陳麗娥

(泉州師范學(xué)院，福建 泉州 362000)

基金項(xiàng)目：泉州師范學(xué)院校級(jí)自選項(xiàng)目(2012SK19)。

一、主輔修教育的現(xiàn)狀分析

社會(huì)的進(jìn)步要求高等院校的教育教學(xué)必須與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。這就要求現(xiàn)在的大學(xué)生不但要有某一個(gè)主要專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該要有相關(guān)領(lǐng)域的多種學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，將自身打造成為一個(gè)專業(yè)知識(shí)復(fù)合型人才。地方本科院校的主輔修教育制度就是在這樣的歷史環(huán)境下產(chǎn)生的。它是以培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識(shí)、復(fù)合型、應(yīng)用型人材，以便適應(yīng)中國特色社會(huì)主義社會(huì)在新的形勢下快速發(fā)展的迫切需求。輔修教育經(jīng)歷了探索、創(chuàng)新等階段。自上世紀(jì)八十年代起，部分重點(diǎn)大學(xué)率先探索開設(shè)輔修教育專業(yè)，緊接著其它有條件的老牌高校紛紛效仿，輔修教育歷經(jīng)二十幾年，現(xiàn)階段仍存在的主要問題有：國家關(guān)于輔修的政策不明晰，缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；學(xué)校普遍對學(xué)生選擇輔修專業(yè)缺乏必要的指導(dǎo)，輔修專業(yè)培養(yǎng)方案還不夠成熟；大部分學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過重，學(xué)分的社會(huì)認(rèn)可還不健全等。

二、輔修教育的意義

對教學(xué)觀念進(jìn)行更新以及創(chuàng)新教學(xué)模式，是地方高等院校教學(xué)改革和創(chuàng)新的必然反映。輔修教學(xué)模式是我國高校教學(xué)實(shí)踐過程中的產(chǎn)物，也是社會(huì)發(fā)展過程中新時(shí)代的產(chǎn)物。它不但促使我國高等教育進(jìn)入了一個(gè)改革和創(chuàng)新的嶄新歷史階段，同時(shí)，也使大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加具有科學(xué)性、更加具有社會(huì)適應(yīng)性，為大學(xué)生成長以及畢業(yè)以后走向社會(huì)職場帶來了一片嶄新的天地。

作為海西地方性本科高校，為海西建設(shè)培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才是我校責(zé)無旁貸的職責(zé)和義務(wù)。我校自2010年首次開設(shè)六個(gè)輔修專業(yè)、2011年再次開設(shè)四個(gè)輔修專業(yè)，主輔修教育在我校實(shí)現(xiàn)，并且已經(jīng)歷了兩年的實(shí)踐，其在人才培養(yǎng)方案的制訂、日常教學(xué)管理、學(xué)分認(rèn)可度、學(xué)生選擇專業(yè)等方面，還存在著諸多的問題。為改善這種現(xiàn)狀，我們要從完善政策、指導(dǎo)學(xué)生理性的選擇輔修教育專業(yè)入手，不斷完善輔修教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使之逐步更加趨向合理化、科學(xué)化，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，使他們在目前就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，更具有社會(huì)競爭力，能更快融入加快海西建設(shè)的浪潮中，在未來走向社會(huì)職場的崗位上游刃有余。

三、輔修教育探索的主要內(nèi)容

結(jié)合我校的具體情況進(jìn)行分析。主要應(yīng)該從輔修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索，以及從如何爭取更加有效地整合教學(xué)資源，如何合理的有選擇性的開設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需求的輔修專業(yè)，如何科學(xué)制訂輔修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如何處理好輔修教育的日常教學(xué)管理工作，如何提高輔修學(xué)分的社會(huì)認(rèn)可度等方面來探索。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

輔修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是地方院校開展輔修教育教學(xué)工作的前提，首先要解決培養(yǎng)的對象和培養(yǎng)的方向問題，其次是要解決如何對培養(yǎng)對象進(jìn)行教育的問題。這些問題是地方本科院校進(jìn)行高等教育的專業(yè)課程設(shè)置以及教學(xué)模式的制定和確認(rèn)的根本基礎(chǔ)。地方院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，它需要我們對復(fù)合型人才的專業(yè)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)在規(guī)格上和程度上制定一個(gè)確切的方案，并且要制定一個(gè)完整的人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

(二)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索

雖然施工現(xiàn)場有了建筑安全管理標(biāo)準(zhǔn)化體系的約束，但是很多時(shí)候因?yàn)榻ㄖこ淌┕がF(xiàn)場的事情繁雜和施工進(jìn)度影響，沒有嚴(yán)格按照規(guī)定的獎(jiǎng)懲機(jī)制執(zhí)行，讓很多施工人員存在了僥幸心理，沒有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來約束自己。獎(jiǎng)懲制度的不完善、不執(zhí)行，往往讓獎(jiǎng)懲制度成了擺設(shè)，給安全管理體系帶來了難題。

人才培養(yǎng)模式是銜接學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)校定位和教育教學(xué)具體工作之間的橋梁，是將人才培養(yǎng)目標(biāo)具體化的重要環(huán)節(jié)。由于各個(gè)高校的辦學(xué)條件不同，對于地方本科院校而言，應(yīng)該根據(jù)自身的綜合實(shí)力以及服務(wù)定位來探索復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。在復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索的過程中一方面應(yīng)該將主觀因素考慮進(jìn)去，如辦學(xué)宗旨、學(xué)校條件等等；另一方面，要將教育對象的各種因素考慮進(jìn)去，如生源結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)生的去向等。主要在構(gòu)建什么樣的培養(yǎng)模式上進(jìn)行探討，一切以培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、具有發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型和應(yīng)用型的創(chuàng)新人才為出發(fā)點(diǎn)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索?？傊?，復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的制訂受到了學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)思路、辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)校定位、學(xué)?，F(xiàn)有條件等的制約和影響，同時(shí)也受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。因此，研究復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的工作就顯得非常重要和緊迫。

(三)開展輔修教育存在的問題

開展輔修教育是我國高等教育一個(gè)新興的課題，尤其是對于地方本科院校來說，它與一些知名高校在綜合實(shí)力上顯然還有一定的距離，因此，在開展輔修教育的過程中必然會(huì)存在一些問題。諸如，地方本科院校的自身基礎(chǔ)較弱，辦學(xué)的起點(diǎn)也較低，學(xué)校管理不夠完善，基層教學(xué)中教師和學(xué)生在對輔修教育的認(rèn)識(shí)上有些不足。

目前，輔修教育在開展過程中還存在諸多問題，結(jié)合我校實(shí)際，從如何合理地、有選擇性地開設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需求的輔修專業(yè)，如何科學(xué)制訂輔修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如何處理好輔修教育的日常教學(xué)管理工作，如何提高輔修學(xué)分的社會(huì)認(rèn)可度等方面來研究。

四、針對存在的問題，探討解決方法

目前來說各個(gè)方面反映情況效果尚佳。誠然，輔修教育過程中不可能一蹴而就，存在一些問題是教育教學(xué)改革創(chuàng)新中的必然現(xiàn)象，針對輔修教育存在的問題，主要從以下幾方面來探討解決的方法。

(一)明確政策，制訂適合地方性本科高校開設(shè)輔修教育的切實(shí)可行的相關(guān)管理制度

目前國家關(guān)于輔修教育的政策不明晰，缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。作為地方本科高校，輔修教育開展都比較晚，基本還是在初級(jí)的摸索階段。以我校為例，自2010年開展輔修教育初始，制訂了《泉州師范學(xué)院本科主輔修教育管理辦法(試行)》，對主輔修教育作了相應(yīng)的規(guī)定。主要從學(xué)生角度，就實(shí)施范圍與要求、申報(bào)條件、申請及審批、培養(yǎng)與管理、畢業(yè)與學(xué)位授予等方面統(tǒng)一規(guī)范要求，但不夠完善，缺少有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對學(xué)籍管理細(xì)化不夠，在實(shí)際操作中，還有待修訂，逐步完善。

(二)應(yīng)深入調(diào)研，制訂科學(xué)合理的輔修專業(yè)人才培養(yǎng)方案

地方性本科院校開設(shè)輔修專業(yè)其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。其在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、修習(xí)年限、畢業(yè)要求與學(xué)位授予條件。以我校為例，要求輔修專業(yè)一般安排總課程數(shù)15門左右，其中學(xué)科基礎(chǔ)課8門左右，總學(xué)分40-45，學(xué)時(shí)600-720?？荚囌n程應(yīng)占總課程數(shù)的三分之二以上。輔修專業(yè)課程應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)大綱與主修專業(yè)主干課程一致，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到教學(xué)大綱的規(guī)定。上課時(shí)間一般安排在晚上、周末、寒暑假或與專業(yè)同步進(jìn)行；考試時(shí)間一般應(yīng)安排在主修專業(yè)期末考試之前或之后進(jìn)行。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生就業(yè)壓力大，主修課程前移，學(xué)生在大二、大三的學(xué)習(xí)壓力很大，如果再加上輔修專業(yè)的課程，很多學(xué)生連喘息、消化知識(shí)的時(shí)間都很少，只能是填鴨式的接受，學(xué)習(xí)質(zhì)量很難保證。建議有條件的高校，可考慮把輔修專業(yè)的課程納入學(xué)生主修專業(yè)的跨專業(yè)選修課程模塊，打通專業(yè)選課限制，這樣既能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，又能大大降低教育成本。學(xué)校應(yīng)深入調(diào)研，制訂科學(xué)合理的輔修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生既能夠?qū)W得輕松又學(xué)有所用。

(三)加大宣傳力度，提高輔修教育的社會(huì)認(rèn)可度

高校輔修教育目前處境尷尬，學(xué)生拿著輔修專業(yè)的證明走上社會(huì)就業(yè)，很多單位因?yàn)閲医逃繉W(xué)信網(wǎng)查不到相應(yīng)的學(xué)歷證明，不予承認(rèn)。有的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)了沒用，這對高校繼續(xù)開設(shè)輔修教育是不利的。作為高校應(yīng)加大宣傳力度，明確輔修教育是以培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識(shí)復(fù)合型人材，鼓勵(lì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的、以積極的態(tài)度來適應(yīng)社會(huì)職場的需要。要充分地認(rèn)識(shí)到輔修教育是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生素質(zhì)的一條重要途徑。應(yīng)讓學(xué)生明確，只能按其主修專業(yè)進(jìn)行國家電子學(xué)歷注冊，其輔修的本科專業(yè)按規(guī)定不能進(jìn)行國家電子學(xué)歷注冊。學(xué)生修讀完所規(guī)定的學(xué)分，學(xué)校發(fā)給相關(guān)證明書，證明其掌握某個(gè)輔修專業(yè)的基本知識(shí)和技能，不能作為學(xué)歷證明。但學(xué)校應(yīng)在校園網(wǎng)上開辟可供學(xué)生和用人單位查詢的頁面，以提高其社會(huì)認(rèn)可度。

(四)健全質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)輔修教育的日常教學(xué)管理

以我校為例，2010年首次開設(shè)輔修教育專業(yè)，有6個(gè)專業(yè)招生滿額，2011年再次開設(shè)輔修教育專業(yè)，只有4個(gè)專業(yè)招生滿額，而且中途出現(xiàn)有不同層度的溜生現(xiàn)象。我認(rèn)為與主修教育相比較，目前輔修教育被邊緣化了，高校應(yīng)從健全質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)輔修教育的日常教學(xué)管理入手，從以下幾方面加以改進(jìn)：

1.合理安排上課時(shí)間，減少教學(xué)成本。為了與主修教育的上課時(shí)間不沖突，輔修專業(yè)上課時(shí)間都選擇在周末或寒暑假，學(xué)生累、老師也累，上課質(zhì)量不保障。輔修專業(yè)可考慮以學(xué)分制修習(xí)的方式，將輔修專業(yè)課程插入主修的選修課程模塊供學(xué)生選修，這樣可適當(dāng)緩解上課時(shí)間的問題，也可減少教學(xué)成本。

2.重視師資隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量。為保證教學(xué)質(zhì)量，各輔修專業(yè)應(yīng)選教學(xué)效果好的優(yōu)秀老師擔(dān)任輔修專業(yè)課程的教學(xué)，以增強(qiáng)輔修專業(yè)的吸引力，吸收更多學(xué)有余力的學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，最大化地利用教學(xué)資源。

3.豐富溝通渠道，健全質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。輔修專業(yè)的學(xué)生來自不同的二級(jí)學(xué)院，日常教學(xué)管理比較困難。為解決此問題，可建立QQ群，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)了解動(dòng)向，健全質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

4.微機(jī)化管理，科學(xué)便捷，避免資料丟失。就學(xué)籍管理而言，目前停留在只能人工造冊、紙質(zhì)管理的階段，這與現(xiàn)代化的無紙化辦公大相徑庭，資料也容易丟失。應(yīng)考慮將輔修專業(yè)學(xué)生的學(xué)籍管理納入主修專業(yè)在用的教務(wù)管理系統(tǒng)中，這樣管理上既科學(xué)便捷，資料又易保存防止丟失。

小平同志說：“發(fā)展才是硬道理”。高校的社會(huì)功能性也要求我們，作為地方本科院校，更應(yīng)探索出一條適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、具有特色的人才培養(yǎng)新模式。通過具體的教學(xué)實(shí)踐，搞好主輔修教育，在教學(xué)過程中努力探索出一種人才培養(yǎng)的新模式。這是我國現(xiàn)階段許多地方本科高校所共同面臨的重要課題。