金蓮

摘 要 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！弊R(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)第一、二學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，要提高識(shí)字教學(xué)的效率，關(guān)鍵還是要培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要老師花很大的功夫，創(chuàng)造許多可行的辦法。綜合上述觀點(diǎn)，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，于是我采用了讓學(xué)生自己制作卡片這一方法來(lái)提高識(shí)字效率，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞 卡片；生字；學(xué)習(xí)

一、制作卡片，成就巧手娃娃

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾說(shuō)：“那些雙手靈巧的兒童，熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童，能夠形成聰敏、好鉆研的智慧。”“要求學(xué)生必須用手、用舌、用頭腦去工作！”由此可見(jiàn)，孩子們動(dòng)手能力的培養(yǎng)是多么重要。為了讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中同時(shí)使用大腦和雙手，我在每篇課文預(yù)習(xí)時(shí)都要求他們制作卡片。如果對(duì)于城市的孩子說(shuō)，這一要求并不難但是農(nóng)村的孩子就不一樣了。孩子們家里都不寬裕，買(mǎi)不起很漂亮的卡紙來(lái)制作卡片。但是，“窮人的孩子早當(dāng)家”，他們很會(huì)選擇材料：上課了，我讓他們把卡片拿出來(lái)，瞧！材料各不相同：有廢舊的包裝箱；有廢舊的紙片；還有些請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙用小木板制作的……另外，卡片的形狀各異，有圓形的、三角形的、心形的、方形的、樹(shù)葉形的；生字的寫(xiě)法也是豐富多彩，有用毛筆寫(xiě)的，用鋼筆寫(xiě)的，用鉛筆寫(xiě)的，也有用水彩筆寫(xiě)的；卡片的色彩更是五彩繽紛了，有加彩色邊的，有配彩色插圖的，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)讓孩子們的卡片變得靈動(dòng)起來(lái)。這是孩子們親手制作出來(lái)的。雖然，從書(shū)法和藝術(shù)的角度來(lái)看，孩子們的卡片都?jí)虿簧纤囆g(shù)品的級(jí)別，但從學(xué)習(xí)生字和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力這兩個(gè)角度來(lái)看，這些富有個(gè)性、充滿(mǎn)童趣的卡片又無(wú)不是一件件精美而獨(dú)特的藝術(shù)杰作，這里面還充盈著孩子們創(chuàng)造的意識(shí)和能力。一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)稚氣的孩子都成了操作高手，讓孩子們成為了巧手娃娃。

二、巧用卡片，成為識(shí)字高手

有人說(shuō)，聽(tīng)過(guò)的有如過(guò)眼云煙，看過(guò)的如云中之霧，只有做過(guò)的才會(huì)深入骨髓。這句話(huà)告訴我們一個(gè)道理，做事就是要在做的過(guò)程中完成一件件事，并且讓它深入骨髓。事實(shí)證明，確實(shí)如此，孩子們需要?jiǎng)邮秩プ?，才?huì)學(xué)到永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的知識(shí)。孩子們?cè)趧?dòng)手制作時(shí)已經(jīng)潛移默化的學(xué)習(xí)一遍生字并且已將它深深地印在腦海里。課上，老師又讓孩子們拿出卡片，分小組組織學(xué)習(xí)鞏固加深孩子們對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的生字的印象。孩子們拿出了自己新手制作的卡片，臉上不僅洋溢著得意的神情，同時(shí)也流露出自豪的神情。也許他們?cè)谧蛱斓闹谱鬟^(guò)程中已經(jīng)學(xué)會(huì)了所有的生字呢！生字卡片便于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)。孩子們拿著自己的小卡片，或者自己拼讀，或者讓同伴欣賞，或者當(dāng)小老師拿卡片來(lái)考考小組內(nèi)的同學(xué)?？梢?jiàn)，這小小的識(shí)字卡片真是為學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)插上了翅膀。學(xué)生不僅學(xué)到新的生字詞語(yǔ)，還養(yǎng)成了與人分享，與人比較，向人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、巧用卡片，游戲強(qiáng)化識(shí)字

孩子們初步掌握了生字是識(shí)字的良好開(kāi)端，但是遺忘是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)有力的殺手，這就需要教師引導(dǎo)孩子經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。小學(xué)生是好動(dòng)的，游戲中學(xué)習(xí)是最好的方法。因此，我在教學(xué)中讓孩子們利用自己制作的卡片進(jìn)行識(shí)字鞏固游戲。孩子們的興致高極了。

找朋友：如“爸”字，教師根據(jù)合體字的規(guī)律，把他們分別編成偏旁部首，獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片發(fā)給孩子要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說(shuō)：“我是“父”字頭，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)學(xué)生馬上也拿的片，邊跑邊說(shuō)：“我是“巴”，我來(lái)和你做朋友。兩個(gè)人把“父”字頭、“巴”合在一起組成了“爸”字。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“爸爸”的“爸”為什么帶“父”字頭？讓學(xué)生明白形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。

選難字：利用生字卡片的作用，先讓學(xué)生自己讀卡片，會(huì)的擺在左邊，不會(huì)的擺在右邊（選出難認(rèn)字），然后自己想辦法學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字，會(huì)的就是小老師，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，同學(xué)之間互相幫互學(xué)。在這樣自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中，大家暢所欲言，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)學(xué)生都能夠得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能夠品嘗到成功的喜悅。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生求異創(chuàng)新的勇氣和信心，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字效率。

四、選用卡片，激發(fā)制作興趣

“表?yè)P(yáng)是最好的語(yǔ)言，它能帶給孩子們無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情。”什么是對(duì)孩子們制作卡片最好的表?yè)P(yáng)呢？反復(fù)思量，我選擇了擇優(yōu)錄用的方式來(lái)表?yè)P(yáng)孩子。課上，我組織學(xué)生自學(xué)生字詞的時(shí)候會(huì)安排這樣的一個(gè)特殊任務(wù)：推薦最精美的卡片。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)又加上了另外一個(gè)任務(wù)，因此，在孩子們制作卡片時(shí)格外注意了其精美度、規(guī)范度，審美情趣也得到了培養(yǎng)。最后我會(huì)在同學(xué)們的幫助下選擇一套最精美的卡片，帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)字詞。呵，你看那被選用卡片的主人表情是那么驕傲，那么自豪，活像一只斗勝的小公雞。有位老師曾說(shuō)過(guò)“教育需要愛(ài)心，工作需要激情，創(chuàng)造需要勇氣?！痹谶@里我對(duì)這句話(huà)我有了更新、更深地體味，是??！只要我們能時(shí)時(shí)、處處在日?？此破降瓱o(wú)味的教學(xué)工作中融入我們無(wú)窮的愛(ài)心，注入我們無(wú)限的激情，加上我們無(wú)畏的勇氣，我們的每一分鐘都能精彩紛呈，每一節(jié)課都可以給孩子無(wú)限的自信心。

在生字教學(xué)的領(lǐng)域里，有人信奉多媒體教學(xué)，但我更相信卡片的功效，就讓生字卡片成為學(xué)生手工制作的前奏，成為孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)生字的鋪路石，為孩子無(wú)限的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神開(kāi)拓前進(jìn)的道路吧！

作者簡(jiǎn)介：金 蓮（1978-），女，黑龍江伊春人，重慶市武隆縣江口鎮(zhèn)中心小學(xué)校，小學(xué)高級(jí)教師。