陳通海

摘 要：有效提高教師的教學(xué)技能，最有效、最直接的載體就是實(shí)施常態(tài)課的教學(xué)磨課。筆者結(jié)合多年區(qū)級(jí)、校級(jí)教研磨課經(jīng)歷，來(lái)思考磨課對(duì)教師專業(yè)能力發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；體育教學(xué)；磨課

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）02-0047-02

一、磨課的出發(fā)點(diǎn)在學(xué)生

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，同時(shí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》基本理念指出：“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”。同樣，教師的磨課出發(fā)點(diǎn)離不開(kāi)學(xué)生，磨課應(yīng)該要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，了解學(xué)生已知的，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。衡量磨課的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)不是看教師課上的漂亮不漂亮，而要看教師有沒(méi)有組織起學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，有沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如，在一次名師選拔磨課中，水平二、四年級(jí)的體操山羊分腿騰躍磨課中，由于教材本身的難度，學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)顯得氛圍不突出。筆者就思考，通過(guò)跳過(guò)不同等級(jí)“跳人背”練習(xí)，等級(jí)高度由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。為了解決推手動(dòng)作，教師通過(guò)“跳人背”練習(xí)，小組相互采訪“當(dāng)人背”的學(xué)生，說(shuō)出推出之后的身體感覺(jué)，相互交換練習(xí)，相互采訪，學(xué)生練習(xí)積極性逐步提高。在練習(xí)真正跳山羊的時(shí)候，采用山羊兩邊放置一定高度墊子的手段，來(lái)糾正和提高分腿不直的錯(cuò)誤動(dòng)作，實(shí)用有效，學(xué)生還可以自我檢測(cè)到效果。為了解決支撐騰空與落地的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，運(yùn)用山羊兩側(cè)各安裝一根有彈性的橡皮軟棒，使學(xué)生在過(guò)山羊時(shí)主動(dòng)的提臀分腿，在保證安全的前提下，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。通過(guò)把握學(xué)情，以學(xué)定教，達(dá)到磨課的真正目的。

二、磨課的著眼點(diǎn)在歷練

磨課歷練簡(jiǎn)單說(shuō)就是指對(duì)課堂教學(xué)的磨練，錘煉課堂教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。只有在實(shí)踐課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)對(duì)不同教材內(nèi)容、單元教材體系的反復(fù)歷練，才能提高課堂教學(xué)的掌握能力，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)能力。從某種程度上來(lái)說(shuō)，磨課歷練是提高教師的課堂教學(xué)能力的有效途徑。磨課一般經(jīng)過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思四個(gè)環(huán)節(jié)。筆者在常態(tài)課的常態(tài)化磨課基礎(chǔ)上，有了創(chuàng)新的磨課方式，幫助自己快速成長(zhǎng)。如，在觀摩區(qū)級(jí)、市級(jí)甚至省級(jí)公開(kāi)課時(shí)，首先深入觀察課堂教學(xué)，甚至帶著問(wèn)題去看課，不時(shí)思考，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理、怎么評(píng)價(jià)比較到位、合理有效果。如果是筆者上課，應(yīng)該會(huì)怎么處理，把自己的教學(xué)思維與上課教師不斷進(jìn)行碰撞。其次，在聽(tīng)課過(guò)程中不斷記錄自己的想法、啟發(fā)和困惑，再跟專家的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行對(duì)比交流，融合為自己的可以理解的想法。最后就是上課老師的教案、自己看課中的記錄、專家的點(diǎn)評(píng)等進(jìn)行有效的融合處理?；氐綄W(xué)校后，選擇自己任課的年級(jí)進(jìn)行上課、反思、再上課，再總結(jié)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)班級(jí)的磨課，形成自己對(duì)該教材內(nèi)容深刻理解。因此，筆者對(duì)于每次外出學(xué)習(xí)、觀摩優(yōu)質(zhì)課都非常的珍惜，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地實(shí)踐、提升、內(nèi)化等磨課歷練階段，最終提升自己教學(xué)知能的高度。總之，磨課不可能一蹴而就，它永遠(yuǎn)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)螺旋式上升的積累過(guò)程，是一個(gè)在實(shí)踐中不斷歷練的過(guò)程。

三、磨課的增長(zhǎng)點(diǎn)在反思

所謂磨課反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，再實(shí)踐，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。磨課給教師教學(xué)的反思提供適合的平臺(tái)，基于一線教師來(lái)說(shuō)，構(gòu)建常態(tài)化的磨課教學(xué)反思，有利于提高教師課堂的執(zhí)教能力。在新課程教學(xué)理念的引領(lǐng)下，賦予了磨課的新內(nèi)涵。如，關(guān)注課堂教什么、怎么教、教到什么程度等新的增長(zhǎng)點(diǎn)。筆者參與浙江省五城區(qū)體育聯(lián)合教研磨課活動(dòng)中，反思體操山羊騰躍的教材價(jià)值功能，發(fā)展學(xué)生哪些方面的基本運(yùn)動(dòng)能力；反思體能與技能的和諧提高、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)銜接問(wèn)題；反思預(yù)設(shè)與生成動(dòng)態(tài)平衡以及教師對(duì)課堂調(diào)控能力等問(wèn)題。在新課程教學(xué)理念的引領(lǐng)下，賦予磨課新的增長(zhǎng)點(diǎn)。如，磨課形式的創(chuàng)新，有區(qū)域性集體磨課、有教學(xué)教研共同體磨課、現(xiàn)場(chǎng)介入式磨課等形式。通過(guò)磨課形式的創(chuàng)新，帶給教學(xué)反思提升新的空間。教師要帶著研究的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)常態(tài)課，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課都有新的教學(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)。磨課磨的是一種思考力，只有把新課標(biāo)教學(xué)理念及教學(xué)方法手段轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作層面的知識(shí)和技能的磨課，才是有價(jià)值的，才能讓反復(fù)枯燥的教學(xué)工作變得更加輕松有意義。

四、磨課的落腳點(diǎn)在學(xué)校

常態(tài)的課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。學(xué)校的常態(tài)課堂教學(xué)就是磨課最好時(shí)機(jī)。學(xué)校的全體教師是磨課的最好幫手，借助同伴老師的互助，為自己的磨課提出寶貴的借鑒。在常態(tài)課堂教學(xué)中，教師任課同一年級(jí)有好幾個(gè)班級(jí)。因此，把握每一節(jié)常態(tài)課，要帶研究的思路去上課，當(dāng)同一個(gè)水平段，同一個(gè)教材內(nèi)容，經(jīng)過(guò)好幾個(gè)班級(jí)的磨課過(guò)程，教師對(duì)教材的把握處理能力、練習(xí)方法與手段等方面，會(huì)有一定積累與沉淀。如，水平二（三年級(jí)）籃球行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)四個(gè)班級(jí)的磨課，總結(jié)出每個(gè)班級(jí)學(xué)生最有興趣、最有效的練習(xí)方法和手段。有“西班牙斗牛式”觸碰球運(yùn)球、運(yùn)球突然死亡法、運(yùn)球貼膏藥追足跑、籃球運(yùn)球木頭人游戲法等，磨到適合不同班級(jí)學(xué)生練習(xí)興趣。通過(guò)磨課，教師從班級(jí)某一個(gè)練習(xí)方法上尋找到突破口，注重教材興奮點(diǎn)，從而實(shí)施整個(gè)教材的單元教學(xué)，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。又如，利用學(xué)校教學(xué)月、青年教師課堂教學(xué)評(píng)比、體育教研組教研課等，最好每次邀請(qǐng)不同學(xué)科老師來(lái)聽(tīng)課。在磨課過(guò)程中，可以從語(yǔ)文老師出吸取教師語(yǔ)言、課堂管理、課堂評(píng)價(jià)建議，從數(shù)學(xué)老師處吸取課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟銜接程度，從音樂(lè)、美術(shù)教師出吸取教學(xué)練習(xí)的節(jié)奏、場(chǎng)地器材搭配組合建議等等。因此，磨課的落腳點(diǎn)在學(xué)校，在教師本身，在體育課堂教學(xué)。要堅(jiān)持常態(tài)課堂教學(xué)磨課，做到每課必磨、有磨必思，才能加速自我專業(yè)能力的發(fā)展。

基于以上磨課的四個(gè)方面的思考，磨課的最終效果還是要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上?？偠灾?，磨課磨到底是一種思維的啟發(fā)，視野的拓展，要想達(dá)到真正意義上磨課效果境界，應(yīng)該做好常態(tài)課常態(tài)化磨課，應(yīng)該多站在學(xué)生的身后去思考教學(xué)問(wèn)題，就能夠建立非常好的學(xué)生觀，質(zhì)量觀，能夠做到因材施教、掌控有度。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.

[2]蔡建生.磨課——促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段[J].華夏教師2012（04）.

[3]張輝.磨課磨出了什么——從一線教師的視角看磨課之利[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)2010（06）.endprint