王冬艷

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，就是教學(xué)要以學(xué)生為主體，先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本，互相討論，依靠自己的努力，通過(guò)借助工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等自己解決問(wèn)題。這樣做的好處不勝枚舉，但是基于低年級(jí)學(xué)生知識(shí)貧乏、掌握的學(xué)習(xí)方法不多、自制力差、不會(huì)自學(xué)等原因，此模式讓低年級(jí)老師是可望而不可即，因此包括我校等很多學(xué)校都是在五、六年級(jí)以上的班級(jí)逐步嘗試“先學(xué)后教”。難道低年級(jí)學(xué)生就沒(méi)有自學(xué)能力嗎？怎樣開(kāi)發(fā)低年級(jí)孩子的自學(xué)能力？……去年9月份，我任二年級(jí)班主任，帶著以上問(wèn)題我大膽地對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了先學(xué)后教的嘗試，一年后成效出乎我的意料，現(xiàn)把點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，愿與同行共勉。

一、耐心指導(dǎo)，教給學(xué)生自學(xué)方法

“先學(xué)后教”的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！苯虒W(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，老師不要怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，要由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)。例如：閱讀教學(xué)教給學(xué)生：每篇課文自己至少要讀三遍：第一遍圈出生字、生詞，了解內(nèi)容；第二遍，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)課文講了什么；第三遍，找出不懂的句子和喜歡的句子，試著正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀過(guò)程中，教師還要教給學(xué)生用不同的符號(hào)在文中做標(biāo)記。例如：用“○”圈出生字詞；用“□”框出容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字詞；用“？”標(biāo)出自己不懂的句子，用“ ”畫(huà)出自己喜歡的句子等等。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教給孩子識(shí)記的方法有：①形象記憶法，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)識(shí)字；②猜謎識(shí)字法；③順口溜識(shí)字法；④找規(guī)律識(shí)字法，如：加一加、減一減、改一改；⑤故事識(shí)字法；⑥用比較法識(shí)記，這種方法用的較多，因?yàn)闈h字中的形聲字很多，因此，掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用，還可以鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，在合作中識(shí)字。

剛開(kāi)始，老師可以利用溫馨提示把這些方法和自學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生按老師的思路學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生就知道每課時(shí)該學(xué)什么，每個(gè)知識(shí)怎么學(xué)了。

二、激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心

例如：在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》時(shí)，激趣導(dǎo)入后，我通過(guò)課件播放課本插圖隨機(jī)出示詞語(yǔ)，然后就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“以前大家都是跟著老師的引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字寶寶，現(xiàn)在，我們已經(jīng)是二年級(jí)學(xué)生了，大家能不能自己學(xué)會(huì)生字寶寶呢？”孩子們學(xué)習(xí)的熱情一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后我又出示了很細(xì)致的學(xué)習(xí)方法讓孩子們自己學(xué)習(xí)，匯報(bào)時(shí)我專門(mén)找他們每個(gè)人學(xué)的最好的部分提問(wèn)，“你真棒！”“你真了不起！”“這個(gè)方法老師都沒(méi)想到。”……一句句鼓勵(lì)、一個(gè)個(gè)夸獎(jiǎng)，別提孩子們的學(xué)習(xí)勁頭有多足了，在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也建立了他們自學(xué)的信心。

三、關(guān)注學(xué)困生，指導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和幫助

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有差異，自學(xué)中表現(xiàn)活躍的往往都是優(yōu)等生，這時(shí)老師千萬(wàn)不要忽略了學(xué)困生。要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，還可以從自學(xué)程度的評(píng)價(jià)上調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性。通過(guò)降低學(xué)困生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。如：在伙伴幫助下完成任務(wù)加1分，通過(guò)獨(dú)立看書(shū)完成任務(wù)加2分等等，還可以建立幫扶對(duì)子，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵幫兵”。

四、要及時(shí)反饋

要注重即時(shí)訓(xùn)練：課上講了什么，及時(shí)鞏固訓(xùn)練；今天學(xué)習(xí)了什么，當(dāng)天訓(xùn)練強(qiáng)化，不至使學(xué)生產(chǎn)生遺忘。通過(guò)練習(xí)和自檢就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，在教師的幫助下不斷調(diào)整自學(xué)方法，使自學(xué)能力不斷提高。學(xué)生始終是訓(xùn)練過(guò)程中的主體，他們積極、愉快的參與十分重要。所以，要讓學(xué)生在課堂的訓(xùn)練中，享受到機(jī)會(huì)，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從而讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)給他們所帶來(lái)的快樂(lè)。

五、對(duì)教師的要求

上課前老師要做好知識(shí)的把握和對(duì)學(xué)生情況的了解。老師在備課時(shí)就要充分了解學(xué)生的情況，有時(shí)這種了解比掌握知識(shí)還要重要。否則就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)老師還拼命地講，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)，老師卻以自己的理解認(rèn)為很簡(jiǎn)單而不給學(xué)生講。

在課堂教學(xué)中，我們要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，做到放手、放權(quán)，課堂上少講、精講、不講。堅(jiān)決做到：學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講、老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。只講學(xué)生不理解、自己討論解決不了的問(wèn)題，知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)。

綜上所述，“先學(xué)后教”在課堂教學(xué)中，教師不僅要抓實(shí)學(xué)生的“先學(xué)”，也要把握好講在“刀刃”上，只有這樣才能真正提高課堂的效果。

編輯 溫雪蓮