余 穎

（四川理工學(xué)院外語學(xué)院 四川自貢 643000）

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)研究現(xiàn)狀和教學(xué)模式的探究

余 穎

（四川理工學(xué)院外語學(xué)院 四川自貢 643000）

由于藝術(shù)專業(yè)錄取時(shí)側(cè)重專業(yè)水平的選拔，對(duì)于英語成績要求不高，因而藝術(shù)專業(yè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)注重專業(yè)課，輕視文化課，他們英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)存在的問題，如教材缺乏個(gè)性化特點(diǎn)，教學(xué)方法呆板、英語課堂氣氛沉悶，現(xiàn)有教學(xué)條件陳舊落后，無法滿足教學(xué)需求，教師普遍缺乏藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)等；提出只有根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，改善教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)方法，豐富課外活動(dòng)，才能全面提高藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量。

藝術(shù)生；英語教學(xué)；教學(xué)改革

一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

(一)教材缺乏個(gè)性化特點(diǎn)。眾所周知，教材乃教學(xué)之本，是教與學(xué)的源泉。教師根據(jù)教材來安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。學(xué)生從教材中獲取語言知識(shí)、語言技能和人文知識(shí)。并且所用英語教材的優(yōu)劣在很大程度上決定著英語教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生英語綜合水平的高低。從對(duì)學(xué)生和教師的訪談中，我們了解到他們對(duì)教材的最大意見是：詞匯量大、生僻詞多；文章內(nèi)容深、難懂；文中話題與他們專業(yè)聯(lián)系不大。針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為藝術(shù)專業(yè)的英語教材急需改革。

(二)教學(xué)方法單一，英語課堂氣氛沉悶。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多英語教師在教藝術(shù)生時(shí)，從來不考慮藝術(shù)生文化課基礎(chǔ)差、底子薄、活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、個(gè)性突出等因素 ，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，甚至滿堂灌。在教學(xué)方法上，只有50% 的學(xué)生和70% 的教師感到滿意。這說明多數(shù)教師單方面認(rèn)為自己的教法靈活多樣，可學(xué)生并不喜歡，只有部分學(xué)生習(xí)慣于他們的教法。并且英語課堂枯燥乏味、缺乏生機(jī)。原因是學(xué)生英語基礎(chǔ)差、聽不懂、想回答問題但又答不出，而教師只管趕進(jìn)度、缺少與學(xué)生的互動(dòng)。久而久之，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，教師也因?yàn)?以學(xué)生為中心的教學(xué)模式無法在藝術(shù)生中充分實(shí)施而頭疼不已。

(三)學(xué)生學(xué)英語的興趣未被激發(fā)。90%的學(xué)生表示喜歡英語，學(xué)英語很有趣，有強(qiáng)烈的愿望想學(xué)好英語。但由于詞匯量少，發(fā)音不準(zhǔn)，語法知識(shí)貧乏等原因，在聽、說、讀、寫方面都有很大障礙。加上大學(xué)階段，英語主要靠自學(xué)，自己又沒有好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，這大大降低了他們對(duì)英語的興趣。30% 的學(xué)生表示如果自己的英語能學(xué)好，就會(huì)進(jìn)一步深造，考研或出國。我們知道，興趣是最好的老師。既然學(xué)生對(duì)英語有如此大的興趣，那么只要教師對(duì)他們適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，就能快速提高學(xué)生的英語水平。

(四)英語課外活動(dòng)少。很多藝術(shù)生表示喜歡參加英語課外活動(dòng)，這與他們活潑開朗、勇于展示自我的個(gè)性特征是相符的。實(shí)際上，他們中的部分學(xué)生曾參加過學(xué)?；蛳蹬e辦的英文歌曲大賽、英語短劇表演賽并獲得了名次。但這些大賽每年只有一次，并且只有很少一部分學(xué)生能有機(jī)會(huì)參加。大多數(shù)學(xué)生都希望能有機(jī)會(huì)參加比賽，希望英語老師能多舉辦各種形式的英語比賽來豐富他們的課外生活。

二、對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革的對(duì)策分析

針對(duì)以上藝術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍存在的現(xiàn)象，筆者結(jié)合多年的任教經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索和嘗試了以下各種提高高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。

(一)教師應(yīng)解放思想，更新觀念交際是語言教學(xué)的最終目的。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)更新觀念，改變以往偏重理論教學(xué)、忽視語言實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視知識(shí)的傳授，忽視語言能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力上，以實(shí)際運(yùn)用能力為主展開聽、說、讀、寫、譯的語言技能訓(xùn)練。力爭讓學(xué)生做到學(xué)一句，會(huì)用一句，會(huì)說一句。

(二)因材施教，對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)施獨(dú)立英語教學(xué)。教材是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)的主要媒體，是教師教學(xué)的藍(lán)本，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)從廣義來說，教材不僅僅包括教科書，還包括教學(xué)設(shè)施教學(xué)用具和教學(xué)輔導(dǎo)資料，它們是教學(xué)中的媒體，起傳遞經(jīng)驗(yàn)的工具作用，教師運(yùn)用語言信息輸人的教學(xué)策略處理教材時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理安排，組織學(xué)生觀察想象記憶思維訓(xùn)練，使英語教學(xué)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力與普通高中畢業(yè)的其他非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生相比，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)有一定的差距應(yīng)不同對(duì)待。按照教學(xué)大綱要求，既要完成大學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生學(xué)有所獲，必須對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的英語教學(xué)。入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考試，根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語能力，適當(dāng)降低教材難度和要求，另行獨(dú)立設(shè)計(jì)考核方法。選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有愛心、有耐心的英語教師任教。教學(xué)遵循由淺入深，循序漸進(jìn)原則，從語音基礎(chǔ)知識(shí)入手，放慢教學(xué)速度，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

(三)采取豐富多彩的教學(xué)方法。大部分藝術(shù)類學(xué)生形象思維比較好右腦發(fā)達(dá)，喜歡美術(shù)和音樂，喜歡有人情味社會(huì)內(nèi)容豐富個(gè)人色彩濃厚充滿幻想和幽默的材料，他們不大可能自主學(xué)習(xí)，在半獨(dú)立的情況下學(xué)習(xí)效果更好；他們喜歡正式的以教師為主的教學(xué)安排，以彌補(bǔ)自己組織能力的不足。在正確評(píng)估學(xué)生后，教師就應(yīng)該有的放矢地選取故事性強(qiáng)的有插圖的教材，在講授時(shí)也不應(yīng)一味地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，而是給學(xué)生多一些指導(dǎo)與幫助。

活躍、互動(dòng)的課堂氣氛有利于教與學(xué)的順利展開和教學(xué)質(zhì)量的提高。任教藝術(shù)專業(yè)班級(jí)的英語教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)情況、教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，采取靈活多樣的教學(xué)方法，使聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練在課堂上具體化。如，對(duì)話教學(xué)可采用角色扮演、演練法、討論法、交際法等。閱讀教學(xué)可采用整體教學(xué)法、通達(dá)教學(xué)法、背誦等; 語法教學(xué)可采用模擬造句法、比較法、歸納法等；練習(xí)教學(xué)可采用提問法、討論法等; 聽力教學(xué)可采用提問法、聽寫法等。不管采用什么樣的教學(xué)方法，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)填灌式，有效地利用計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極使用啟發(fā)式、情景式和任務(wù)式教學(xué)。另外考慮到藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語水平整體較差，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循由淺入深原則。

(四)豐富英語課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣英語課外活動(dòng)是英語課堂教學(xué)的延伸，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí)，還可提高他們的英語語言實(shí)際應(yīng)用能力。課外活動(dòng)可以不限人數(shù)，每個(gè)學(xué)生都可參加。這樣學(xué)生能有盡可能多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語。各院系可成立英語俱樂部，根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，定期舉辦活動(dòng)。如英語演講賽、短劇表演、英文詩歌朗誦、歌舞表演、開心英語角等，這些活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長。

(五)總結(jié)教學(xué)心得，加強(qiáng)教后反思總結(jié)教學(xué)心得。首先，教師應(yīng)對(duì)每一次課進(jìn)行教學(xué)效果反思，采用的教學(xué)法是否適合學(xué)生、學(xué)生的接受程度如何、如何改進(jìn)等；其次，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反思: 學(xué)生哪些方面還沒有掌握好、自己的教學(xué)哪方面還不理想等; 再次，針對(duì)檢測考試進(jìn)行反思，定期進(jìn)行測驗(yàn)，看每一階段的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果。思考各教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生反饋信息的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，教師應(yīng)客觀地分析各教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)中的閃光點(diǎn)，不斷改進(jìn)，摸索出一條適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法。

總之，了解教材特點(diǎn)是為了教師更好地組織教學(xué)，體現(xiàn)教材意圖。因此，采用何種教學(xué)方法，怎樣合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，探討有效教學(xué)模式，則是重要內(nèi)容。大學(xué)英語教學(xué)需要從事實(shí)踐教學(xué)的老師們以及學(xué)校教務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)們不斷思考，從教學(xué)理念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，并不斷改革教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，從根本上來說，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

[1]劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué)[М].外語教育與研究出版社,1999.

[2]溫偉娟.體育藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007(5):98-101.

[3]崔振芳.優(yōu)化英語課堂教學(xué)策略初探[J].教學(xué)與管理,2004.

[4]王麗君.以策略為導(dǎo)向的藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)模式研究與探索[J].藝術(shù)教育,2010(11):80.

[5]周金浪.教育學(xué)[М].上海:上海教育出版社,2006.

[6]任金杰.高師藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006(1):45-47.

[7]崔振芳.優(yōu)化英語課堂教學(xué)策略初探[J].教學(xué)與管理,2004.

Research on teaching research and teaching mode of art majors

Yu Ying

(Foreign Language School of Sichuan University of Science and Engineering, Zigong Sichuan,643000, China)

The selection of artistic professional admission emphasis on professional level, requirements for the English language is not high, so the art students usually focus on professional course, despise the class, their English foundation is weak, the lack of English learning motivation, on the basis of teaching practice investigation, there is the problem in art English teaching, such as the lack of personalized, the atmosphere of English classroom teaching method is dull and boring, the existing teaching conditions are backward, unable to meet the needs of teaching, teachers lack the art professional; only according to the characteristics of art college students, teach students in accordance with their aptitude, improve the teaching environment, teaching methods, enrich extracurricular activities, in order to comprehensively improve the quality of English teaching art.

art students; English teaching; teaching reform

G642

A

1000-9795（2014）01-0138-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-25

余 穎（1980-），四川自貢人，講師，從事翻譯理論與研究。

該文章系四川理工學(xué)院教改項(xiàng)目：“藝體專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JG-1362。