孫艷玲

摘 要：教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要運(yùn)用多媒體課件激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為形象，要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在美的熏陶中有效把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)可以利用多媒體課件拓寬課堂，孕育美感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；多媒體課件

一、激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變抽象為形象

小學(xué)語(yǔ)文教材中的有些文本對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言顯得有些抽象，尤其是距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的文本，學(xué)生理解起來(lái)有些困難。遇到這樣的課文，教師采用多媒體課件展現(xiàn)形象生動(dòng)的音頻、視頻以及畫(huà)面，學(xué)生在多種感官的刺激中不斷能夠激活學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在耳目一新的課堂氣氛中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)原來(lái)也可以這么簡(jiǎn)單。如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)《桂林山水》的教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體出示桂林山水的圖片，讓對(duì)桂林山水了解較少的學(xué)生先從感官上認(rèn)識(shí)桂林山水。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師多媒體課件出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不但能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生更好地了解文本，讓課文由抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫(huà)面或者視頻。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在美的熏陶中有效把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教師要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在高效語(yǔ)文課堂上把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，就必須借助多媒體課件的輔助教學(xué)。多媒體課件不但能夠改變過(guò)去單純憑借教師的口傳身授所帶給學(xué)生的枯燥乏味的語(yǔ)文課堂教學(xué)，而且能在語(yǔ)文多媒體課件中重點(diǎn)出示教學(xué)重點(diǎn)，并通過(guò)層層遞進(jìn)的方式展現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行把握。如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》的教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件展示百度地圖查看金華的雙龍洞的地理位置，讓學(xué)生對(duì)雙龍洞有個(gè)最初的認(rèn)知。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師通過(guò)多媒體課件出示教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度的訓(xùn)練中能夠主動(dòng)探究、積極思考，有效把握教學(xué)重點(diǎn)，然后循序漸進(jìn)逐步突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)整個(gè)文本的認(rèn)知。

三、拓寬課堂，孕育美感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用多媒體課件讓學(xué)生高效掌握了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，那么教師就有了更多的時(shí)間進(jìn)行課堂拓展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。多媒體技術(shù)是視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，教師在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的課外拓展內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行探究、思考，充分延展了原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆，一張嘴所帶給學(xué)生的單調(diào)的課堂教學(xué)。

總之，學(xué)生在多媒體課件輔助下的學(xué)習(xí)不但能夠以形象直觀的教學(xué)素材孕育了美感，而且能夠讓學(xué)生在拓展中積極訓(xùn)練自己的語(yǔ)文能力。

（作者單位 吉林省敦化市大橋鄉(xiāng)學(xué)校）

編輯 韓 曉