劉麗青

摘 要：小學思想品德教育是指教育者按照一定社會、一定時代的要求，有計劃、有目的地對受教育者施加影響，使他們具有教育者所希望的思想品德。品德教育的過程，也就是學生在教師的教導下，在學校、家庭、社會多方面影響下，通過自身的社會實踐和內(nèi)部矛盾斗爭，逐步形成共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的過程。在小學時期，影響學生道德品質(zhì)的因素是多方面的，但學校教育起著主導作用，尤其是小學思想品德課，有著其他途徑不能替代的獨特作用。

關鍵詞：小學思想品德；學生實際；課題；教學要點；引用材料

小學思想品德教育是指教育者按照一定社會、一定時代的要求，有計劃、有目的地對受教育者施加影響，使他們具有教育者所希望的思想品德。品德教育的過程，也就是學生在教師的教導下，在學校、家庭、社會多方面的影響下，通過自身的社會實踐和內(nèi)部矛盾斗爭，逐步形成共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的過程。小學階段是啟蒙教育階段，德育的主要任務就是對學生進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義等思想品德教育，使學生具有良好的行為習慣、活潑開朗的性格和初步分辨是非的能力。在這一時期，影響學生道德品質(zhì)的因素是多方面的，但學校教育起著主導作用，尤其是小學思想品德課，有著其他途徑不能替代的獨特作用。

小學的思想品德課，要結合小學生的年齡特點和各方面能力，培養(yǎng)學生分辨是非、掌握正確的道德觀念的能力。那么，如何才能上好小學的思想品德課呢？筆者認為：

一、目的要求要切合學生實際

小學生正處于少年兒童時期，其心理特點、年齡特點和心理能力，決定了他們各方面的素質(zhì)還不很成熟。因此，在確定每節(jié)課的教學目的之前，應先分析本年級、本班學生的情況和要求。

二、每節(jié)課的課題要小，要靈活

小學生的道德認識、道德觀念還很膚淺，甚至還沒有形成正確的道德觀念。因此，在講解每一個知識要點時，要由近及遠、由淺及深，從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)，方法靈活，這樣才能不會離題太遠，才能給學生留下深刻印象。便于學生從自己身邊的事物，找到教師所講到道理的典范，達到應有的教學效果。

三、教學要點要簡答明了，要有針對性

教學要點是教師為達到一節(jié)課的教學目的所必須講清楚的問題。它是教師的教學提綱，也是學生領會某個道理的要領，教師在講課時，要把學生的注意力引導到最主要、最本質(zhì)的東西上來。例如，課文中的一句話、一個詞甚至一個字，這樣便于學生理解和記憶，從而形成本身的能力和素質(zhì)。

四、引用的材料要生動形象，要具有思想性、知識性、趣味性和實踐性

思想品德課上運用的材料，是幫助學生形成道德認識、啟發(fā)道德實踐的基礎。因此，材料要立意深刻，緊扣課題。材料既可是課本上的，也可以是現(xiàn)實生活中的例子，也可以是故事或格言等。

五、教學要堅持啟發(fā)式

教師要運用靈活多樣、生動活潑的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，積極發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用和學生的主體作用，引導學生完成獨立思考，明辨是非，做到學有所成，學有所用。

總之，思想品德教育沒有一定的格式，教師不能對任何學生都一般要求，不要“公式化”和“一刀切”。要有的放矢，因材施教，做到“一把鑰匙，開一把鎖”。對學生精雕細刻，使他們將來成為社會的有用之才。

參考文獻：

[1]鐘守權.小學思想品德課教學藝術研究.廣東高等教育出版社，2000.

[2]許燕，王芳.教師健康人格促進.中國輕工業(yè)出版社，2008.

（作者單位 山西省孝義市府西街小學校）

編輯 魯翠紅