周翠青

摘 要： 小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，因此該階段是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，提高智力的重要時期。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照新課改的教學(xué)理念，以“不教”為目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 自學(xué)能力 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，因此該階段是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，提高智力的重要時期。我們應(yīng)該按照新課改的教學(xué)理念，以“不教”為目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)

1.教師必須教給學(xué)生自學(xué)的方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)過程中，如果只給學(xué)生布置自學(xué)的內(nèi)容，而沒有相應(yīng)的方法，就不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。大部分學(xué)生在自學(xué)時，常常只是走馬觀花，隨便看看書就算完成任務(wù)了。我認(rèn)為在剛開始時我們應(yīng)該利用課上時間與學(xué)生一起自學(xué)，教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)。

在自學(xué)過程中，我們可以和學(xué)生一起讀教材。告訴學(xué)生什么時候應(yīng)該動手圈點知識，應(yīng)該標(biāo)記什么知識點；要求學(xué)生多問幾個“為什么”，并反復(fù)強(qiáng)化進(jìn)而形成一種意識；同時我們應(yīng)給予學(xué)生啟發(fā)性的自學(xué)提示。長期堅持，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以把課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)變到課前的自學(xué)，進(jìn)而為學(xué)習(xí)新知做好已有知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備，提供更充足的新知探究時間。例如學(xué)生自學(xué)《平行四邊形的面積公式》時，我們可以讓學(xué)生思考：（1）如何用割補法推出平行四邊形的面積計算公式？（2）平行四邊形和割補后拼成的長方形的面積一樣嗎？理由是什么？（3）大家還有其他割補的方法嗎？等等，這些問題對于啟發(fā)學(xué)生的思路有很大幫助。

2.讓學(xué)生試著看懂例題。

讓學(xué)生試著自己看例題，自己思考例題講的內(nèi)容，或通過自己看知道了什么，在看不明白的地方先上記號或是做好筆記，以備課堂交流或提問。并且要試著“做一做”。有問題的地方要做好筆記，這樣做起碼讓學(xué)生能夠“依葫蘆畫瓢”，盡可能先讓學(xué)生對知識進(jìn)行表象感知，經(jīng)課堂學(xué)習(xí)再達(dá)到理性理解和掌握。

3.尋找生活數(shù)學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，預(yù)習(xí)時必須讓學(xué)生試著尋找生活中的數(shù)學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。例如在預(yù)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時，我們可以讓學(xué)生尋找生活中“循環(huán)”的現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的概念。

二、運用各種途徑，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)直接影響他們的自學(xué)效果。興趣是學(xué)生自學(xué)的原動力，數(shù)學(xué)源于生活，也扎根于生活，并且廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活的每個角落。我們從社會生活中總結(jié)出數(shù)學(xué)知識，再把這些知識有效應(yīng)用于生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們要盡量展示小學(xué)數(shù)學(xué)中豐富的美育因素，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的很好手段。教師及時有效地表揚和鼓勵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有效評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是生來就有的，它是在一定條件下逐步培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極有效地探究新知，才能培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

三、指導(dǎo)課堂合作，提高自學(xué)實效

1.積極創(chuàng)造合作機(jī)會

課堂教學(xué)中有很多地方教師如果能有效加以引導(dǎo)，則不僅有利于課堂教學(xué)實效的提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，我們要積極尋找和創(chuàng)造機(jī)會激勵學(xué)生合作。例如，在教學(xué)“步測、目測”時，我們可以創(chuàng)造實踐機(jī)會測量操場，學(xué)生在步測中既要統(tǒng)一步伐的大小，又要數(shù)準(zhǔn)步數(shù)，如果測量結(jié)果不理想，則可以讓三人一組，兩人走一人數(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會；講“統(tǒng)計圖表”時，有的統(tǒng)計圖表在教材的正面，但相關(guān)的分析和問題卻在反面，學(xué)生閱讀起來一點也不方便，我們可以讓同桌兩人合作，一正一反，便于閱讀。這些方法都可以激發(fā)學(xué)生的合作興趣。

2.養(yǎng)成合作習(xí)慣

有了合作的需求，我們要有效引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。根據(jù)學(xué)生情況，我們可以安排前后桌組成一個“四人小組”，人數(shù)不夠的，可建立幾個“二人小組”，這樣分組便于學(xué)生進(jìn)行合作與探究。我們在日常教學(xué)中，要有意識地強(qiáng)化小組的集體主義精神，組內(nèi)營造一種“互幫互助”的良好合作氛圍，達(dá)到合作的至高境界——共同提高。

3.強(qiáng)化合作效果

我們必須明確自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，而非主導(dǎo)者。因此，對小組合作必須有效積極指導(dǎo)，讓合作有價值，出成效。如：給學(xué)生設(shè)計“合作學(xué)習(xí)體驗表”，要求學(xué)生進(jìn)行小組活動，必須時時記錄，每個學(xué)生輪流當(dāng)小組長，輪流做主持人和發(fā)言。合作學(xué)習(xí)開始階段，我們要經(jīng)常性地回收體驗表，對合作中出現(xiàn)的錯誤及時給予指正，對表現(xiàn)好的小組給予表揚，激勵他們逐步提高和完善。

四、放手讓學(xué)生自學(xué)探究

《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出，我們要正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得以發(fā)展和提高，要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。我們要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，更要相信我們的學(xué)生具備了自學(xué)的能力。因此，我們要大膽放手，給學(xué)生積極探究的自學(xué)時間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗自學(xué)的過程，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高自學(xué)效率。例如自學(xué)《三角形的面積》時，學(xué)生已經(jīng)不再像剛開始那樣只是隨便翻翻書，而是學(xué)會帶著問題進(jìn)行積極的思考和探究。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為高效學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。endprint