張 萬(wàn) 國(guó)，劉 其 憲

(西南大學(xué) 附屬中學(xué)，重慶 400715)

人類社會(huì)正經(jīng)歷著由工業(yè)經(jīng)濟(jì)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大變革，新時(shí)代對(duì)人才不僅提出了量的要求，更提出了質(zhì)的要求。世界各國(guó)都將創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步的重要戰(zhàn)略決策，我國(guó)在各個(gè)時(shí)期都將創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為重要的指導(dǎo)思想，從1985年頒布實(shí)施的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出“教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才”[1]，到2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》提出“探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”[2]，雖然文字表述在不同歷史時(shí)期有所差異，但其核心思想都是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！板X學(xué)森之問(wèn)”對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，學(xué)校教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要任務(wù)，各個(gè)學(xué)校結(jié)合校情，在教育教學(xué)實(shí)踐中采取不同的教育方式，殊途同歸地實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。西南大學(xué)附屬中學(xué)在其百年歷史積淀中，繼承傳統(tǒng)、銳意創(chuàng)新，探索出適合本校校情的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路子。

一、中學(xué)創(chuàng)新人才的內(nèi)涵與特征

創(chuàng)新人才有先天的稟賦，但主要依賴后天的培養(yǎng)，學(xué)校教育為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是素質(zhì)教育的旨?xì)w。中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅關(guān)注中學(xué)生的終身良性發(fā)展與幸福人生，更關(guān)乎國(guó)民素質(zhì)的整體提升，中學(xué)創(chuàng)新人才有其獨(dú)特的內(nèi)涵與特征。

(一)中學(xué)創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

何謂創(chuàng)新人才？不同學(xué)者從不同的研究視角進(jìn)行了見(jiàn)仁見(jiàn)智的闡釋。習(xí)近平總書(shū)記指出：“創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。”“中國(guó)要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動(dòng)中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，必須大力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才?！盵3]創(chuàng)新人才既具備基礎(chǔ)的素質(zhì)，又獨(dú)有以資創(chuàng)新的素質(zhì)[4]；從創(chuàng)新人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)將創(chuàng)新人才理解為“具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，也就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才，其核心是創(chuàng)造性思維”[5]。按創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)功能可將創(chuàng)新人才分為四類：第一，從事知識(shí)創(chuàng)新的拔尖人才；第二，從事技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)人才和管理人才；第三，從事知識(shí)傳播的教育人才；第四，從事知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的普通人才[5]，這正好印證了“創(chuàng)新是一個(gè)金字塔，知識(shí)發(fā)現(xiàn)是金字塔的塔尖，塔尖下面還有應(yīng)用發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新、集成創(chuàng)新等”[6]這一觀點(diǎn)。在眾多的論述中提及的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，即是創(chuàng)新人才所必備的素質(zhì)。

創(chuàng)新型人才指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，并能取得創(chuàng)新成果的人才，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果四者相互結(jié)合，不可或缺。西南大學(xué)附屬中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)立足于全校學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)又考慮學(xué)生間的個(gè)體差異性的實(shí)際，主要培養(yǎng)教育實(shí)踐中具有自由思想與獨(dú)立人格，敢于質(zhì)疑與批判，善于追求卓越，有較高綜合素質(zhì)，并能在自主、合作、探究中獨(dú)創(chuàng)性地解決問(wèn)題的人才。

(二)中學(xué)創(chuàng)新人才的特征

西南大學(xué)附屬中學(xué)秉承“立人、新民”的辦學(xué)理念，在以人為本的思想指導(dǎo)下提煉出“繽紛教育”的學(xué)校教育思想，這是學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想；在“行己有恥、君子不器”的校訓(xùn)激勵(lì)下，在“弘毅精進(jìn)、至誠(chéng)敦睦”的優(yōu)良校風(fēng)熏陶下，獨(dú)具特色地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

1.自由思想和獨(dú)立人格

自“五四”以來(lái)，自由之思想、獨(dú)立之人格成為國(guó)人的精神追求，學(xué)校更深知自由之思想、獨(dú)立之人格對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。但是，學(xué)校教育該如何做才能培養(yǎng)起學(xué)生自由之思想、獨(dú)立之人格，這一命題似乎成為應(yīng)試教育環(huán)境下的一條悖論。西南大學(xué)附屬中學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持素質(zhì)教育方針，以“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，給學(xué)生充分的自由支配時(shí)間，以“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的多彩形式，使學(xué)生在廣博閱讀、游學(xué)等活動(dòng)中擴(kuò)充知識(shí)體系、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成善于交流與批判、樂(lè)于分享與自我表達(dá)的良好習(xí)慣，促進(jìn)其成為具有自由思想、獨(dú)立人格的創(chuàng)新人才，使學(xué)生成為真正大寫的“人”。

2.質(zhì)疑意識(shí)和批判精神

敢于質(zhì)疑與批判的精神是創(chuàng)新人才不可缺少的素質(zhì)，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一是敢于懷疑權(quán)威，不唯書(shū)、不唯上；其二是具備善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。西南大學(xué)附屬中學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與這兩方面的內(nèi)容是相符的。首先，學(xué)校為教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)了民主、寬松的心理環(huán)境，鼓勵(lì)各任課教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)與批判，教師與學(xué)生一起共同解決提出的疑問(wèn)，在此過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)與批判精神，并形成了活潑、和諧、友好的師生關(guān)系；其次，學(xué)校以研究性學(xué)習(xí)課題、興趣小組等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心、形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的想象力、洞察力和注意力，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究執(zhí)著追求的毅力；激發(fā)學(xué)生在激烈討論交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成會(huì)學(xué)、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好習(xí)慣。

3.卓越品質(zhì)和自我超越

西南大學(xué)附屬中學(xué)“立人、新民”的辦學(xué)理念與杜威關(guān)于教育目的的論述如出一轍，學(xué)校秉持“真教育”的教育信念，陶養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家公民意識(shí)，鍛鑄未來(lái)國(guó)家精英。學(xué)校通過(guò)立人大講堂、創(chuàng)新大講堂、“大先生講座”、“小先生講座”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，使其樹(shù)立自強(qiáng)不息、心懷天下的崇高理想，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠?qū)ψ约?、社?huì)和國(guó)家有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍辉诨顒?dòng)中啟迪學(xué)生自覺(jué)的慧思，激發(fā)美好的向往，養(yǎng)成堅(jiān)定的信念；幫助學(xué)生樹(shù)立關(guān)于自身生命、關(guān)于自己未來(lái)以及世界明天的美好信念，讓其成為超越自我、追求進(jìn)取、自強(qiáng)不息的精神巨人；讓學(xué)生心中對(duì)自己、對(duì)世界、對(duì)未來(lái)充滿美好的、激動(dòng)人心的憧憬，并以此作為人生的領(lǐng)航，激勵(lì)學(xué)生邁出創(chuàng)造理想、實(shí)現(xiàn)志向的堅(jiān)定步伐。

二、中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容

西南大學(xué)附屬中學(xué)在對(duì)真、善、美的教育追求中，形成了“游天地之美，析萬(wàn)物之理”的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，身心健康、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才是其教育執(zhí)著追求的育人形態(tài)。在日常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中均包含創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念與行動(dòng)，構(gòu)成了學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。

(一)創(chuàng)新課程體系

西南大學(xué)附屬中學(xué)以“化育真人”為理念，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展為宗旨，在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)下，積極探索適合于本校實(shí)際的課程體系，逐步形成了顯性課程與隱性課程相統(tǒng)一、人文課程與科學(xué)課程相協(xié)調(diào)、學(xué)科課程與拓展性綜合課程相補(bǔ)充的課程結(jié)構(gòu)體系。

1.顯性課程與隱性課程相統(tǒng)一

學(xué)校在常規(guī)的顯性知識(shí)教學(xué)外，非常注重隱性知識(shí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正向引導(dǎo)功能。學(xué)校對(duì)原來(lái)零散的教育活動(dòng)進(jìn)行整合，按照德、智、體、美兼顧，學(xué)校、家長(zhǎng)聯(lián)手，校內(nèi)、校外結(jié)合的思路，構(gòu)架起多維、立體的育人環(huán)境。全體學(xué)生參與到以有效課堂學(xué)習(xí)、主題班會(huì)、求真科學(xué)節(jié)、活力心理健康教育、“向善愛(ài)美”繽紛藝術(shù)節(jié)、青春體育節(jié)等為載體的教育活動(dòng)中，注重學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。學(xué)校將校園精心打造為“第三課堂”，使學(xué)生徜徉于入眼是春的美妙環(huán)境中，以廊道文化、書(shū)香校園、立人大講堂、創(chuàng)新大講堂、“大先生講座”、“小先生講座”及50余個(gè)學(xué)生社團(tuán)等為平臺(tái)載體，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成求真、向善、粹美的精神品質(zhì)。

2.人文課程與科學(xué)課程相協(xié)調(diào)

學(xué)校課程文化建設(shè)的基本目標(biāo)是形成基礎(chǔ)的、多樣的、合作的、可選擇的課程體系。學(xué)校建立起了四個(gè)縱度(國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程、校本課程、拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)課程、國(guó)際課程)、四種方式(必修、必選、任選、自修)、三個(gè)層級(jí)(基礎(chǔ)級(jí)、綜合級(jí)、高級(jí))的符合素質(zhì)教育要求、具有多樣化和選擇性的課程體系；以“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”的形式培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)精神，每個(gè)學(xué)科的教師都會(huì)給學(xué)生列出本學(xué)科具有代表性、影響力的著作，并對(duì)學(xué)生的閱讀量提出最低要求，同時(shí)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要，安排學(xué)生去北京大學(xué)、清華大學(xué)等名校研學(xué)，并以主題研究的形式布置研究任務(wù)。在閱讀與研學(xué)的過(guò)程中，不僅使學(xué)生在中學(xué)階段養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，更為重要的是學(xué)生可以在閱讀中汲取養(yǎng)分，獲得廣博知識(shí)，形成獨(dú)立人格與思想；在研學(xué)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生追求卓越的優(yōu)良品格，這些都是創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)。

3.學(xué)科課程與拓展性綜合課程相補(bǔ)充

學(xué)校以學(xué)科課程為主線，以彈性小課程為輔助的拓展課程，著眼于公民素質(zhì)的養(yǎng)成，滿足學(xué)生不同方向與不同層次的發(fā)展需要。除常規(guī)的學(xué)科課程之外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了生動(dòng)豐富的選擇性課程——彈性小課程，高中常態(tài)保持60多門校本選修課程，初中常態(tài)保持30門藝體選修課程。學(xué)?！傲⑷舜笾v堂”每年邀請(qǐng)大學(xué)教授、專家和社會(huì)名流作40余次“專家講座”，學(xué)生自己開(kāi)設(shè)“小先生講座”，教職工開(kāi)設(shè)跨年級(jí)、跨學(xué)科的“大先生講座”；學(xué)生在西南大學(xué)28個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(如家蠶基因?qū)嶒?yàn)室、淡水生物實(shí)驗(yàn)室、工程與技術(shù)研究所、化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室等)中選擇課題研究，組成研究性學(xué)習(xí)課題組，以研究性學(xué)習(xí)為主要形式，把環(huán)境教育、科技教育、德育、學(xué)科教育有機(jī)整合形成綜合教育模式；在初中切實(shí)開(kāi)展2+2體育、藝術(shù)、科技項(xiàng)目課程。彈性小課程充分尊重學(xué)校師生的能力優(yōu)勢(shì)、水平高低以及興趣差異，是西南大學(xué)附屬中學(xué)獨(dú)具特色的校本課程，也是以拓展學(xué)生知識(shí)面、提升能力為主要目標(biāo)的拓展性綜合課程。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式

西南大學(xué)附屬中學(xué)倡導(dǎo)的“繽紛教育”理念鼓勵(lì)教師創(chuàng)設(shè)有個(gè)性、有特色的繽紛課堂，打破傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的講授，以常規(guī)教學(xué)與非常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的批判精神與質(zhì)疑意識(shí)。

1.課堂全開(kāi)放

學(xué)校將日常課堂置于公共視野之下，家長(zhǎng)、教師、管理者、來(lái)賓要想聽(tīng)課的話，可以推門即進(jìn)，增強(qiáng)教師工作的內(nèi)驅(qū)力。每學(xué)年上學(xué)期，高級(jí)職稱以上教師和市級(jí)以上培訓(xùn)的骨干教師要面向全校上公開(kāi)示范課，下學(xué)期6年以下教齡的青年教師要上“匯報(bào)課”；教師沙龍、班主任論壇每月舉辦一次；影子研修課、西大學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)課、導(dǎo)師示范課等全校性公開(kāi)課平均每天3節(jié)以上。聽(tīng)課、評(píng)課，鉆研教學(xué)、交流教學(xué)已成為學(xué)校日常教學(xué)的組成部分。同時(shí)，學(xué)校建立了行政督察和業(yè)務(wù)督察“兩條線三層次”聽(tīng)課制度，人人都有聽(tīng)課和評(píng)課任務(wù)，隨時(shí)都有被聽(tīng)課和被評(píng)課的可能。

2.師生共互動(dòng)

教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與啟發(fā)者的角色意識(shí)在西南大學(xué)附屬中學(xué)得以生動(dòng)體現(xiàn)。教師組織學(xué)生積極開(kāi)展諸如讀書(shū)沙龍、征文比賽、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、影視作品鑒賞、各種體育競(jìng)賽活動(dòng)及藝術(shù)鑒賞等活動(dòng)；在課堂教學(xué)中學(xué)校尊重教師的主導(dǎo)性，提倡按照新課改的要求開(kāi)展靈活、豐富的個(gè)性化教學(xué)，但要求教師緊緊圍繞“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)，分學(xué)科、分學(xué)段、分課型研究規(guī)范課堂、高效課堂的教學(xué)范式，使學(xué)生在群學(xué)、對(duì)學(xué)中實(shí)現(xiàn)其主體性價(jià)值；把時(shí)間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考中學(xué)習(xí)、在知識(shí)分享與研討中學(xué)習(xí)、在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中和諧全面地成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)多元化

學(xué)校改革原有的評(píng)價(jià)模式，采取有活力的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中追求“四個(gè)度”：時(shí)空上有廣度；內(nèi)容上有深度；課堂生成有高度；激發(fā)學(xué)生“我要更強(qiáng)”的熱度，力求做到教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性與多元性；出臺(tái)《西南大學(xué)附屬中學(xué)支持學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能發(fā)展方案》，為學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)袋，在全面評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)方案，為優(yōu)勢(shì)智能學(xué)生發(fā)展提供了系統(tǒng)支持。對(duì)師生的評(píng)價(jià)改革，擺脫了傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)模式帶來(lái)的弊端，將師生的發(fā)展置于更為廣闊的時(shí)空范圍內(nèi)，以發(fā)展、動(dòng)態(tài)的眼光注重對(duì)師生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，并將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅關(guān)注師生外在成績(jī)的獲得，更關(guān)注其內(nèi)在的良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，讓課堂真正“活”了起來(lái)。

(三)創(chuàng)新學(xué)校管理

西南大學(xué)附屬中學(xué)以自由、民主、和諧的人文管理理念，強(qiáng)調(diào)將學(xué)校每一個(gè)人的權(quán)利與義務(wù)具體落到實(shí)處，形成了學(xué)校成員間互敬互愛(ài)、關(guān)系和諧的友好氛圍；學(xué)校決策做到透明化、公開(kāi)化，充分發(fā)揮師生的主人翁精神，善于傾聽(tīng)每個(gè)人的聲音，充分體現(xiàn)以人為本的管理理念。

1.張弛有度的管理理念

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校始終秉持以人為本、公平、溫厚的價(jià)值原則，在資源分配、教師專業(yè)發(fā)展方面均有較為寬松的管理政策，通過(guò)分權(quán)、賦權(quán)的形式整合行政科室組織，建設(shè)合作型學(xué)術(shù)組織，成立以項(xiàng)目和任務(wù)為目的的臨時(shí)性組織，擴(kuò)充這些組織的成員，增加其流動(dòng)性(均為兼職，不離教學(xué)一線)，制定并完善組織責(zé)任制和管理辦法，賦予這些組織一定的權(quán)力；以層層分權(quán)的形式向?qū)W術(shù)骨干和一線員工分權(quán)，擴(kuò)大權(quán)力主體，弱化管理者和被管理者身份差異；向?qū)W術(shù)組織分權(quán)，變上對(duì)下的行政管理為同儕學(xué)術(shù)管理：尊重教師的主體人格和智慧，獲得價(jià)值認(rèn)同，使廣大教職工能積極分擔(dān)學(xué)校的事務(wù)工作，促進(jìn)學(xué)校管理更加民主、公正、和諧、高效。但學(xué)校對(duì)教師道德和行為底線設(shè)置嚴(yán)格的外在約束，學(xué)校堅(jiān)持師德一票否決制，建成了全重慶市最純潔、最有教育追求的教師團(tuán)隊(duì)。

2.多彩繽紛的校園文化

校園文化是一所學(xué)校精神面貌的直觀體現(xiàn)，是學(xué)校隱性課程的重要內(nèi)容，在學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中具有不可替代的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在校園文化建設(shè)中承擔(dān)著領(lǐng)頭羊的角色，其管理理念與行為模式直接影響校園文化建設(shè)的質(zhì)量與效應(yīng)。西南大學(xué)附屬中學(xué)以發(fā)展學(xué)生良好品德為中心，把握關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展校園文化建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的入格教育及規(guī)則意識(shí)和角色認(rèn)同。每年9月新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校都要對(duì)新生進(jìn)行為期一周的入格教育，對(duì)新生進(jìn)行融文明禮儀教育、生命教育、國(guó)防教育、勵(lì)志教育，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、文化意識(shí)及人生規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)于一體的高強(qiáng)度素能拓展培訓(xùn)。學(xué)校通過(guò)升學(xué)禮、建班禮、拜師禮、感恩禮，教會(huì)學(xué)生基本的禮儀常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體認(rèn)同感、歸屬感與榮譽(yù)感。學(xué)校實(shí)施規(guī)范、系統(tǒng)的“魅力班級(jí)”建設(shè)舉措，通過(guò)讓各班學(xué)生自主組團(tuán)、自主設(shè)計(jì)，全員參與材料申報(bào)、多媒體展示、主題班會(huì)、設(shè)計(jì)展板四個(gè)環(huán)節(jié)的全程展示的方式，進(jìn)行班級(jí)文化觀摩交流，使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)智慧碰撞和班級(jí)魅力風(fēng)格定型，形成百花齊放的班級(jí)文化。展示的內(nèi)容包括班級(jí)標(biāo)識(shí)文化(班訓(xùn)、班徽、班旗、班刊、班歌、班服、班級(jí)博客、班級(jí)網(wǎng)頁(yè))制度文化、隊(duì)伍文化、活動(dòng)文化、環(huán)境文化等。目前學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)都形成了各自系統(tǒng)、規(guī)范、有創(chuàng)新、獨(dú)具特色的魅力班級(jí)文化。在學(xué)校每一次大、小型活動(dòng)中，學(xué)生均以班旗、班徽或班訓(xùn)等文化符號(hào)標(biāo)志呈現(xiàn)，是學(xué)生自主自治的最佳體現(xiàn)。以“繽紛教育”引領(lǐng)繽紛多彩的校園文化建設(shè)，營(yíng)造尊重、民主、平等的校園文化氛圍，護(hù)航學(xué)生幸福、健康、快樂(lè)、全面成長(zhǎng)。

3.“四級(jí)六部”班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理、自我教育的重要單位。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生自主管理班級(jí)的積極性與主動(dòng)性，在明確學(xué)生權(quán)利、義務(wù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了“四級(jí)六部制”組織管理體系?！八募?jí)六部”指全體班干部分四個(gè)層級(jí)、六個(gè)大的部門，最高一級(jí)是班主任和副班主任，其下分兩塊：一塊是負(fù)責(zé)管理事務(wù)的“一司三委院”，即班委會(huì)、紀(jì)律院、共青團(tuán)支委會(huì)和財(cái)務(wù)司；另一塊是負(fù)責(zé)非管理事務(wù)的“兩司”，即班史司和律師司?！耙凰救骸焙汀皟伤尽焙戏Q“六部”，再根據(jù)班級(jí)管理需要將“六部”分為“四級(jí)”?！八募?jí)六部制”的班級(jí)管理模式，以權(quán)責(zé)分明、制度透明、執(zhí)行公開(kāi)為原則，為學(xué)生自主、民主管理班級(jí)提供了組織保障。班級(jí)通過(guò)學(xué)生全員制定班規(guī)、自主競(jìng)聘干部并就職演說(shuō)、班級(jí)干部自組班會(huì)、班級(jí)管理例會(huì)制等形式，實(shí)行定時(shí)多崗位輪換，促使班級(jí)“人人有事做，人人做好事；事事有人做，事事能做好”?！八募?jí)六部制”班級(jí)管理與學(xué)科教師管理、家長(zhǎng)管理及學(xué)生管理形成相互依存的制度管理體系，成為構(gòu)建陽(yáng)光班級(jí)的制度性保障?！八募?jí)六部制”班級(jí)管理模式有利于激發(fā)班級(jí)每位學(xué)生自主參與班級(jí)管理的意識(shí)，并養(yǎng)成樂(lè)于奉獻(xiàn)、公正公平、勤勞肯干的優(yōu)良品質(zhì)。

三、中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施模式

西南大學(xué)附屬中學(xué)在“化育真人”的教育理念指導(dǎo)下，采取分層化的導(dǎo)師制、彈性化的走班制、立體化的育人制等靈活、多元的模式進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新人才的全面化、長(zhǎng)遠(yuǎn)化與個(gè)性化的發(fā)展。

(一)分層化的導(dǎo)師制

導(dǎo)師制作為一種人才培養(yǎng)制度由來(lái)已久。導(dǎo)師制是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，以因材施教為原則在教師和學(xué)生之間建立的一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。西南大學(xué)附屬中學(xué)以“寧?kù)o致遠(yuǎn)、有教無(wú)類”的教風(fēng)，一直將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展視為教育的目標(biāo)追求，讓學(xué)生在個(gè)性張揚(yáng)(而不是放縱)中意識(shí)到自己的獨(dú)特性，并在開(kāi)放、自由、寬松的氛圍中去施展才華，激發(fā)潛能。學(xué)校堅(jiān)持“有教無(wú)類、因材施教”的教育原則，實(shí)行有針對(duì)性、分層次的導(dǎo)師制，既能使全體學(xué)生均衡發(fā)展，又能兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性。

1.針對(duì)全體學(xué)生，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)

個(gè)性化發(fā)展是在全面評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展弱項(xiàng)、興趣特長(zhǎng)、潛力期待、學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)勢(shì)智能等進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，使其能在明晰自我的基礎(chǔ)上健康、自然地成長(zhǎng)。學(xué)校要求教師在高中一年級(jí)上學(xué)期采取各種形式全面了解學(xué)生，使教師能較為全面地了解每位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽桓咧幸荒昙?jí)下學(xué)期每位教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、研究特長(zhǎng)等重點(diǎn)聯(lián)系15～20個(gè)學(xué)生，并成為這些學(xué)生的導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維方式、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、弱勢(shì)學(xué)科、心理健康、身體素質(zhì)、家庭情況、性格特點(diǎn)、成績(jī)穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、參加課外活動(dòng)等方面進(jìn)行全面、科學(xué)的分析，并根據(jù)分析結(jié)果給予適當(dāng)、合理的持續(xù)指導(dǎo)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)其學(xué)會(huì)自我勵(lì)志，同時(shí)促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)校特色化辦學(xué)。

2.針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，實(shí)施實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)

針對(duì)超群的學(xué)生，學(xué)校于2011年開(kāi)始聯(lián)合西南大學(xué)設(shè)置了兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，其培養(yǎng)目標(biāo)定位為讓每個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展，為名校培養(yǎng)優(yōu)生，為國(guó)家培養(yǎng)精英；為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)道德高尚、才華出眾、心系天下的杰出人才。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師的關(guān)心與培育下，通過(guò)規(guī)范化的新生系列入格教育、“四級(jí)六部制”學(xué)生自主管理、創(chuàng)新班“四有”新人(有高遠(yuǎn)理想、有現(xiàn)代人格、有文化教養(yǎng)、有領(lǐng)袖氣質(zhì))教育、高考學(xué)科創(chuàng)新教育、創(chuàng)新性學(xué)科奧賽培訓(xùn)、系列英才必修課程學(xué)習(xí)、素能提升、英才社團(tuán)培養(yǎng)八大系列活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立人格、創(chuàng)新意識(shí)、批判精神，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生追求卓越人生。

3.針對(duì)有科研特長(zhǎng)的學(xué)生，實(shí)施中學(xué)與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)

重慶市教委2011年正式啟動(dòng)了“雛鷹計(jì)劃”，西南大學(xué)附屬中學(xué)成為該項(xiàng)計(jì)劃的首批項(xiàng)目學(xué)校之一。“雛鷹計(jì)劃”即在重慶市普通高中內(nèi)選拔具有創(chuàng)造性潛質(zhì)且學(xué)有余力的高一年級(jí)學(xué)生，讓其利用實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)間和節(jié)假日，進(jìn)入高校、科研院所、高科技企業(yè)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)研究中心，按照自愿選擇和教師推薦相結(jié)合的方式，進(jìn)行專題課題研究，形成專題作業(yè)。自項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，重慶市教委成立了重慶市青少年創(chuàng)新學(xué)院，由28位德高望重的教授組成專家委員會(huì)，設(shè)立35個(gè)學(xué)科指導(dǎo)小組，為青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作進(jìn)行研究部署、建言獻(xiàn)策，同時(shí)開(kāi)展了“科技創(chuàng)新大賽”、“學(xué)院論壇”等形式多樣的培養(yǎng)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。西南大學(xué)附屬中學(xué)成為入選該項(xiàng)目學(xué)員最多、聯(lián)合高校實(shí)驗(yàn)室最多和引進(jìn)高校教師最多的學(xué)校。

(二)彈性化的走班制

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，西南大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)施了“走班制”的培養(yǎng)模式，在嚴(yán)格并高效執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況實(shí)施了彈性小課程。具體而言，“彈性”是指校本課程的容量有彈性、難度有彈性、師資有彈性，使彈性小課程充分尊重了師生的能力優(yōu)勢(shì)、水平高低以及興趣差異；“小”是指課時(shí)少、微型化，使彈性小課程具有非常強(qiáng)的靈活性。西南大學(xué)附屬中學(xué)的彈性小課程的特征是：多輪回、多選擇、多形式、多模塊，主要包含選修Ⅱ課程、研究性學(xué)習(xí)小課題、社團(tuán)課程、德育課程、校園隱性課程等課程類型與短、中、長(zhǎng)型課程形式。

1.分層教學(xué)，針對(duì)培養(yǎng)

學(xué)校對(duì)課程實(shí)施分類、分層、分項(xiàng)等不同的組合，形成可按需組合的課程群或課程板塊，以適應(yīng)師生的實(shí)際需要。學(xué)校將高中課程分為兩科類6個(gè)層次、初中課程分為兩個(gè)層次供學(xué)生選擇。藝術(shù)、體育、技術(shù)課程按照內(nèi)容組合成30多個(gè)分項(xiàng)供學(xué)生選擇。開(kāi)展科學(xué)與人文學(xué)科分項(xiàng)選修實(shí)驗(yàn)。在國(guó)家高考課程基礎(chǔ)上添加國(guó)際高考課程、理工科技學(xué)科突破和人文素養(yǎng)課程、情感勵(lì)志課程、綜合實(shí)踐課程、禮儀形體課程、綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程等。

2.舉辦立人大講堂，開(kāi)拓學(xué)生眼界

為開(kāi)拓學(xué)生眼界，增進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校舉辦形式多樣的立人大講堂。立人大講堂每年邀請(qǐng)大學(xué)教授、專家和社會(huì)名流作40余次“專家講座”，通過(guò)與大師對(duì)話，讓學(xué)生思接千載、視通萬(wàn)里，提升學(xué)生的修養(yǎng)和境界，使學(xué)生在與“名人”在親密接觸中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力；學(xué)校教職工或?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)跨年級(jí)、跨學(xué)科的“大先生講座”，使學(xué)生形成跨學(xué)科的視野；學(xué)生自己開(kāi)設(shè)“小先生講座”，針對(duì)某一研究主題，學(xué)生自主研習(xí)，并以講座形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)研究體驗(yàn)，使學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)和借鑒。立人大講堂立足學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持大教學(xué)觀的思想，實(shí)現(xiàn)智力因素和非智力因素的和諧統(tǒng)一，為學(xué)生奠基深厚的人文素養(yǎng)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。同時(shí)，閱讀與演講是立人大講堂的有力補(bǔ)充。語(yǔ)文、外語(yǔ)教學(xué)增加課前演講、每課一詩(shī)(詞、名句)，開(kāi)辟專時(shí)閱讀課、演講和辯論課，開(kāi)展晨誦、午誦、晚誦，詩(shī)歌朗誦會(huì)。圖書(shū)館實(shí)行開(kāi)架閱覽和不限時(shí)閱覽，教學(xué)區(qū)廣設(shè)圖書(shū)角，廣泛開(kāi)展讀書(shū)論壇、沙龍等活動(dòng)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每天會(huì)從推薦的230種圖書(shū)和40種雜志中選取書(shū)籍作10 000字的拓展閱讀。

3.開(kāi)設(shè)選修課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的彈性小課程，包括DNA提取、A-level課程、AP課程、京劇等60余門選修課，同時(shí)舉行水印技術(shù)、制作莫式條紋等專項(xiàng)研究活動(dòng)。在彈性小課程教學(xué)中加強(qiáng)研究思維的訓(xùn)練，如“走進(jìn)諾貝爾文學(xué)”將文學(xué)創(chuàng)作和高考作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用寫作規(guī)律；“折紙與數(shù)學(xué)思維”讓學(xué)生在玩折紙中不知不覺(jué)地培養(yǎng)空間感知能力，還可以發(fā)現(xiàn)多種面積、體積公式的奧秘；在“化學(xué)日用品的應(yīng)用”課中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)日用品中涉及的化學(xué)知識(shí)，感知化學(xué)與生活的關(guān)系，懂得科學(xué)技術(shù)是“雙刃劍”的道理及恪守科學(xué)倫理的必要性；學(xué)校節(jié)日活動(dòng)也成為彈性小課程的重要組成部分，學(xué)生在參與繽紛藝術(shù)節(jié)中強(qiáng)化了基于個(gè)體特長(zhǎng)的發(fā)展；科技節(jié)中求真的思考、實(shí)踐動(dòng)手的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)，將問(wèn)題上升為課題的思索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展。彈性小課程的實(shí)施為學(xué)生創(chuàng)造了生活化、個(gè)性化、智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造了寬松、民主、自由和開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生興趣激發(fā)、知識(shí)建構(gòu)、優(yōu)勢(shì)智能發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性提供了平臺(tái)，為創(chuàng)新型人才的生長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造了良好環(huán)境。

(三)立體化的育人制

西南大學(xué)附屬中學(xué)以開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，在實(shí)踐中形成了經(jīng)緯交錯(cuò)的課程培養(yǎng)模式。中學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想品德教育的重要性不言而喻，學(xué)科課程、彈性小課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等均以德育為核心展開(kāi)，形成了三維、多面的課程體系。

1.建構(gòu)系統(tǒng)德育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)

學(xué)校的3D德育理念，以時(shí)間(全程、階段、節(jié)點(diǎn))德育為經(jīng)，以空間(學(xué)校、家庭、社會(huì))德育為緯，以全員(教職工、學(xué)生、家長(zhǎng))德育為軸(簡(jiǎn)稱3D德育)。3D德育關(guān)注德育的系統(tǒng)性，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展時(shí)間的階段性與順序性，關(guān)注“人人都是德育工作者”的廣泛性，營(yíng)造尊重、民主、平等的德育氛圍，以自主、多元、體驗(yàn)、感悟?yàn)楹诵模瑯?gòu)建全時(shí)、全域、全員德育網(wǎng)絡(luò)，護(hù)航學(xué)生幸福、健康、快樂(lè)、全面成長(zhǎng)。德育過(guò)程既是喚醒人性深處“正能量”的過(guò)程，更是將社會(huì)性內(nèi)化為受教育者理性觀念的過(guò)程。要讓學(xué)生成為德育過(guò)程的“經(jīng)歷”者而不是“經(jīng)過(guò)”者。學(xué)校實(shí)施3D體驗(yàn)式德育，重視將價(jià)值觀念、情感意志、道德規(guī)范等內(nèi)容設(shè)計(jì)成精煉高效的日常生活場(chǎng)景，模擬虛擬活動(dòng)，創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情景，感化和熏陶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生自我教育的潛能和愿望。學(xué)校的學(xué)科教學(xué)圍繞德育而展開(kāi)，做到時(shí)時(shí)有影響，處處有熏陶；彈性小課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程形式以社會(huì)實(shí)踐基地——高校資源國(guó)內(nèi)外“環(huán)境教育”項(xiàng)目為平臺(tái)作為國(guó)家課程的有力補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的情感、意志、創(chuàng)新意識(shí)等心理品質(zhì)具有積極的推動(dòng)作用。

2.搭建家校銜接的良好平臺(tái)，形成教育合力

在經(jīng)濟(jì)、信息、科技飛速發(fā)展的今天，學(xué)校不是人發(fā)展的全部承擔(dān)者，而應(yīng)與家庭、社會(huì)協(xié)同實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。學(xué)生在家庭中接受撫養(yǎng)、在學(xué)校里享受教育、在社會(huì)上體驗(yàn)處世，其成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)，就如同植物離不開(kāi)土壤、水份和陽(yáng)光。因此，學(xué)校、社會(huì)、家庭要緊密結(jié)合、相互依靠、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成“三結(jié)合”的教育合力，才能提高育人效果。具體而言，學(xué)校教育是主體，家庭教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育是主流。學(xué)校通過(guò)多種方式、創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)，充分尊重家長(zhǎng)的意愿，暢通家校協(xié)作渠道，通過(guò)“班級(jí)—年級(jí)—學(xué)?！比?jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)期例會(huì)制度、家長(zhǎng)學(xué)校、建立家長(zhǎng)群等方式，使家長(zhǎng)成為學(xué)校教育策略的理解者、倡導(dǎo)者和推行者；開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講堂，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與升學(xué)禮、成人禮、畢業(yè)禮等主題教育活動(dòng)，參與入學(xué)教育方式的研討決策，使家長(zhǎng)成為學(xué)校教育管理的參與者、建言者、見(jiàn)證者；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生校服的招標(biāo)定制、參與清華“新百年領(lǐng)軍計(jì)劃”候選人答辯等活動(dòng)，使家長(zhǎng)成為學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)的組織者，成為學(xué)生各類地域文化探訪活動(dòng)的護(hù)航者。學(xué)校積極構(gòu)建和諧融洽的家校協(xié)作氛圍，形成良好的社會(huì)全員育人環(huán)境，加快了學(xué)校各項(xiàng)教育事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

四、中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障機(jī)制

中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)除了具有先進(jìn)的辦學(xué)理念外，還需要強(qiáng)有力的保障機(jī)制作支撐，離開(kāi)保障機(jī)制，中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)可謂是“水中月、鏡中花”。西南大學(xué)附屬中學(xué)借助先進(jìn)的理念結(jié)合本校實(shí)際形成了完備的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障機(jī)制。

(一)科學(xué)的教育理念保障

教育理念是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的思想先導(dǎo)，樹(shù)立先進(jìn)、科學(xué)的教育理念極其重要。西南大學(xué)附屬中學(xué)以“立人、新民”的辦學(xué)理念，秉承“化育真人”的教育理念注重培養(yǎng)多向度的人，走“素質(zhì)教育與應(yīng)試成績(jī)雙優(yōu)”、綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)并重的道路。在綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，學(xué)校充分利用高校的資源優(yōu)勢(shì)，將環(huán)境教育、科技教育與研究性學(xué)習(xí)整合，納入學(xué)校整體課程教學(xué)規(guī)劃之中，注重學(xué)生創(chuàng)新欲望的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校采取寬廣、自由、民主的培養(yǎng)方式，使學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)展，綜合素質(zhì)顯著提高，同時(shí)，學(xué)校采取分層次教學(xué)的方式，實(shí)行面向全體學(xué)生的綜合素質(zhì)提升教育，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，與西南大學(xué)聯(lián)合形成教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，為拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)創(chuàng)造自由、寬厚的環(huán)境。在“化育真人”的教育理念指導(dǎo)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以顯著提高，受到社會(huì)各界普遍贊譽(yù)。

(二)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍保障

創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要有創(chuàng)新意識(shí)的師資隊(duì)伍作保障，西南大學(xué)附屬中學(xué)的師資隊(duì)伍由本校教師、大學(xué)教師及校外科技活動(dòng)指導(dǎo)教師三部分組成。西南大學(xué)附屬中學(xué)提供充足的資源和機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師學(xué)歷提升與專業(yè)發(fā)展，但堅(jiān)持師德一票否決制。學(xué)校制定并分步實(shí)施名師—骨干—優(yōu)青—能手系列成長(zhǎng)的“春筍計(jì)劃”，個(gè)人有五年成長(zhǎng)計(jì)劃，教研組有五年建設(shè)計(jì)劃，有分年達(dá)標(biāo)要求；聯(lián)合大學(xué)，創(chuàng)設(shè)“研究生定向培養(yǎng)計(jì)劃”，大學(xué)每年給學(xué)校30個(gè)名額的碩士生單獨(dú)培養(yǎng)計(jì)劃，提升教師學(xué)歷層次和學(xué)科素養(yǎng)；組織教師參與國(guó)際交流，到國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)修，要求區(qū)外交流不少于每學(xué)期200人次，外聘專家開(kāi)設(shè)講座不少于每學(xué)期8次，要求所有外出學(xué)習(xí)的教師必須向全校匯報(bào)學(xué)習(xí)心得；推動(dòng)教師讀書(shū)計(jì)劃，給予教師每人每年3 000元的購(gòu)書(shū)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等多種教師發(fā)展平臺(tái)和途徑。學(xué)校建立了學(xué)校質(zhì)量利益共同體、年級(jí)質(zhì)量利益共同體、班級(jí)質(zhì)量利益共同體、學(xué)科質(zhì)量利益共同體，增強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，提升教師的職業(yè)幸福感，使每一位教師都充滿理想、充滿激情、充滿活力。西南大學(xué)附屬中學(xué)充分發(fā)揮大學(xué)附屬中學(xué)的優(yōu)勢(shì)，于2011年與西南大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，由西南大學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任名譽(yù)班主任，實(shí)行人生規(guī)劃導(dǎo)師、科研導(dǎo)師及學(xué)科導(dǎo)師三導(dǎo)師制，三導(dǎo)師的師資均來(lái)自西南大學(xué)。針對(duì)學(xué)生的科研課題，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班有針對(duì)性地選擇大學(xué)教師擔(dān)任學(xué)生的課題指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮教師的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探究性。綜合立體的師資隊(duì)伍是西南大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有力保障。

(三)多維的課程平臺(tái)保障

結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，在全面綜合分析學(xué)校的實(shí)際狀況后，西南大學(xué)附屬中學(xué)建立起四個(gè)縱度、四種方式、三個(gè)層級(jí)的符合素質(zhì)教育要求，具有多樣化和選擇性的課程體系。高中保持60多門校本選修課，初中保持30多門選修課，并在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中提出了“四度課堂”的主張，即“教學(xué)內(nèi)容上有寬度、知識(shí)結(jié)構(gòu)上有深度、學(xué)生參與上有熱度，學(xué)生發(fā)展上有生成度”，使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于遷移的行為習(xí)慣。學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異性，鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行多元?jiǎng)?chuàng)造，而非采取統(tǒng)一的教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中，西南大學(xué)附屬中學(xué)逐步構(gòu)建起“三位一體”的立體課堂體系：第一課堂指?jìng)鹘y(tǒng)課堂，主要承擔(dān)國(guó)家課程學(xué)習(xí)，以傳授系統(tǒng)知識(shí)為主；第二課堂指活動(dòng)性課堂，主要承擔(dān)校本課程學(xué)習(xí)，以拓展、動(dòng)手、體驗(yàn)為主；第三課堂指物化的隱性課堂，主要承擔(dān)生活實(shí)際場(chǎng)景的攝入、篩選、積累，以熏陶感悟?yàn)橹鳌Ｈ齻€(gè)課堂交互形成了立體、多維、全效的育人體系，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)民主的管理制度保障

當(dāng)前，民主、和諧的人本化管理理念正引發(fā)學(xué)校內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生革命性的變革。西南大學(xué)附屬中學(xué)堅(jiān)持以人為本的管理理念，力爭(zhēng)在管理設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)對(duì)人的尊重、關(guān)懷，追求人的發(fā)展和幸福，實(shí)現(xiàn)人與制度的和諧。首先，注重對(duì)教師的人文關(guān)懷與情緒管理。保證學(xué)校的管理者、教職工、學(xué)生之間地位平等、權(quán)力民主、關(guān)系和諧、互動(dòng)有效，引導(dǎo)教師的專業(yè)認(rèn)同與學(xué)校歸屬感，樹(shù)立多元的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校通過(guò)柔性管理、過(guò)程評(píng)價(jià)、專業(yè)自主、民主決策、發(fā)展愿景同質(zhì)化等形式積極干預(yù)、引導(dǎo)教師形成積極、樂(lè)觀、向上的情緒，提升教師的職業(yè)幸福感。其次，實(shí)行民主治校的原則。學(xué)校賦予校學(xué)術(shù)委員會(huì)、教研組等組織更多的權(quán)利與相應(yīng)的義務(wù)，構(gòu)建并實(shí)施了學(xué)校“崗位制校本科研”模式，將課程內(nèi)容教學(xué)化、教研工作生命化、研究課題系列化、研究行為日?；把芯炕顒?dòng)制度化，同時(shí)要求教研組等學(xué)術(shù)組織從研究教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀入手，關(guān)注教師多樣化的發(fā)展需要、發(fā)展計(jì)劃、發(fā)展途徑與條件、發(fā)展過(guò)程中的困難、培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)內(nèi)容等，促進(jìn)學(xué)校管理配套，支撐教師專業(yè)發(fā)展。

如今，走過(guò)百年歷程的西南大學(xué)附屬中學(xué)在“個(gè)性化教學(xué)+小班教學(xué)+分層教學(xué)+分項(xiàng)教學(xué)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑下，寬松、自由、民主、和諧的育人環(huán)境使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性得到極大發(fā)揮，也取得了意想不到的成效。最近三年，458人獲全國(guó)、市級(jí)競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)，8人獲創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)，科技創(chuàng)新大賽全國(guó)二等以上獲獎(jiǎng)全市最多。2014年畢業(yè)的第一屆創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生已全部被“985工程”高校錄取，創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)在全市教育工作會(huì)上交流。學(xué)校成為重慶市乃至全國(guó)多種公開(kāi)賽課、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、論壇、展示、評(píng)比、比賽等活動(dòng)的舉辦地；學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新探索受到社會(huì)普遍贊譽(yù)，被社會(huì)譽(yù)為“加工能力最強(qiáng)的學(xué)?！?、教育部王立英副部長(zhǎng)贊譽(yù)學(xué)校是“中學(xué)班級(jí)教育的典范”、教育部基礎(chǔ)教育一司王定華司長(zhǎng)稱贊學(xué)校是“嘉陵江邊的璀璨明珠”；中央電視臺(tái)、重慶衛(wèi)視等多家媒體對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新舉措給予深度報(bào)道。由此，“嘉陵弦歌地，縉云志士鄉(xiāng)”的西南大學(xué)附屬中學(xué)成為了人才成長(zhǎng)的“超級(jí)夢(mèng)工場(chǎng)”。

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