高校師生黨支部共建的現(xiàn)狀分析與實(shí)踐

李發(fā)武 黃舒靜 冼嘉慧

（湛江師范學(xué)院，廣東 湛江 524048）

隨著高校學(xué)生黨員培養(yǎng)發(fā)展工作的不斷深入，力度不斷加大，學(xué)生黨員數(shù)量不斷增加，隨之而來的是學(xué)生黨支部數(shù)量也是直線上升。高校教工黨支部與學(xué)生黨支部共建開展活動(dòng)已逐步形成共識(shí)，被各高校廣為采用,這一創(chuàng)新之舉出發(fā)點(diǎn)好、可行性強(qiáng)。但是，眾多高校對(duì)師生黨支部共建的內(nèi)涵缺乏充分的認(rèn)識(shí)，大多似乎只是為了共建而共建，只停留在做與不做的層面，沒有著力思考共建的內(nèi)容和效果，師生黨支部共建長(zhǎng)期停留在注重表面工作和完成政治任務(wù)的階段。因此，深入剖析高校師生黨支部共建的現(xiàn)狀，合理提出共建的實(shí)效性是一個(gè)新命題。

一 高校師生黨支部共建的重要性認(rèn)識(shí)

（一）師生黨支部共建是深化學(xué)生黨員先進(jìn)性教育的有力補(bǔ)充

鄧小平同志曾說過“教育要從娃娃抓起”，培養(yǎng)學(xué)生黨員也是從小學(xué)抓起。小學(xué)階段開展思想品德課程，培養(yǎng)優(yōu)秀少先隊(duì)員；初中階段繼續(xù)開展思想品德課程，號(hào)召同學(xué)們不斷提升素質(zhì)爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的共青團(tuán)員；高中階段開始萌芽培養(yǎng)發(fā)展黨員工作，高等教育階段發(fā)展學(xué)生黨員已成為學(xué)生工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高校學(xué)生黨支部是黨在高校大學(xué)生中增強(qiáng)創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)陣地，是黨的各項(xiàng)路線方針政策在高校最基層的貫徹者。[1]一旦學(xué)生黨支部成立，就理應(yīng)肩負(fù)起學(xué)生黨員的后續(xù)教育工作。學(xué)生黨員的自我教育、自我提高任務(wù)既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一大壓力，需要合理的教育引導(dǎo)和積極的智力支持。教師黨員是文化知識(shí)的傳播者，也是思想道德的引領(lǐng)者，還是行為習(xí)慣的塑造者，師生黨支部共建在組織管理、思想行為等方面均發(fā)揮著指導(dǎo)作用，是深化學(xué)生黨員先進(jìn)性教育的有力補(bǔ)充，以學(xué)生黨員的先進(jìn)性提升黨支部整體先進(jìn)性。

（二）師生黨支部共建是強(qiáng)化學(xué)生黨員社會(huì)化實(shí)踐的重要途徑

普通學(xué)生提升自身實(shí)踐技能的途徑大多數(shù)是利用課余時(shí)間進(jìn)行，例如：家教、餐廳服務(wù)員、商場(chǎng)促銷員、產(chǎn)品調(diào)查員等。學(xué)生黨員提升黨性鍛煉實(shí)踐的途徑有待發(fā)現(xiàn)和開墾。學(xué)生黨員的黨性認(rèn)識(shí)離不開實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，尤其是社會(huì)化的實(shí)踐教育。師生黨支部共建可以讓學(xué)生黨員更近距離地接觸教師黨員，教師黨員的言傳身教延伸到學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面。在師生共同開展活動(dòng)的過程中，教師可以從思想和行為等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)教育，使得教育從口頭傳授發(fā)展到具體行動(dòng)，更易感化學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，更難能可貴的是，學(xué)生黨員可以學(xué)到了普通學(xué)生無法學(xué)習(xí)到的工作方法和處事能力，賦予了全員育人、全程育人更加豐富的內(nèi)涵。

（三）師生黨支部共建是優(yōu)化學(xué)生黨員專業(yè)化學(xué)習(xí)的有效載體

據(jù)了解，大學(xué)生課余時(shí)間的安排普遍放在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃上，專業(yè)學(xué)習(xí)大部分只集中在期末階段，形成一種臨時(shí)抱佛腳為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的氛圍，系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，綜合知識(shí)掌握嚴(yán)重不足。教師除了指導(dǎo)學(xué)生黨建知識(shí)學(xué)習(xí)外，還要對(duì)他們的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。[2]因此，師生黨支部共建不是盲目結(jié)對(duì)，要以學(xué)生所學(xué)專業(yè)和教師從事職業(yè)兩方面為基本出發(fā)點(diǎn)，尋求合作共建。這樣的共建可以作為學(xué)生黨員優(yōu)化專業(yè)學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)提前運(yùn)用到合作共建的具體事務(wù)中，讓共建過程成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，為學(xué)生黨員先學(xué)習(xí)后實(shí)踐再學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)絕佳平臺(tái)。

二 高校師生黨支部共建的缺陷性分析

（一）重任務(wù)輕目的

人的實(shí)踐活動(dòng)以目的為依據(jù)，目的貫穿實(shí)踐過程的始終?？v觀目前高校師生黨支部的共建情況，大多是上級(jí)黨組織下達(dá)硬性任務(wù)，缺少制度的約束和經(jīng)費(fèi)的支持，黨支部勉為其難地應(yīng)付執(zhí)行，把與學(xué)生黨支部共建當(dāng)作政治任務(wù)，以應(yīng)付完成為目的。極少是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)想法，難以形成積極的行動(dòng)。師生黨支部共建應(yīng)以“育人幫己、樂教敬崗”雙向共贏為目的，在著力提高學(xué)生黨員的知識(shí)素養(yǎng)和為人處事能力同時(shí)，也幫助自己提高工作效率，規(guī)范為人師表師德。

（二）重形式輕內(nèi)容

師生黨支部共建既要?jiǎng)?chuàng)新形式，又要豐富內(nèi)容，而不能側(cè)重共建的形式，忽視了共建的內(nèi)容。縱觀近幾年高校師生黨支部共建現(xiàn)狀，不少只注重形式上的靈活花俏，追求活動(dòng)的宣傳效應(yīng)，一陣風(fēng)、走過場(chǎng)的比較多。較少思考內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，導(dǎo)致共建活動(dòng)內(nèi)容空洞，趨于形式。馬克思曾說過，“如果形式不是內(nèi)容的形式，那么它就沒有任何價(jià)值了”。因此，我們不但要注重形式，更要注重內(nèi)容。

（三）重啟動(dòng)輕推進(jìn)

高校師生黨支部的共建理應(yīng)追求的效果是學(xué)生黨員學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更多，社會(huì)實(shí)踐能力更強(qiáng)，同時(shí)讓教師崗位業(yè)務(wù)更順利推進(jìn)，執(zhí)行力得到提升。但是，目前的共建活動(dòng)缺乏深入推進(jìn)，往往搞完共建儀式就沒有了下文，沒有具體的項(xiàng)目和方案，也沒有具體推進(jìn)措施和步驟，難以達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同發(fā)展的效果。重啟動(dòng)輕成效的共建形同虛設(shè)，只會(huì)讓人們模糊共建的概念和忽視共建的社會(huì)反響。

三 高校師生黨支部共建的實(shí)效性建議

黨的十八大提出建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨的新要求，師生黨支部共建只有找到最佳搭配，確立最好項(xiàng)目，才能讓共建融入雙方的學(xué)習(xí)、工作與生活中，達(dá)到其預(yù)期效果和功效。

（一）推行教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)型共建

在教育改革的背景下，教師的教和學(xué)生的學(xué)，更多要體現(xiàn)出師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。師生黨支部的共建，就是要求教師把崗位任務(wù)融入教書育人，學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)融入課外實(shí)踐，這種嘗試備受廣大師生普遍期待和歡迎。從教師來說，教的過程也是學(xué)的過程，教與學(xué)相互促進(jìn)，教師拋開地位觀念，在平等相處中受到學(xué)生的啟發(fā)。從學(xué)生方面來講，學(xué)生從教師的教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，但仍要通過自身實(shí)踐才能在體會(huì)的層面上升華，不限于人云亦云。[3]在這種共建模式的驅(qū)動(dòng)下，師生雙方發(fā)自內(nèi)心的相互欣賞、相互歡迎、相互肯定，并且要求教師和學(xué)生在精神上的一致平等。這種教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)型共建必定是老師的知音、學(xué)生的福音。

（二）探索學(xué)用相聯(lián)的創(chuàng)新型共建

高校師生黨支部共建應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的內(nèi)容相聯(lián)系，職業(yè)與專業(yè)銜接，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)以致用、融會(huì)貫通的平臺(tái)，給教師創(chuàng)造一個(gè)減少工作壓力和提高工作效率的機(jī)會(huì)。因此，尋找共建對(duì)象是最為重要的環(huán)節(jié)，事關(guān)能否實(shí)現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新、情趣相投、盡顯實(shí)效的初衷。支部共建活動(dòng)不能隨意組合，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，通過抓住雙方的共同點(diǎn)，找準(zhǔn)雙方的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行共建，這樣不但激發(fā)了黨員對(duì)支部活動(dòng)的參與熱情，還提高了支部的影響力和支部活動(dòng)的吸引力，增強(qiáng)了黨支部的凝聚力，實(shí)現(xiàn)共建目的的最大化。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生黨支部可以與招標(biāo)采購(gòu)業(yè)務(wù)的黨支部共建，在有關(guān)招標(biāo)方面的工作就可以咨詢市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生提供援助，園林專業(yè)的學(xué)生黨支部可以與后勤綠化領(lǐng)域的黨支部共建，讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)具體運(yùn)用到共建的具體實(shí)踐中。

（三）鼓勵(lì)師生相助的服務(wù)型共建

師生黨支部共建不只是教師得到學(xué)生黨員的支持和幫助，更多的要體現(xiàn)學(xué)生得到教師的指導(dǎo)和幫扶，達(dá)到師生完美互助的雙向服務(wù)功能。鼓勵(lì)師生相助的服務(wù)型共建，首先，讓學(xué)生黨員通過幫助老師完成一些力所能及的工作，學(xué)到更多的實(shí)踐知識(shí)，提前接觸社會(huì)工作。其次，教師應(yīng)在“以生為本”的思想指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，著力研究學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的思想和個(gè)性，注重和學(xué)生之間的情感交流，與學(xué)生建立一種和諧、融洽、新型的師生關(guān)系。師生黨支部結(jié)對(duì)共建，打通課內(nèi)課外，黨員教師給予黨員學(xué)生們政治上引領(lǐng)、學(xué)術(shù)上指導(dǎo)、生活上扶助、心理上溝通，使教師黨員成為廣大學(xué)生的良師益友、志同道合的伙伴，進(jìn)一步激發(fā)了黨員教師的責(zé)任意識(shí)，樹立起良好的師德風(fēng)范。

四 高校師生黨支部共建的長(zhǎng)效性保障

高校師生黨支部共建要實(shí)現(xiàn)從形式走向?qū)嵸|(zhì)、從短暫走向長(zhǎng)遠(yuǎn)，必須建立長(zhǎng)效性的共建機(jī)制。師生黨支部共建不僅要成為高?；鶎狱h組織建設(shè)的創(chuàng)新之舉，也要成為高校學(xué)生工作全員育人、全程育人的有效補(bǔ)充，更要成為學(xué)生黨員成長(zhǎng)成才的充電站。

（一）按照專業(yè)建立支部增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前，不少高校在二年級(jí)甚至一年級(jí)就建立了學(xué)生黨支部，但是，高校學(xué)生黨支部的建立如果僅僅以人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，無疑欠缺科學(xué)性和發(fā)展性。要按照有利于學(xué)生工作管理、有利于支部和黨員作用發(fā)揮的原則，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)生黨支部。[4]大學(xué)生只有在同年級(jí)同專業(yè)上才有競(jìng)爭(zhēng)的可比性和合理性，大學(xué)生黨支部只有按照年級(jí)和專業(yè)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或至少按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來建立黨支部，才有利于學(xué)生黨員的相互學(xué)習(xí)、共同提高和良性比較和相互追趕，增強(qiáng)黨支部的戰(zhàn)斗力和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，也有利于師生黨支部的共建，讓學(xué)生黨員與教師黨員情趣相投、目標(biāo)一致，達(dá)到理論學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)共同提高的好局面。

（二）推行頂崗實(shí)踐共建增強(qiáng)吸引力

在校的大學(xué)生普遍都掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，但欠缺的是實(shí)踐技能。就算追求全面發(fā)展的學(xué)生利用假期參加社會(huì)實(shí)踐也不一定能找到專業(yè)對(duì)口的崗位來實(shí)習(xí)，就算找到了專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐，也沒有師生一對(duì)一的近距離指導(dǎo)。師生黨支部共建如果能推行頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目，不但能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，更是一種強(qiáng)大的吸引力。支部共建讓學(xué)生黨員擔(dān)任教師黨員的處長(zhǎng)、科長(zhǎng)、教授、講師等助理職務(wù)，不僅是一種榮譽(yù)，更是一個(gè)挑戰(zhàn)，等于為學(xué)生提供一個(gè)在校也能輕松參加崗前實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得教師的工作輕松了，而學(xué)生的能力也增強(qiáng)了，實(shí)在是一箭雙雕的明智之舉。

（三）納入學(xué)生工作范疇增強(qiáng)執(zhí)行力

師生黨支部共建，雖然教師參與了少數(shù)學(xué)生教育活動(dòng)，但是卻承擔(dān)著最優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)工作。共建活動(dòng)不能孤軍作戰(zhàn)，要成為第二課堂的一個(gè)重要組成部分，要成長(zhǎng)在第二課堂的土壤上，才能開枝散葉。學(xué)生工作部門要高度重視師生黨支部的共建活動(dòng)，積極宣傳造勢(shì)營(yíng)造氛圍，并給予一定的精神和物質(zhì)支持，激發(fā)共建活力。黨委部門要從制度和機(jī)制上解決實(shí)際問題，確保工作落實(shí)，提升共建活動(dòng)的影響力。只有黨委上下形成合力，才能增強(qiáng)工作的執(zhí)行力，保證師生黨支部共建對(duì)育人的實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)全方位、全過程的育人格局。

[1]余倩花,周厚高,陳曉玲.高校服務(wù)型學(xué)生黨支部建設(shè)的路徑探析[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,(6):38.

[2]邵楊.高校學(xué)生黨支部先進(jìn)性建設(shè)的探索[J].科學(xué)咨詢(決策管理),2009,(12):26.

[3]李玉環(huán).教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系構(gòu)建[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,(1):137.

[4]生永明.高校學(xué)生黨支部建設(shè)存在問題分析及改進(jìn)對(duì)策探討[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2007,(6):89.