陳亞君

摘 要：在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要邁開學(xué)習(xí)語言的步子，并以生為本，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力確定閱讀教學(xué)目標(biāo)。而且還要拓展課外閱讀，讓課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生學(xué)年段的閱讀教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)探究，積極思考，提高閱讀能力。

一、在閱讀中要邁開學(xué)習(xí)語言的步子

當(dāng)前閱讀教學(xué)中，很多教師更多關(guān)注的是對(duì)教材內(nèi)容的理解而忽視了語言訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生停留在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握上卻沒有深度的語言訓(xùn)練。而在小學(xué)中年級(jí)段學(xué)生不但要能讀懂教學(xué)文本，更重要的是要學(xué)習(xí)語言。因此，需要小學(xué)語文老師注意的是，教材的內(nèi)容并不等同于教學(xué)的內(nèi)容。教師在課堂上不僅僅要分析課文內(nèi)容，更重要的是要邁開學(xué)習(xí)語言的步子。如，在人教版四年級(jí)《鳥的天堂》的教學(xué)中，教師在閱讀教學(xué)中，不但要讓學(xué)生了解到課文本身，更重要的是要通過讓學(xué)生概括段落大意進(jìn)行語言思維的訓(xùn)練，通過對(duì)比喻句以及朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地懂得如何朗讀文本，如何用比喻句表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。

學(xué)生接受了這樣的語言訓(xùn)練，不但能夠?qū)ψ约旱拈喿x理解有所幫助，而且能夠在習(xí)作中更加得心應(yīng)手，拓寬課堂閱讀教學(xué)的深度。

二、以生為本，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力確定閱讀教學(xué)目標(biāo)

在閱讀教學(xué)中，教師不要對(duì)學(xué)生提出不切合實(shí)際的閱讀要求。教師一方面要把握每一課的閱讀教學(xué)目標(biāo)，另一方面要掌握本班同學(xué)的閱讀能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力提出學(xué)生力所能及的閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師在授課的時(shí)候要循著學(xué)生的疑問和困惑展開。因此，教師可以在授課之前讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)卡進(jìn)行先學(xué)先問，然后教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的困惑展開閱讀教學(xué)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生更感興趣，更愿意加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

三、拓展課外閱讀，讓課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了不同學(xué)年段的課外閱讀量。因此，在小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師不但要通過課內(nèi)閱讀教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力，而且教師要讓學(xué)生通過大量的課外閱讀進(jìn)一步提升自己的閱讀能力。教師在學(xué)生的課外閱讀中，不論是從閱讀書籍，還是從學(xué)生的閱讀方法上都要加強(qiáng)指導(dǎo)。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生首先通過預(yù)習(xí)教材教學(xué)文本先學(xué)先問，然后教師根據(jù)學(xué)生的困惑和疑問展開教學(xué)，在課堂教學(xué)中后導(dǎo)后教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在閱讀課堂中有所收獲，不斷提高閱讀能力。

（作者單位 吉林省敦化市大橋鄉(xiāng)學(xué)校）

編輯 薄躍華