梁天照

摘 要：服裝結(jié)構(gòu)制圖與實際應用的銜接要通過實踐制圖教學、服種模擬項目教學、校企聯(lián)合教學等模式實現(xiàn)有效銜接，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力，提供制圖應用展示平臺，從三方面對服裝結(jié)構(gòu)制圖與實際應用的銜接問題進行了思考與研究。

關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)；制圖；實際應用；銜接

《服裝結(jié)構(gòu)制圖》教學是服裝設計的主要課程之一，是《服裝設計》和《服裝工藝》課程的橋梁，所以教學實踐中，服裝結(jié)構(gòu)制圖與實際應用的銜接問題就顯得特別突出。在具體的教學過程中必須要讓學生在掌握基本知識的同時，擁有實際應用的操作能力，基于此，本文從三方面對服裝結(jié)構(gòu)制圖與實際應用的銜接問題進行了思考與研究。

一、實踐畫圖，加強實際應用銜接

服裝結(jié)構(gòu)制圖教學過程中要加強學習內(nèi)容的實際應用能力培養(yǎng)，教師必須要在教學過程中重視實踐畫圖的能力培養(yǎng)，因為畫圖能力是結(jié)構(gòu)制圖教學的關(guān)鍵，也是學生創(chuàng)造性思維展現(xiàn)的主要內(nèi)容。在實踐畫圖的教學過程中，教師要做到：（1）在課堂教學中培養(yǎng)學生的畫圖能力。教師利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)服裝造型的具體過程和實際效果，然后實現(xiàn)服裝構(gòu)圖造型。同時，教師也可將多媒體技術(shù)應用到學生的實際創(chuàng)造之中，布置學習任務，讓學生在計算機上完成服裝結(jié)構(gòu)造型圖的繪制，使電腦制圖代替手工制圖，從而全面提高學生的制圖質(zhì)量，并感受到數(shù)字技術(shù)是服裝造型設計的關(guān)鍵。（2）要采用鼓勵教學模式，教師要保證教學過程中鼓勵學生的創(chuàng)造，對于有設計問題的作品，教師不要直接批評，可以將學生的設計圖，按照1∶1的比例進行實物放大，讓學生在大的圖片面前感受到設計的不足之處，然后教師重新傳授服裝設計制圖的基本理論，在學生對基本類型基本掌握的情況下，可以將上裝、下裝等在基本類型基礎上進行一定的款式變化，教師做一些必要的指導，然后由學生思考、討論如何將其制作修改好。（3）在實踐畫圖的過程中，教師要利用合作教學，如在設計女性大衣的任務中，教師提出任務，然后學生在小組內(nèi)進行討論，依據(jù)已學的服裝結(jié)構(gòu)制圖的知識完成大衣前后衣片1：5的結(jié)構(gòu)制圖，逐步完善繪制大衣前后衣片結(jié)構(gòu)制圖的能力。通過合作討論，學生體會到了設計過程中集體智慧的重要性，提升了實際的創(chuàng)造能力。

二、服種模擬，構(gòu)建實際應用課堂

為了提升設計的實際效果，服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學過程中，教師要開展模擬教學，通過不同服裝種類的設計模擬，構(gòu)建有實際應用價值的職業(yè)課堂。（1）要設計單元化的設計內(nèi)容。這部分要求教師能夠活用教材，如，教材的章節(jié)是“服裝款式圖的繪制”，內(nèi)容包括：服裝款式的局部表現(xiàn)、服裝款式圖的黃金分割技法、服裝款式圖的表現(xiàn)等內(nèi)容。這些都可讓學生整合為集體的學習內(nèi)容，通過理論分析，合作討論掌握理論基礎知識。而在掌握了這些基礎知識的基礎上，教師要設計服裝種類的項目訓練，例如，裙裝基本結(jié)構(gòu)包括：直身裙、A形裙、波浪裙等，而在這些基本情況下延伸了許多變化的結(jié)構(gòu)，包括連腰直身裙、高腰直身裙、無腰分割裙、休閑A形裙、魚尾裙、百褶裙等。因此，教師要對裙裝進行整體的設計構(gòu)想，分類布置任務，提升學生的實踐能力。（2）要設計項目任務。模擬生產(chǎn)管理實習過程，啟動與企業(yè)運作一一對應的實訓系統(tǒng)，組建模擬服裝公司，教師學生均具有雙重身份，一方面是教師和學生；另一方面是服裝設計公司的工作人員。小組組長為項目經(jīng)理，小組成員為結(jié)構(gòu)設計人員，教師可暫時代表企業(yè)或充當客戶。教師要布置任務，學生完成項目，實現(xiàn)將設計圖變成產(chǎn)品，然后推向市場的完整實踐

訓練。

三、校企聯(lián)合，辦學就業(yè)雙向銜接

校企聯(lián)合的教學模式中，教師要與學校做好溝通，保證一方面能夠為職業(yè)學校的辦學提供企業(yè)支持，另一方面能夠為學生就業(yè)提供實習訓練場所。（1）教師要安排頂崗實習活動，學生以員工的身份暫時參與服裝設計與制版的相關(guān)工作，然后學生的工作內(nèi)容要通過企業(yè)內(nèi)部有經(jīng)驗的工作人員進行指導，以這種方式培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)綜合能力。（2）聯(lián)合教學過程中要采取雙導師制的指導模式，由校內(nèi)導師和企業(yè)導師聯(lián)合指導，教師指導理論內(nèi)容并協(xié)調(diào)學生與企業(yè)導師的關(guān)系，指導學生融入新的集體之中；企業(yè)導師則要按照企業(yè)的生產(chǎn)和制圖模式來傳授學生企業(yè)內(nèi)完成設計的過程，重視對學生動手能力的培養(yǎng)。另外，職業(yè)學校要重視與企業(yè)發(fā)展相互融合，例如，以工作室及校企合作的形式，承接創(chuàng)意展項目，展示學生的實踐作品，一方面宣傳學校的教育效果，另一方面也讓學生的設計有了實際應用的機會。

上文是筆者在多年的一線教學實踐中對服裝結(jié)構(gòu)制圖與實際應用如何銜接的心得。綜上所述，服裝結(jié)構(gòu)制圖與實際應用的銜接要通過實踐制圖教學、服種模擬項目教學、校企聯(lián)合教學等模式實現(xiàn)有效銜接，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考能力，提供制圖應用展示平臺。

參考文獻：

[1]鄧金蓮.服裝結(jié)構(gòu)制圖教學與實際應用的探索和實踐[J].黑龍江科技信息，2011（26）.

[2]馬思茜.淺談“項目教學法”在服裝結(jié)構(gòu)制圖教學中的應用[J].教育界，2011（21）.

編輯 郭曉云