齊菊紅

摘 要 信息技術(shù)與課程整合是基礎(chǔ)教育改革提出的明確要求。然而，受諸多因素的影響，目前中學(xué)教師在信息技術(shù)與課程整合教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研討并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，強(qiáng)調(diào)教師在問(wèn)題解決過(guò)程中如何提高信息技術(shù)與課程高效整合的能力。

關(guān)鍵詞 初中教師；信息技術(shù)；課程整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）04-0034-02

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的普及推廣，如何有效地提高信息技術(shù)與課程的結(jié)合，成了一個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)。目前越來(lái)越多的初中教師在教學(xué)中會(huì)使用到信息技術(shù)，利用信息技術(shù)教學(xué)增強(qiáng)了課堂效果，達(dá)到了事半功倍的效果。但是這當(dāng)中也出現(xiàn)一些問(wèn)題，在此提出幾個(gè)方面的意見(jiàn)和建議，希望能對(duì)促進(jìn)課程整合的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極作用。

1 初中教師在信息技術(shù)與課程整合中存在的問(wèn)題

怎樣才能高效利用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂效果，這是擺在教師面前的一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。由于學(xué)校和教師自身因素的影響，初中教師在信息技術(shù)與課程整合方面還存在很多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的嚴(yán)重缺失 教師配備不齊，教師少，班級(jí)大，學(xué)生多，教師教學(xué)任務(wù)超負(fù)荷，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合探索。有的教師一周上20節(jié)課，疲于教學(xué)，只專(zhuān)注于書(shū)本知識(shí)、大綱的教學(xué)要求，沒(méi)有多余的精力去研究新內(nèi)容。因此，信息技術(shù)與課程整合變成了一種奢望，被擱置了起來(lái)。

教師缺少信息技術(shù)的基本素養(yǎng) 當(dāng)前，許多專(zhuān)業(yè)教師對(duì)自己本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)運(yùn)用游刃有余，但是缺乏基本的信息技術(shù)素養(yǎng)。在學(xué)科整合的過(guò)程中，許多教師不會(huì)設(shè)計(jì)制作多媒體課件，制作多媒體課件成了教師的一種負(fù)擔(dān)。大多數(shù)學(xué)校只有在教師評(píng)課的時(shí)候才使用多媒體課件，平時(shí)基本不用課件教學(xué)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的意識(shí)薄弱。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教育教學(xué)觀念陳舊，死抱著應(yīng)試教育模式不放，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用；認(rèn)為用信息技術(shù)上課只不過(guò)是擺擺花架子，趕趕時(shí)髦，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，是一種麻煩。

缺乏必要的整合深度 信息技術(shù)與課程整合是有層次、有梯度的。整合的進(jìn)程大致分為三個(gè)階段：封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合階段，全方位的課程整合階段。就當(dāng)前的現(xiàn)狀分析，初中教師的信息技術(shù)與課程整合仍然停留在整合進(jìn)程的第一個(gè)階段。沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，沒(méi)有能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言，是一種缺失。

教師缺乏靈活的應(yīng)用能力 在運(yùn)用多媒體課件的過(guò)程中，有的教師過(guò)多依賴(lài)于計(jì)算機(jī)資源。過(guò)多運(yùn)用了信息技術(shù)的技巧，反而忽略了課堂本身的教學(xué)效果。有些教師在制作課件的過(guò)程中，裝飾性的內(nèi)容過(guò)多，常常出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片，接口繁瑣、背景花哨。這很容易分散學(xué)生的注意力，無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)。

教師缺少先進(jìn)的教學(xué)理念 在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程當(dāng)中，最重要的就是教學(xué)理念的整合?？墒?，目前有很多教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解僅僅停留在表層上，認(rèn)為整合就是在課堂中使用多媒體課件，只要在課堂中使用了多媒體課件，就達(dá)到了整合的效果。其實(shí)，這是對(duì)信息技術(shù)與課程整合的表層理解，整合的最終目的是高效地增強(qiáng)課堂效果，因此理念才是整合的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式，提倡以“學(xué)”為主，才是理念的核心。

2 提高中學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力的對(duì)策

根據(jù)上述問(wèn)題，對(duì)中學(xué)教師更好地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提出如下建議和對(duì)策。

采取有效措施，配足學(xué)校師資力量 教育行政部門(mén)應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)和引進(jìn)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)秀教師，不斷充實(shí)中小學(xué)師資力量。同時(shí)，還應(yīng)加快學(xué)校布局調(diào)整的步伐，采用“撤、并”結(jié)合措施，解決當(dāng)前中小學(xué)布局不合理的現(xiàn)狀，整合教育資源，集中教育投入，優(yōu)化硬件設(shè)施，為學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合活動(dòng)提供保障。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高整合意識(shí)和技能 通過(guò)開(kāi)展課件制作培訓(xùn)、“遠(yuǎn)教”資源應(yīng)用培訓(xùn)、英特爾培訓(xùn)以及信息技術(shù)與學(xué)科課程整合相關(guān)的校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等活動(dòng)，使教師深刻領(lǐng)會(huì)新的課程理念，明確信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能。讓教師懂得利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到在各學(xué)科中適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)都可以取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。

開(kāi)展觀摩活動(dòng)，提高信息技術(shù)運(yùn)用能力 開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合觀摩活動(dòng)，讓教師觀摩他人或教師本人的整合課課堂實(shí)錄，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探討信息技術(shù)融入課堂的時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)、作用及教師的作用，從中學(xué)習(xí)和體會(huì)整合的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育思想；掌握信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的策略，如情境激勵(lì)策略、情感驅(qū)動(dòng)策略和自主探究學(xué)習(xí)策略等，提高有效整合能力。選擇合理的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法、直觀教學(xué)法、講練結(jié)合法、談話(huà)法、閱讀法、多媒體演示法等，有效地組織教學(xué)，根據(jù)不同的目的、不同的課程，綜合利用多媒體的形、聲、光、色、影等表現(xiàn)手法，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合。

采取激勵(lì)措施，提高教師參與“整合”的積極性 教育有關(guān)部門(mén)應(yīng)開(kāi)展形式多樣的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合評(píng)比活動(dòng)，以獎(jiǎng)促研，提高教師參加信息技術(shù)與學(xué)科課程整合活動(dòng)的積極性。每年評(píng)出“遠(yuǎn)程教育工作先進(jìn)個(gè)人”，激勵(lì)教師投入信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究的積極性；將學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合活動(dòng)的情況作為學(xué)校年終績(jī)效考核的依據(jù)之一，促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視信息技術(shù)與學(xué)科課程整合活動(dòng)的開(kāi)展。

盡量想方設(shè)法，做好硬件配備和維護(hù)工作 硬件投入和信息技術(shù)設(shè)備維護(hù)工作要認(rèn)真做好，如果跟不上，“整合”就會(huì)變成一句空話(huà)。各級(jí)有關(guān)部門(mén)應(yīng)適當(dāng)加大資金投入，做好中小學(xué)“遠(yuǎn)教”相關(guān)項(xiàng)目工程，不斷完善學(xué)校硬件配備，爭(zhēng)取給學(xué)校每個(gè)教室都配備多媒體。聘請(qǐng)技術(shù)維護(hù)公司作為技術(shù)支撐，聘請(qǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)骨干教師作為兼職教研員，協(xié)助電教部門(mén)做好信息技術(shù)設(shè)備維護(hù)和資源應(yīng)用指導(dǎo)工作，為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合提供有力保障。

強(qiáng)化資源建設(shè) 在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程當(dāng)中，資源匱乏是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。必須為教師提供一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，讓教師在備課時(shí)能通過(guò)資源平臺(tái)獲取更多更優(yōu)質(zhì)的信息。只有教師的理念先進(jìn)了，教法更新了，教學(xué)效果才能改善，學(xué)生才能進(jìn)步。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，使信息技術(shù)直接服務(wù)于教學(xué)，全面發(fā)揮各種課件的教學(xué)作用，通過(guò)信息檢索、師生交流、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、多媒體演示等手段，實(shí)施課程整合，將信息技術(shù)學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不僅要解決教師如何教的問(wèn)題，而且要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到各學(xué)科之中，推動(dòng)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)為教學(xué)所用的目的，達(dá)到教學(xué)整合的最佳效果。

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