu)越條件，告別妻子和僅8個(gè)月大的女兒，遠(yuǎn)赴藏族山區(qū)支教，300多元生活補(bǔ)助是他每月的報(bào)酬。3年后，謝曉君在丈夫的感召下也辭去公職，抱著3歲的女兒也來(lái)到了這里支教！他們數(shù)十年如一日，傾注滿腔的熱愛(ài)幫助山區(qū)孤兒。胡忠在高原上堅(jiān)守了12年，僅僅回過(guò)5次家，他經(jīng)常這樣說(shuō)：“如果學(xué)校需要我，我會(huì)繼續(xù)呆下去?！睘榱诉@份堅(jiān)守，他們無(wú)法好好照顧他們的女兒。剛剛6歲的女兒就要自己洗衣服，冬天手被凍得又紅又腫也只能躲在被窩里一個(gè)人默默的哭。在學(xué)校，143個(gè)孤兒都叫胡忠“阿爸”。12年中，胡忠不僅教會(huì)了他們知識(shí)，給了他們一個(gè)家，還以自己的經(jīng)歷感染著這些孩子。畢業(yè)的學(xué)生中，44人考上了大學(xué)，10多個(gè)孩子已經(jīng)跟胡忠約好，畢業(yè)后回到藏區(qū)工作！

“對(duì)這一重大決定，我至今沒(méi)有任何遺憾和失落。相反，我的內(nèi)心擁有了從未有過(guò)的滿足和幸福。我堅(jiān)信我在履行一名教師應(yīng)盡的職責(zé)！”胡忠說(shuō)。這就是一個(gè)平凡教師不平凡的奉獻(xiàn)！只有抱有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，他才能夠如此堅(jiān)守并以此為幸福！作為思品教師，我們難道不應(yīng)該要求自己具有這樣的奉獻(xiàn)精神去教好自己的學(xué)生，去面對(duì)自己的教育工作嗎？

二、應(yīng)具有精湛的師才

這就是說(shuō)，教師必須具備當(dāng)教師的才能，即就是要有深厚的文化功底，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。這正是作為一名教師最起碼、最根本、最不可或缺的基本素質(zhì)。因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)就是要為學(xué)生“傳道、受業(yè)、解惑”，教師的使命就是要為祖國(guó)為人民不斷培養(yǎng)出各種各樣的人才。雖說(shuō)教師的陣地沒(méi)有硝煙，只是三尺的講臺(tái)，但是民族的振興，國(guó)家的繁榮，人類的進(jìn)步，靠的確實(shí)是科學(xué)技術(shù)。而科技的源泉?jiǎng)t是教育，教育水平的高低取決于我們的教師的素質(zhì)。由此可見，一個(gè)教師，必須具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)文化知識(shí)，必須與時(shí)俱進(jìn)，必須不斷地學(xué)習(xí)新的科研成果，不斷地關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，不斷地加強(qiáng)自身的知識(shí)修為，用豐富而堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)、社會(huì)知識(shí)武裝自己，讓自己在教給學(xué)生書本知識(shí)的同時(shí)，也把社會(huì)知識(shí)、人生理念教給學(xué)生。讓他們能夠身在校園，心系他人，心系社會(huì)，心系世界，真正體會(huì)到“家事、國(guó)家、天下事、事事關(guān)心”的深層含義。

三、應(yīng)具備火熱的師心

這里所說(shuō)的師心是說(shuō)教師必須有一顆愛(ài)心，一顆責(zé)任心，巴特爾說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！苯處?，面對(duì)的直接對(duì)象是學(xué)生，更是祖國(guó)、人類社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者。家長(zhǎng)把子女送學(xué)校，是對(duì)我們教師的信任，學(xué)校把學(xué)生交給我們教師，更是對(duì)我們教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生離開父母，來(lái)到學(xué)校，他們所需要的除了書本知識(shí)以外，更渴求能夠得到老師和同學(xué)的關(guān)心、愛(ài)心。因此，教師在交給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)把自己的愛(ài)交給學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻深入到學(xué)生中間去，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、身體，了解他們的思想，排解他們的疾苦，研究他們的心理，用自己的愛(ài)心去換取學(xué)生的一片真誠(chéng)；用自己的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，去感化學(xué)生，去讓學(xué)生們感到，雖身在學(xué)校，卻就像在家里一樣，充滿著愛(ài)，充滿著和諧，充滿著溫馨，充滿著濃濃的人情味。

張平宜，兩個(gè)孩子的母親，在臺(tái)北有個(gè)溫暖的家；她曾是一位不錯(cuò)的新聞?dòng)浾?，而且已打算辭職回家相夫教子。然而十多年前，這個(gè)中國(guó)臺(tái)灣的女人卻一腳踏入四川省涼山彝族自治州的麻風(fēng)康復(fù)村，義無(wú)反顧地在那個(gè)外界曾深感恐懼的“山鄉(xiāng)孤島”陪護(hù)著一群特殊的孩子一路成長(zhǎng)。為了讓健康的下一代走出麻風(fēng)康復(fù)村，為了讓教育成為唯一的機(jī)會(huì)去扭轉(zhuǎn)他們的命運(yùn)，為了有人替他們打開一扇希望的窗口，張平宜堅(jiān)守了十年。

堅(jiān)守十年，她把只有兩間破敗平房、木窗上沒(méi)有玻璃的大營(yíng)盤小學(xué)改造成了兩層宿舍樓和三層教學(xué)樓的新學(xué)校。堅(jiān)守十年，她把僅有一個(gè)老師的大營(yíng)盤小學(xué)變成了有12位教師的新學(xué)校。堅(jiān)守十年，她把一群衣衫襤褸的孩子變成了這里的第一屆中學(xué)生。為什么她能夠如此堅(jiān)守？那就是愛(ài)，那就是奉獻(xiàn)！ “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，就是對(duì)這類可敬教師的最確切的寫照。

四、應(yīng)具有規(guī)范的師表

俗話說(shuō)“為人師表”這也就是作為一名教師的人生準(zhǔn)則。它要求教師，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻，嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)為人表率。因?yàn)樗计方處煹墓ぷ?，有其特殊性，面?duì)的又是身心都正在發(fā)展、人生觀正在形成的學(xué)生，所以說(shuō)教師就更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，用自己淵博的知識(shí)，高尚的人格品行，去作學(xué)生的表率，去作社會(huì)的表率，讓他們看到的是一個(gè)個(gè)高尚的靈魂，接觸到的也就會(huì)耳濡目染，潛移默化地改變自己的行為，規(guī)范自己的行為，就會(huì)樹立起自己美好的人生信念，就會(huì)建立起自己正確的人生理想。

教師的工作是平凡的，但更是神圣的，必須對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，必須把自己的整個(gè)身心都投入到學(xué)生身上?！敖鸨y杯，不如學(xué)生的口碑”。學(xué)生滿意、敬佩、喜愛(ài)的教師才是真正的好老師！為了我們能夠成為這樣的一名教師，除了這些最基本的素質(zhì)外，更要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷更新自己的教育理念，不斷用新的知識(shí)，新的探索來(lái)使自己不斷提高，不斷完善，從而使自己真正作為一名受學(xué)生、受社會(huì)尊重的思想品德教師！