孫金麗

摘 要 當(dāng)今世界已步入知識經(jīng)濟時代，社會向教育提出的人才要求已不再是知識授受型或重復(fù)模仿生產(chǎn)，而是創(chuàng)造和革新。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，這對當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展提出了新的要求。本文旨在針對創(chuàng)造性思維教學(xué)在英語教學(xué)中的運用作一個簡單的論述。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)造性思維；興趣；啟發(fā)

一、引言

創(chuàng)造是人類社會賴以生存和發(fā)展的根基，是人類文明持續(xù)發(fā)展的重要保證。沒有創(chuàng)新意識，就不會有向上的動力，不會有創(chuàng)造能力。開放式的創(chuàng)造性思維教學(xué)已擺上日程。其目的為要求教師改進教學(xué)方法，充實教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、論述

1.創(chuàng)造性思維教學(xué)的內(nèi)涵

在陳龍安的《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》一書中提到：“創(chuàng)造性思維教學(xué)是教師通過課程的內(nèi)容有計劃的教學(xué)活動，以激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。即利用創(chuàng)造性思維的策略，配合合理課程，讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的敏銳力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力及內(nèi)容的思維能力?！睆倪@個內(nèi)涵的敘述我們可以看出，創(chuàng)造性思維教學(xué)不同于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，它強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造性思維教學(xué)的原則

對于創(chuàng)造性思維教學(xué)的原則，歷來有許多學(xué)者提出過不同的建議。像美國學(xué)者費氏的十項原則，日本學(xué)者多湖輝提出的激發(fā)創(chuàng)造性思維的25項原則等。經(jīng)過歸納，主要有以下幾點：

（1）民主性原則：它要求在英語教學(xué)的過程中提供一種自由、安全、民主、合作、和諧、相互尊重的氣氛。

（2）開放性原則：它要求將整個英語教學(xué)置于一個開放性的系統(tǒng)中。體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的開放性和教學(xué)方式的開放性上。

（3）實踐性原則：英語是一門實踐性很強的工具課，它就要求注重學(xué)生實際運用語言進行交際的能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)造性思維教學(xué)的策略

在了解了創(chuàng)造性思維教學(xué)的有關(guān)定義和原則后，如何將他們體現(xiàn)到教學(xué)中來呢？如何通過合適的教學(xué)手段來達到創(chuàng)造性思維教學(xué)的目標(biāo)呢？歸納一下主要有以下幾點。

（1）大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)有興趣，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，腦子就靈活，反應(yīng)就靈敏。反之，腦子遲鈍，影響知識和信息的吸收，更談不上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力了。具體策略有：

①課前準(zhǔn)備，喚起學(xué)生學(xué)英語的興趣。

課前三分鐘是學(xué)生由心理準(zhǔn)備進入角色的時刻，是造成課堂氣氛，引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵?？梢院唵蔚爻皇子⑽母瑁駣^一下精神，或是按教學(xué)的進展去安排一些有梯度的活動使學(xué)生更積極地投入。

②情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使老師在情景中教，學(xué)生在情景中學(xué)、在情景中練習(xí)與實踐。

③運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，鞏固學(xué)生的興趣。

在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)展的今天，教師采用電教媒體，可使教學(xué)信息更加優(yōu)化，使學(xué)生易于接受。

（2）積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，并注重聯(lián)系實際。這不僅會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識和技能并將其運用于日常生活中，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（3）注重學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。因為，創(chuàng)造性不僅受認(rèn)知因素的影響，而且還受個性的巨大影響。像獨立性、自制性、沖動性等都是創(chuàng)造性人才的共同人格傾向。因此作為教師，在課堂上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣?？梢越?jīng)常對學(xué)生說："Trust yourself！""Don't give up！"等激勵學(xué)生的話，并提供機會讓學(xué)生積極表現(xiàn)自己?，F(xiàn)在很多老師經(jīng)常采用的正式授課前的三分鐘個人演講就是個很好的方法。只要長期堅持，學(xué)生就能逐步克服羞怯心理，做到落落大方。

④培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師要做到“五變”

（1）變“注入式”為“啟發(fā)式”。目前，在課堂教學(xué)中，仍表現(xiàn)為講風(fēng)太濃，學(xué)生負(fù)擔(dān)偏重，這種現(xiàn)象必須改變。教師采應(yīng)用語言啟發(fā)，表現(xiàn)啟發(fā)，情景啟發(fā)，圖式啟發(fā)，對比啟發(fā)，類比啟發(fā)等來激勵學(xué)生，喚起學(xué)生的各種思維想象。

（2）變“學(xué)生被動”為“學(xué)生主動”。要做到這一變，教師更新觀念，打破常規(guī)，精心研讀課本，精心設(shè)計課堂活動，精心組織和引導(dǎo)學(xué)生何，力求使書本讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生問，歸律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生想，課內(nèi)讓學(xué)生練，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

（3）變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”。要做到這一變，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生主體研討，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生。

（4）變“學(xué)生模仿”為“學(xué)生探究”。有些必要的模仿還是需要的，但是，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來看，教師應(yīng)有意識的選好材料，引導(dǎo)學(xué)生探究。

（5）變“教師重簡單結(jié)論”為“重知識過程”。目前，在課堂教學(xué)中，“重結(jié)論”，“輕過程”的現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重。其結(jié)果是知識乏化，技能僵化，興趣淡化，思維劣化，素質(zhì)教育應(yīng)試化。

三、小結(jié)

創(chuàng)造性思維教學(xué)已成為當(dāng)今英語教學(xué)發(fā)展的新要求，它是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的必然要求。教師作為教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新意識逐步滲透到教學(xué)中去，積極挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。我想這也將成為衡量教師素質(zhì)一個重要標(biāo)準(zhǔn)。二十一世紀(jì)綜合國力的競爭，本質(zhì)上是人才的競爭，而人才的競爭歸根結(jié)底又是人的創(chuàng)造力的競爭。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任。在今后的英語教學(xué)研究中，必定會有越來越多的人關(guān)注這一問題。endprint