張軍

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。地理新課程的基本理念中提出要 “改變地理學(xué)習(xí)方式”，地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要“鼓勵(lì)積極探究”。因此，教師在教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在探究中點(diǎn)燃求知欲望，積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在探索中體驗(yàn)到地理科學(xué)的神奇并不斷獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。本文旨在研究地理探究性課堂中如何采用積極的探究對(duì)策來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，更換角色

探究式教學(xué)就是意圖把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生身體力行，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，達(dá)到讓他們自己去研究、學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且養(yǎng)成樂(lè)于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究式教學(xué)的根本在于教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的以學(xué)生被動(dòng)接受、教師灌輸知識(shí)為主的教學(xué)方式。這就需要地理教師變革傳統(tǒng)教育觀念，更換角色，不能僅滿足于做一個(gè)地理知識(shí)的傳播者、講授者，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的研究者、組織者、指導(dǎo)者和合作者。

二、營(yíng)造民主氛圍，鼓勵(lì)積極探究

在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要放手讓學(xué)生開(kāi)展自我思考、自由探究的活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，重視學(xué)生的不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，創(chuàng)新求異，使學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)全過(guò)程，以及自身的主體探索和體驗(yàn)來(lái)逐漸形成勇于探究、敢于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)立探究的能力。教師創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，保證探究活動(dòng)順利高效地進(jìn)行。

三、精心設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)，激發(fā)求知欲望

在地理探究式教學(xué)中，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以地理教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，從地理教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，緊密結(jié)合教材，充分把握學(xué)情，同時(shí)還要考慮到課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性、探究性內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成，精心設(shè)計(jì)有效的探究性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

1.靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)探究空間

教材是知識(shí)的載體，是師生教與學(xué)的中介，但教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本知識(shí)與內(nèi)容，要達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活地對(duì)教材進(jìn)行合理選材與組織，進(jìn)行二次創(chuàng)造。教師在教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)探究的環(huán)境，把教材中闡述的內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成生動(dòng)有趣、有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的研究材料，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，激活學(xué)生思維

開(kāi)放性問(wèn)題是指對(duì)討論的問(wèn)題可做出多種可能解釋或結(jié)論的問(wèn)題。對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的討論會(huì)刺激學(xué)生萌發(fā)富有新意的聯(lián)想，從而促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維及解決地理問(wèn)題能力的發(fā)展。開(kāi)放性問(wèn)題既可以消除學(xué)生模仿解題的習(xí)慣，又可以克服學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)造才能。

3.利用新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突，吸引學(xué)生探究

在講授新課前，教師通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在矛盾中建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，尋找原來(lái)沒(méi)有解決的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

4.再現(xiàn)生活情境，激發(fā)探究欲望

在學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師要積極創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)情境，這樣會(huì)使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā)解決問(wèn)題的興趣，產(chǎn)生探究的欲望，并且全身心地投入到探究活動(dòng)中。例如在講解工業(yè)聯(lián)系時(shí)，教師可向?qū)W生設(shè)置一系列問(wèn)題：我們身上所穿的衣服是由一個(gè)工廠加工制作完成的嗎？如果不是，生產(chǎn)制作衣服的工廠是由哪些工廠協(xié)作完成的？這些工廠近距離設(shè)置有什么優(yōu)勢(shì)？教師通過(guò)鮮活的生活例子設(shè)置問(wèn)題，把學(xué)生帶入“真實(shí)”的問(wèn)題情境中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的欲望。

5.感知真實(shí)生活，探求地理規(guī)律

地理規(guī)律具有抽象性與高度概括性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到難度較大，很難徹底掌握與靈活運(yùn)用。可現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象、地理問(wèn)題卻是學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的，教師通過(guò)設(shè)置探究性活動(dòng)，讓學(xué)生感知生活，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)地理規(guī)律探究與質(zhì)疑的興趣，這樣學(xué)生對(duì)地理知識(shí)、規(guī)律容易接受、便于理解。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的地理探究性課堂教學(xué)，教師的首要任務(wù)是通過(guò)各種途徑和方法，營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為素材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生處于民主、平等、和諧的地理探究性課堂之中，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，思考地理現(xiàn)象，探究身邊地理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，參與地理知識(shí)的形成過(guò)程。這樣的探究情境既尊重了學(xué)生多樣化思維的需要，又培育了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）endprint