關學亮

摘 要： 所謂高效課堂，是就其課堂效率來說的，高效率課堂統(tǒng)稱為高效課堂。那么，衡量一節(jié)課是否高效有無統(tǒng)一標準呢？答案是肯定的。高效課堂效率是如何體現(xiàn)的呢？最根本的衡量標準就是教學目標，教學目標是否實現(xiàn)是一堂課能否高效的最根本的衡量標準。

關鍵詞： 高效課堂 衡量標準 學生實際 真正參與

課堂教學根據(jù)其課堂效率的不同，可以分為低效課堂和高效課堂。高效課堂是任何一門學科在教學中都要追尋的目標。那么，什么樣的課堂教學是高效的？如何衡量一節(jié)課是否高效？我們應該如何打造高效課堂呢？下面我就這些問題談談看法。

一、高效課堂的含義及其衡量標準

所謂高效課堂，是就其課堂效率來說的，高效率課堂統(tǒng)稱為高效課堂。衡量一節(jié)課是否高效有無統(tǒng)一標準呢？答案是肯定的。高效課堂效率是如何體現(xiàn)的呢？最根本衡量標準就是教學目標，教學目標是一堂課是否高效的最根本衡量標準。

教學目標在教育發(fā)展不同階段是不一樣的。過去，在應試教育背景下，教學目標被確定為“雙基”目標，即基本知識和基本能力。也就是只要使學生有效掌握基本知識和基本技能，這就是高效教學。學生的“雙基”目標達標后，應對以應試為目標的考試就沒有問題了。隨著素質教育的推廣，教學目標發(fā)生了很大變化，由過去強調“雙基”變?yōu)閺娬{“三維”，即側重知識、能力和情感態(tài)度價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。因此，今天衡量課堂教學是否高效的標準變?yōu)槭欠裼行崿F(xiàn)了知識、能力和情感態(tài)度價值觀的三維目標。如果有效實現(xiàn)了這一目標，這樣的課堂就是高效的，反之，如果這樣的目標沒有實現(xiàn)，那么，這樣的課堂就是低效的或無效的。

英語教學中所謂的知識目標，就是讓學生掌握一些單詞、短句并知道它們的用處。這一目標是相對容易實現(xiàn)的。所謂能力目標，則是運用我們所學的這一門語言進行正常交流，這一目標只要學生多說，是比較容易達成的。情感態(tài)度價值觀目標則意味著我們要用熟練的語言為我國對外交流和現(xiàn)代化建設作出自己的貢獻。這一目標涉及學習英語的最根本目的，是教學中最難達成，也是短時間內難以達成的目標，需要貫穿整個英語學習過程。

二、英語教學打造高效課堂的有效做法

1.高效課堂必須從學生實際出發(fā)。我們經常講一切從實際出發(fā)，教學也是如此，實踐是完成教學活動的前提和基礎，如果我們忽視這個前提和基礎，則教學可能根本無法正常進行，何談高效教學呢？這里的“實際”，主要包括兩方面：一個是各個班級的實際情況，另一個是學生個體的實際情況。下面分別談一談。

（1）班級實際情況。課堂教學中制定什么樣的教學目標，采用什么樣的教學方法，與一個班級的整體實際情況密切相關。一般情況下，英語教師要教授兩個平行班的課程。而兩個平行班的情況是有很大差異的。比如，從性格上講，一個班級的同學們大多偏向于外向，這樣教學過程中遇到一些聽說類題目時，這個班的同學就會表現(xiàn)得積極主動一些，教學效果比較顯著。而另一個班級的同學們大多偏向于內向，這樣遇到聽說類題目時，這個班的同學就會表現(xiàn)得相對被動一些，教學效果則會差一點。

（2）學生的個體情況。因材施教是教育的根本原則之一，這里的因材就是根據(jù)學生的個體情況。每個孩子都是不一樣的，目前，課堂教學還是比較側重于整體教學，對學生個體的情況關注不夠，影響教學效果的達成。為了增強整個班級的教學效果，接手一個班級時，我都會對班級每一個成員進行充分了解，從性格、學習品質等方面做到心中有數(shù)，從而在教學中有意識關注每個同學的個體差異，有效增強課堂教學效果。

因此，我們要打造高效課堂，就一定要從學生實際出發(fā)。

2.高效課堂必須重視課堂活力的挖掘?；盍碓从谌?，來源于人的活動，因此，沒有學生參與的課堂是不可能有活力的。有的老師可能產生這樣的疑惑：教師站在講臺上講，學生坐在下邊聽，這不是學生在參與嗎？我想說的是，這是有學生參加的課堂，并非是有學生參與的課堂。參加和參與的含義是大不一樣的。課堂教學中并非學生坐在下邊就是參與了，如果沒有學生與老師之間的互動或者學生與學生之間的互動，這樣的參與只能算是“假的參與”，我們強調的具有活力的課堂必須有學生的真正參與。

傳統(tǒng)教育理念下，教師是課堂的主宰，學生是課堂的從屬，教師是課堂教學的權威，課堂教學過程都是教師設計和導演好了的，學生只要順著教師的思路認真聽講、深入思考就行了。如果課堂上總有學生提出不同意見，那么這樣的學生無疑是不受歡迎的。個別教師還振振有詞：到底是聽我講，還是聽你說？這樣的質問有沒有問題呢？放在過去，在傳統(tǒng)教育理念下，我們都覺得很正常，而在新的教育理念下，這樣的質問顯然是沒有道理的。很顯然，教師這樣問，是因為沒有弄明白一個道理：到底誰才是課堂學習的主人？如果課堂教學只簡單地等同于學生聽老師講，學生不能參與到課堂教學中，這樣就真的落后了?，F(xiàn)在的教學理念不但鼓勵學生敢于講話，而且善于講話，平等地與教師在課上就某個問題進行交流、爭論甚至爭吵都可以。新教學理念下，師生關系的實質是平等，沒有真正的師生之間的平等，學生就不可能主動地、自覺地投入到課堂教學中，真正成為學習的主人。我想只有學生真正參與其中的課堂，才是充滿活力的課堂，才是高效的課堂。換句話說，離開了學生的真正參與，打造高效課堂就成為一句空話。

以上就是我對高效課堂教學的點滴思考，期待各位同仁的批評指正。