劉紅梅，趙 純

（1.吉林省人力資源教育研究中心，吉林 長(zhǎng)春 130033；2.長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033）

根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，考慮職業(yè)技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)要接軌，要被國(guó)際認(rèn)可，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)的立足點(diǎn)要高，要與發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)高職高專教育特點(diǎn)制定教師資格標(biāo)準(zhǔn)：一要定學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)；二要有實(shí)踐經(jīng)歷；三要有“師范”資格。因此，在高等職業(yè)教育的發(fā)展中，具備一支數(shù)量夠、素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)、水平高的雙師型的師資隊(duì)伍不僅對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)具有重要的保障作用，也是辦出職業(yè)技術(shù)教育特色的關(guān)鍵所在。同時(shí)，職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人才能力的培養(yǎng)不僅是指理論方面的知識(shí)和單項(xiàng)基本能力，更要求具備完成崗位任務(wù)的綜合能力，在職業(yè)崗位上解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具備實(shí)踐技能、技術(shù)應(yīng)用能力是對(duì)職業(yè)技術(shù)院校教師的基本要求，也是職業(yè)技術(shù)院校教師區(qū)別于普通高校教師的根本特征。職業(yè)技術(shù)教育的這種職業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師必須具備“雙師”資格。

一、高職院校雙師型教師的內(nèi)涵理解

為了更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)期對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。以往的傳統(tǒng)職業(yè)教育的那種“理論與實(shí)踐脫節(jié)”、“知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)脫節(jié)”、“師資隊(duì)伍建設(shè)及評(píng)價(jià)與實(shí)踐相脫節(jié)”的模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。隨著以能力培養(yǎng)為主線的現(xiàn)代高職教育理念的提出，高職教育趨于更關(guān)注理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)，與之相適應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)也發(fā)生了改變，很多學(xué)者提出了職教雙師型教師的概念。

雙師型教師目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的論述。有些學(xué)者認(rèn)同“兼具行業(yè)技能等級(jí)證和教師資格證”可以認(rèn)定為雙師型的教師，鑒于目前職業(yè)資格證書制度尚未達(dá)到健全和規(guī)范的程度，因此，很多學(xué)者質(zhì)疑具有資格證書是否真正具備實(shí)踐技能；另外一些學(xué)者則理解雙師型教師為“教師與工程師（或技師）”的結(jié)合，很顯然，這種理解只注重雙師型教師的理論教學(xué)能力和實(shí)踐能力的相互結(jié)合，但是卻混淆了教師與工程師（或技師）的作用，教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，學(xué)生是內(nèi)因，教師只是起輔助作用的外因。而在生產(chǎn)活動(dòng)中工程師（或技師）的角色則完全不同于教師，在整個(gè)生產(chǎn)活動(dòng)中起主要決定作用。因此，對(duì)于雙師型教師的認(rèn)定，一是能夠?qū)⑸a(chǎn)活動(dòng)的知識(shí)融會(huì)貫通，具備嫻熟的操作技巧，能使學(xué)生具備學(xué)以致用的能力，最終服務(wù)于生產(chǎn)。綜上，只有能夠?qū)⒅R(shí)與能力等方面做到融匯貫通的“兼具教師和技師或工程師的能力”才是真正意義的雙師型教師。

雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)更要從師資隊(duì)伍的整體強(qiáng)調(diào)“雙師”素質(zhì)，雙師型師資隊(duì)伍的組成可以分為專業(yè)課教師和雙師型教師兩部分。這樣一個(gè)師資團(tuán)隊(duì)無(wú)論在理論知識(shí)傳授還是技能指導(dǎo)訓(xùn)練均可以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)互補(bǔ)。

目前，在高職高專國(guó)家示范性院校建設(shè)當(dāng)中，更加強(qiáng)調(diào)雙師型教師的重要性，并提出了更高的要求?，F(xiàn)代的雙師型教師不僅要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功和本行業(yè)的實(shí)踐能力，同時(shí)還要具備一定的科研能力，成為引領(lǐng)本行業(yè)的專家型教師。

二、高職院校雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的相關(guān)問(wèn)題

1.職稱及學(xué)歷比例失調(diào)

現(xiàn)有的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)高等職業(yè)院校的教師的職稱及學(xué)歷結(jié)構(gòu)存在不合理現(xiàn)象，如多數(shù)院校的中高級(jí)職稱比例未達(dá)到23%，講師的比例低于41%；學(xué)歷比例中，大學(xué)本科學(xué)歷為89%，碩士為10%，博士?jī)H為1%?，F(xiàn)有的職稱和學(xué)歷比例嚴(yán)重制約了雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.專職和兼職教師比例不合理

研究數(shù)據(jù)表明：高職院校的專職教師約86%為本科畢業(yè)生，企業(yè)兼職教師比例僅達(dá)到6%。這種專兼比例存在的弊端是實(shí)踐工作經(jīng)歷和實(shí)踐技能不足，這不僅嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，更影響對(duì)雙師型師資隊(duì)伍的整體建設(shè)。所以，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)兼職教師的引進(jìn)，一方面能提高辦學(xué)效益，另一方面能夠提高專任教師與企業(yè)具有經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐更新交流，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提高。

3.缺乏有效的教師職業(yè)培訓(xùn)

高等職業(yè)教育的快速發(fā)展要求職業(yè)院校教師的整體素質(zhì)必須進(jìn)行提升。教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，多數(shù)教師不能及時(shí)更新教案，導(dǎo)致學(xué)生不能獲得最新的知識(shí)；教師不能有效地利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)。這些弊端的直接原因是高職院校缺乏有效的教師職業(yè)培訓(xùn)。

三、高等職業(yè)院校雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施和舉措

1.雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的前提是技術(shù)骨干的引進(jìn)和培養(yǎng)

采取多種措施，廣開(kāi)師資引進(jìn)渠道，建立有效的高職師資的引進(jìn)機(jī)制。如公開(kāi)招聘具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高水平的一線教師及優(yōu)秀的應(yīng)屆本科畢業(yè)生、研究生。從企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐技能強(qiáng)的技術(shù)骨干，對(duì)于引進(jìn)的技術(shù)骨干，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的教師理論和職業(yè)培訓(xùn)，使他們?nèi)〉媒處熒蠉徺Y格證。

2.建立專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)制度

雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的重要方面是對(duì)專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)。雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)依據(jù)“因缺適補(bǔ)”的原則對(duì)職業(yè)院校的教師有計(jì)劃有目的地進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)度。

（1）對(duì)來(lái)自于高等院校畢業(yè)生教師的培養(yǎng)

他們的特點(diǎn)是教學(xué)基本功扎實(shí)，企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，重點(diǎn)是提高他們的實(shí)踐能力，可以采取以下四種途徑對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。

第一種：學(xué)校定期安排這些教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)習(xí)，使教師的專業(yè)理論能夠結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，更好地為今后的教學(xué)服務(wù)。長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事管理平臺(tái)的建立就包括：安排學(xué)校的這些專任教師學(xué)習(xí)各兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，到大中型企業(yè)的相關(guān)崗位進(jìn)行掛職鍛煉，他們的實(shí)踐技能得到極大的提高；第二種：組織這些教師參加國(guó)家組織的相關(guān)職業(yè)資格的培訓(xùn)和考試，使這些教師具備相關(guān)職業(yè)資格證書；第三種：學(xué)院根據(jù)教師不同的專業(yè)特長(zhǎng)在校內(nèi)成立虛擬的企業(yè)，可以面向社會(huì)開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)，也可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)研究；第四種：選送這些教師進(jìn)入水平較高的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期或長(zhǎng)期培訓(xùn)。

（2）對(duì)來(lái)自于生產(chǎn)服務(wù)第一線的教師的培養(yǎng)

他們的特點(diǎn)是高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，實(shí)踐技能較強(qiáng)。這類教師的培訓(xùn)重點(diǎn)是盡快提高他們的學(xué)歷及相關(guān)的教學(xué)基本功。對(duì)于來(lái)自企業(yè)的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平的教師，進(jìn)入學(xué)校一段時(shí)間后，必須同樣再到一線進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，提升技術(shù)水平。對(duì)于缺乏高職理論的教師，我們可經(jīng)常請(qǐng)職業(yè)教育專家作報(bào)告、講座，學(xué)習(xí)一些理論文章，并組織討論、交流等。

3.雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的必要手段是建立兼職師資隊(duì)伍

專職的專業(yè)教師在高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍占主要部分，隨著企業(yè)高新技術(shù)的快速發(fā)展，專職教師很難及時(shí)按照企業(yè)要求適時(shí)補(bǔ)充和更改教學(xué)內(nèi)容。因此，為了彌補(bǔ)專職教師的企業(yè)實(shí)踐不足，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)實(shí)踐能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。引進(jìn)的兼職教師的來(lái)源有相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員。人才引進(jìn)后能夠改善學(xué)校原有教師的結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求，職業(yè)學(xué)校必須長(zhǎng)期堅(jiān)持引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干并形成制度以彌補(bǔ)師資力量不足的弊端。

4.雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的物質(zhì)保障是校外穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地的建立

目前，學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)已成為培養(yǎng)雙師型教師的重要途徑之一。雙師型教師的理論和實(shí)踐技能在企業(yè)的各個(gè)實(shí)踐崗位得到了極大提升。深入企業(yè)實(shí)習(xí)，能使專業(yè)課教師盡快掌握本專業(yè)最新的生產(chǎn)技術(shù)及其工藝和設(shè)備等，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教師特別是中青年教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平的提高起到了至關(guān)重要的作用，加快其成為雙師型教師的步伐。

很多實(shí)踐證明，穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地的建立對(duì)培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)具有重要的作用。

5.雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代要求是“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制的建立

將教學(xué)、生產(chǎn)與新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的緊密結(jié)合并進(jìn)行推廣應(yīng)用是高職院校“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”不同于本科院校的一個(gè)明顯區(qū)別。培養(yǎng)雙師型教師的關(guān)鍵是開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)，可以推進(jìn)教師從知識(shí)型向技術(shù)、技能型轉(zhuǎn)變的速度，也使職業(yè)學(xué)校既出人才，又出成果，也出產(chǎn)品。學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)研究，在科研所進(jìn)行兼職研究，與企業(yè)進(jìn)行橫向課題研究。

6.雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的保障措施是有效激勵(lì)的機(jī)制建立

為了促進(jìn)高職院校雙師型教師的快速成長(zhǎng)，相應(yīng)的促進(jìn)激勵(lì)機(jī)制的建立尤為必要。高職院校的管理機(jī)構(gòu)應(yīng)考慮雙師型教師成長(zhǎng)中需要的各方面的配套要求，如對(duì)專業(yè)的進(jìn)修及實(shí)踐、時(shí)間的要求等，盡量為雙師型教師成長(zhǎng)創(chuàng)造各種有利的環(huán)境條件。如有些學(xué)校實(shí)行的“雙師”教師的學(xué)術(shù)休假制度，鼓勵(lì)他們出國(guó)進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修并完成合作項(xiàng)目，并對(duì)他們的項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)貼，提高這部分教師的課時(shí)津貼，并在職稱評(píng)聘給予優(yōu)先考慮；在教學(xué)方面，鼓勵(lì)這部分教師參與學(xué)校的教學(xué)管理及教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)?？傊?，通過(guò)各種途徑充分發(fā)揮雙師型教師的作用并提高他們的待遇，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，進(jìn)而帶動(dòng)更多的教師也成為雙師型教師。

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