王玉佳

摘 要：新時(shí)代的教育即是全球化和現(xiàn)代化的教育。時(shí)代在變化，社會(huì)在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的合作價(jià)值觀促使著“以人為本”理念貫穿于國家、企業(yè)、學(xué)校等各個(gè)組織體系中，不僅推動(dòng)著我國教育事業(yè)的人性化與多元化發(fā)展，也促進(jìn)了現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法的不斷完善。隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化政策的穩(wěn)步推行，失地農(nóng)民和務(wù)工農(nóng)民的與日增多，農(nóng)村小學(xué)教育尤其成為實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)階段全面素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。作為教育事業(yè)的組成部分，農(nóng)村小學(xué)教育更肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的時(shí)代重任。眾所周知，人才是第一生產(chǎn)力。農(nóng)村學(xué)校雖然在硬件設(shè)施與師資力量等方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國家平均水平，但時(shí)代正在對(duì)我們的教育，提出新的要求，農(nóng)村小學(xué)教師必須以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，立志將農(nóng)村小學(xué)教育理念融入到自我鍛煉、自我教育和自我提高的教學(xué)改革之中，積極培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)與個(gè)人能力，努力提高教師的師德水平與精神境界。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；農(nóng)村教育；專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-177-01

一、教師的教學(xué)素養(yǎng)引導(dǎo)著農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)教育是學(xué)生接觸文化教育的第一道門，在這個(gè)門內(nèi)，如何引導(dǎo)學(xué)生看到未來學(xué)習(xí)的興趣和意義，完全在于每位小學(xué)教師的教學(xué)能力。各科教師的教學(xué)能力并非單一的教材領(lǐng)讀，而是用更全面的概述和方法來教育學(xué)生達(dá)到預(yù)期的成績水平。于是接受過系統(tǒng)教育的農(nóng)村學(xué)生，能否跟上時(shí)代的發(fā)展，能否實(shí)現(xiàn)價(jià)值，能否接軌社會(huì)，我們的教育是這一切的奠基石。

農(nóng)村學(xué)校由于地處偏避區(qū)域，重農(nóng)業(yè)而輕商業(yè)，經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展受限，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，師資力量較為落后，所以，整體的教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較差。同時(shí)，外出務(wù)工意識(shí)間接導(dǎo)致了農(nóng)村觀念對(duì)教育的不重視。長期處于惡性循環(huán)，缺失人才資源和投資取向的農(nóng)村地區(qū)，不僅自身無法改變現(xiàn)狀，更無法建設(shè)和推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展的新局面及新形勢。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化，農(nóng)村小學(xué)教育離不開人才投資與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我們教師的作用非常之大。

作為偏僻區(qū)域的農(nóng)村小學(xué)教師，我們必須肩負(fù)重任，改變學(xué)生家長不重視農(nóng)村小學(xué)教育的錯(cuò)誤觀念，幫助農(nóng)村學(xué)生找到通往未來的正確道路，并鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)并實(shí)現(xiàn)抱負(fù)社會(huì)的美好理想。但現(xiàn)實(shí)生活中，某些農(nóng)村教師卻頻繁出現(xiàn)道德失范等問題。所以，改變教學(xué)風(fēng)氣，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，重塑人文精神，振興農(nóng)村教育，從改變我們教師的自身形象和個(gè)人素質(zhì)做起，從提高我們教師的教學(xué)素養(yǎng)開始。

二、配套現(xiàn)代教育模式活化教師教學(xué)手段

農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)手段制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。近年來，國家為農(nóng)村教育投資了新校園和新老師，可農(nóng)村學(xué)生依然在逐年流失，這個(gè)問題的存在十分普遍。所以，能否留住學(xué)生，讓村民了解學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)越性，就要求教師提高教學(xué)效率，活化教學(xué)手段。停止過去傳統(tǒng)的死記硬背，結(jié)合新時(shí)代的素質(zhì)課改標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)課堂的多媒體化、多形式化、多趣味化、多方面化。面對(duì)新時(shí)期的素質(zhì)教育改革，農(nóng)村小學(xué)教育更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。我國大部分地區(qū)的農(nóng)村教師不僅忽視文化知識(shí)和師德教育的自我學(xué)習(xí)和自我完善，還默許農(nóng)村教育的失敗和失效，嚴(yán)重影響了我國農(nóng)村教育的健康發(fā)展。由此可見，積極提升我國農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)手段，不僅是教育現(xiàn)代化發(fā)展的工作任務(wù)，也是在新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的唯一途徑。

這里所說的專業(yè)修養(yǎng)即農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)形成與發(fā)展的要求。教學(xué)手段則是指利用多種方式和途徑實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)計(jì)劃。其中，教學(xué)手段是外在因素，專業(yè)修養(yǎng)是內(nèi)在因素。事物發(fā)展的外部因素可以作用于內(nèi)部。所以，農(nóng)村教師在工作中提高了自身教學(xué)手段的靈活性與實(shí)用性，就可提高教學(xué)的專業(yè)技能和道德修養(yǎng)。

加強(qiáng)教學(xué)手段的創(chuàng)新也是適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的迫切需要。隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展和基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新改革，整個(gè)社會(huì)都對(duì)農(nóng)村教育予以高度關(guān)注。農(nóng)村支教等政策表明了現(xiàn)階段我國教育事業(yè)對(duì)農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。農(nóng)村小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，根據(jù)課程改革的精神和小學(xué)生發(fā)展的需要，努力提升自己的專業(yè)技能和教學(xué)手段。

三、分析提高農(nóng)村教師教學(xué)素養(yǎng)的要點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)教育的夯實(shí)需要投資，農(nóng)村教師就是要把日常的教學(xué)成果，轉(zhuǎn)化為農(nóng)村教育的外在形象，進(jìn)而發(fā)展成為農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平超過全國平均水平，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的觀念現(xiàn)代化、內(nèi)容現(xiàn)代化以及師資隊(duì)伍現(xiàn)代化。鼓勵(lì)農(nóng)村教師多參加各省、市學(xué)校之間所舉辦的教學(xué)交流會(huì)，學(xué)會(huì)在與學(xué)生的交往中以專業(yè)技能和課外知識(shí)開發(fā)學(xué)生智力，以思想品德塑造學(xué)生品格；鼓勵(lì)農(nóng)村教師多組織社會(huì)活動(dòng)，在給學(xué)生傳授課本知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生為人處事和適應(yīng)社會(huì)的能力；鼓勵(lì)教師結(jié)合社會(huì)特點(diǎn)，立足農(nóng)業(yè)，以超越教學(xué)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。因?yàn)?，一個(gè)具有專業(yè)素質(zhì)和高尚師德以及人生理想的農(nóng)村教師必定會(huì)在農(nóng)村人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中做出貢獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，縣內(nèi)小學(xué)中的農(nóng)村教師大多是一人身兼多職，學(xué)生學(xué)習(xí)課本不規(guī)范，錯(cuò)誤連篇，改變農(nóng)村教學(xué)面貌勢在必行。譬如遼寧省農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)提升計(jì)劃，于2013你拿10月12日正式啟動(dòng)。按照工作計(jì)劃部署，2013年至2017年政府將定期撥款對(duì)農(nóng)村中小學(xué)專任教師進(jìn)行省級(jí)集中培訓(xùn)，并支持各地開展各級(jí)名師到農(nóng)村支教或送教活動(dòng)。

第一，農(nóng)村小學(xué)教師必須熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，還要以專業(yè)素質(zhì)和思想道德為發(fā)展目標(biāo)，努力培養(yǎng)自身的職業(yè)道德水平和教學(xué)創(chuàng)新能力。在劣勢環(huán)境中，積極關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，在優(yōu)勢環(huán)境中，以更高的理想為工作目標(biāo)。

第二，依據(jù)一流城市新課標(biāo)的教學(xué)大綱要求，結(jié)合自身的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)原則，農(nóng)村小學(xué)教師必須制定以人為本的教學(xué)計(jì)劃。以教書和育人為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展適合本校的教學(xué)文化。并學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)來豐富學(xué)生的頭腦，借現(xiàn)代化的教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

四、總結(jié)

綜上所述，好的教育不分地域，但是好的教師卻可以教出不一樣的學(xué)生。提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)不僅可以改變外界對(duì)農(nóng)村教育的看法，還可以發(fā)展農(nóng)村教學(xué)水平。在教育現(xiàn)代化發(fā)展的背景下，進(jìn)一步推進(jìn)全面素質(zhì)教育，拉近城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距，建設(shè)一支優(yōu)秀的農(nóng)村教學(xué)隊(duì)伍，為建設(shè)新農(nóng)村和發(fā)展新時(shí)代教育作出巨大貢獻(xiàn)。