李昌明

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)建高效課堂具有不可或缺的重要意義。但在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略運(yùn)用仍然存在形式化、簡(jiǎn)單化和盲目化的傾向，教師主導(dǎo)作用的弱化，小組構(gòu)建不合理，學(xué)生參與的程度不均。筆者根據(jù)其存在的問題及影響課堂合作學(xué)習(xí)效能的因素，提出了增強(qiáng)合作意識(shí)，提升課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效率的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】合作意識(shí) 小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效率

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，新課程改革的逐步推進(jìn)，未來社會(huì)對(duì)人才的要求必須具備較強(qiáng)的合作意識(shí)和合作能力。而在我國由于獨(dú)生子女家庭較多，許多孩子從小就缺少同伴，唯我獨(dú)尊，不善于和他人合作，不善于和同伴交流。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力。一個(gè)不善于同人合作的人是有缺陷的人，一個(gè)不善于合作的學(xué)生是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。世界著名教育家卡耐基認(rèn)為，學(xué)習(xí)中有兩種東西是最重要的，一是自信心，二是與他人合作?？突l(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要規(guī)律：“一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。所謂處世技巧和人際關(guān)系，就是學(xué)會(huì)合作?！泵飨趹?zhàn)爭(zhēng)年代提出一條著名軍事原則就是“官教兵，兵教官，兵教兵。”民間有一條諺語說“三個(gè)臭皮匠，湊成一個(gè)諸葛亮?！边@些說的都是合作學(xué)習(xí)的道理。

在現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)，除了從教師、從書本學(xué)習(xí)知識(shí)以外，有相當(dāng)部分是從同學(xué)、從同伴中學(xué)來的。我們的教師也是這樣，有許多知識(shí)是從同行、同事中學(xué)習(xí)的。同學(xué)、同齡人的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與智慧是我們學(xué)習(xí)的最大資源。因?yàn)樗麄冇泄餐恼J(rèn)知背景，共同的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，有許多共同的語言，同學(xué)、同齡人之間的合作學(xué)習(xí)、合作研討，共同切磋、討論，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，比請(qǐng)教教師和書本更直接，更方便，更容易接受，效果更好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)積極性，可以緩解學(xué)習(xí)帶來的緊張、疲勞?？傊?，合作學(xué)習(xí)有百利而無一害。這是其它任何學(xué)習(xí)方式代替不了的。實(shí)踐更充分證明誰掌握了合作學(xué)習(xí)策略，誰的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)大幅度提高，哪一個(gè)班集體合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用得當(dāng)，哪一個(gè)班進(jìn)步就大。

在實(shí)踐中也還有部分教師、學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)合作學(xué)習(xí)方法、策略掌握不夠，甚至出現(xiàn)一些誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)主要靠自己，個(gè)人奮斗比合作效果好。之所以形成這種狀況，是我們部分教師、學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”的狹義理解，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只對(duì)成績(jī)差的學(xué)生有利，成績(jī)好的同學(xué)不會(huì)有什么收獲。這是由于長(zhǎng)期以來一些同學(xué)養(yǎng)成了個(gè)人奮斗、孤軍奮戰(zhàn)、封閉保守的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上我們的導(dǎo)向、激勵(lì)機(jī)制的偏頗，不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，造成不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上搞個(gè)人主義，不注重同學(xué)之間交流、合作、研討。這不僅影響學(xué)習(xí)效率，更嚴(yán)重的是影響學(xué)生合作品質(zhì)的養(yǎng)成、合作能力的提高，同時(shí)也是對(duì)蘊(yùn)藏于學(xué)生之中的教育資源的極大浪費(fèi)。

實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

在教學(xué)中，我們應(yīng)把合作學(xué)習(xí)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要策略來抓，要求每位教師、每個(gè)學(xué)生都要掌握合作學(xué)習(xí)理論、策略、方法。要把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)作為老師和學(xué)生必須掌握，并能熟練運(yùn)用的基本學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)合作學(xué)習(xí)原理，不同類型、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補(bǔ)，通過小組內(nèi)的合作互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)體對(duì)所學(xué)知識(shí)能有進(jìn)一步的理解，在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下，有效地改善個(gè)體學(xué)習(xí)方法，不同思維的交鋒，能有效激活不同學(xué)生的思維。合作學(xué)習(xí)的具體做法：

一、組建合作學(xué)習(xí)小組（以4人最佳）

有三種組建形式：①好、中、下不同學(xué)生的搭配，有利于資源共享。②優(yōu)生和優(yōu)生，中、下學(xué)生與中、下學(xué)生，有利于學(xué)生交流合作，因?yàn)樘幱谕粚哟嗡?，心理上沒有負(fù)擔(dān)，“最近發(fā)展區(qū)”相近也更易于同伴交流合作。③可以由學(xué)生根據(jù)個(gè)人性格、特長(zhǎng)、愛好自由組成“互助合作”小組，每過一段時(shí)間后，對(duì)合作小組進(jìn)行重新組建。各學(xué)習(xí)小組應(yīng)安排相鄰位置，便于課內(nèi)合作研討。

二、確定組內(nèi)成員分工

選出合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，并定期對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使組長(zhǎng)能很好履行自己職責(zé)，小組長(zhǎng)是小組的核心人物，相當(dāng)于老師的助手，小組長(zhǎng)也要定期輪換，以防止組內(nèi)出現(xiàn)“小權(quán)威”的“一言堂”。

三、規(guī)范合作學(xué)習(xí)流程

合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個(gè)人自學(xué)基礎(chǔ)上，先由一個(gè)成員匯報(bào)對(duì)某一章節(jié)、某一問題的理解，再由其他成員補(bǔ)充，然后提出每個(gè)人在自學(xué)中不能解決的問題，供全組同學(xué)討論。最后對(duì)達(dá)成的共識(shí)以及小組中不能解決的問題進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備下階段交流時(shí)發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題供全班合作研討。教師可指定一個(gè)小組發(fā)言，由小組長(zhǎng)派出一個(gè)代表匯報(bào)該組對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并由該小組成員優(yōu)先補(bǔ)充，其它小組可對(duì)該小組發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或更正，其它小組亦可提出本組未能解決的問題，求得大家?guī)椭詈蠼處煈?yīng)歸納學(xué)生正確意見，指出不足之外，對(duì)學(xué)生不能解決的疑難問題，教師應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)撥、指導(dǎo)或講解，幫助學(xué)生弄懂。

四、拓展合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域

合作學(xué)習(xí)主要用于課內(nèi)合作探究、課后復(fù)習(xí)總結(jié)、單元復(fù)習(xí)總結(jié)、考試檢測(cè)后合作研討。合作學(xué)習(xí)一定要建立在自主學(xué)習(xí)、自主探究的基礎(chǔ)上，切忌防止用合作學(xué)習(xí)代替自主學(xué)習(xí)，個(gè)人探究。只有建立在自主學(xué)習(xí)，自主探究基礎(chǔ)上的合作研討，才能達(dá)成相互交流、相互啟發(fā)、相互幫助的目的。這樣的合作學(xué)習(xí)，本身就是學(xué)習(xí)深化的過程。

五、教師適時(shí)指導(dǎo)

搞好合作學(xué)習(xí)，需要教師參與合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，及時(shí)掌握小組活動(dòng)情況，及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。

六、注意及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)

教師要經(jīng)常評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)情況，注意鼓勵(lì)學(xué)生，并能讓各小組交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

我們要進(jìn)一步研究合作學(xué)習(xí)策略、方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高合作學(xué)習(xí)水平，防止合作學(xué)習(xí)走入形式化，不講實(shí)效，為了合作而合作，或者只滿足于學(xué)生合作研討，忽視教師的參與和指導(dǎo)等等誤區(qū)。與此同時(shí)，我們要努力保證課內(nèi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。課外要控制作業(yè)量，不占用學(xué)生自習(xí)課時(shí)間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。只有這樣才能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供保證。

（作者單位：江蘇省泗陽中學(xué)）