鄭萍萍

摘要：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)展創(chuàng)造能力是時(shí)代對(duì)教育提出的要求。通過(guò)創(chuàng)新教育，開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才打好全面基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0050

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和人才需求的角度來(lái)看，社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大變化，不但要求知識(shí)淵博，而且要求具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；從未來(lái)社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時(shí)代發(fā)展的必然需要。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，我們的教育觀念、教育模式需要不斷地改革，我們提倡的創(chuàng)新教育，不但在教育的設(shè)備、手段、工具要更新，更重要的是教育觀念的更新。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)主要是指：對(duì)自然界和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。積極培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，形成獲取、發(fā)展新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題，以及用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

1. 優(yōu)化創(chuàng)新心理，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新過(guò)程需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，如遠(yuǎn)大的理想、誠(chéng)摯的熱情、堅(jiān)強(qiáng)的信念以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。此外，個(gè)性在創(chuàng)新活動(dòng)中具有重要作用，個(gè)性特點(diǎn)的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)揮與主觀因素和內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。

創(chuàng)新意識(shí)是一種獨(dú)特的思維方式。創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設(shè)想和想象，敢于對(duì)同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對(duì)同一問(wèn)題提出新的見解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實(shí)，學(xué)生敢于假設(shè)想像，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見解，探索新的答案的過(guò)程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，使他們?cè)谒伎贾刑岢鲆恍┯袆?chuàng)見性的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路。對(duì)一些創(chuàng)造性思維，應(yīng)給與充分肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。

2. 營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中遇到一些疑惑的問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思考和研究，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)源于思，思起于疑。只有學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，才能積極調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。

數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識(shí)是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺(jué)得到的東西，這時(shí)教師可以利用多媒體強(qiáng)大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學(xué)情景，化枯燥為樂(lè)趣，讓學(xué)生由苦學(xué)變樂(lè)學(xué)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

3. 重視提出的問(wèn)題，拓展創(chuàng)新思維并應(yīng)用實(shí)踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練。在教學(xué)上改革創(chuàng)新，就需要讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。教師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提出大家熟知而又難以解釋的問(wèn)題，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。而且教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題?？傊岢鰡?wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng)新。

二、引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，拓展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造思維就是一種在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維，是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨(dú)到的思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題等思維過(guò)程。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，它具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征，思考問(wèn)題能突破常規(guī)和新奇獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是信息輸入的通道，是思維探索的大門。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力呢？首先，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察。把學(xué)習(xí)過(guò)程作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，貫穿在課堂教學(xué)之中，利用自學(xué)課本、討論和交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)地參與中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

（3）培養(yǎng)發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，能讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持自己的獨(dú)立見解。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造，啟發(fā)學(xué)生提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想，盡可能地將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2. 發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是人們?cè)趧?chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程中所特有的思維活動(dòng)。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法，并能提出創(chuàng)造性的見解。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因此，通過(guò)解決問(wèn)題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。另外，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度去思考、去評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究活動(dòng)中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。每一個(gè)學(xué)生都有展示成功的欲望，都想體驗(yàn)成功后的喜悅。

為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常設(shè)法為學(xué)生安排“成功”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺(jué)到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè)趣，進(jìn)而成為創(chuàng)新發(fā)明的動(dòng)力。具體要堅(jiān)持做到：凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)探索能夠自己解決的問(wèn)題，教師絕不代替；凡是學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師絕不能輕易對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題或提出的想法做出否定的評(píng)價(jià)，更不能在學(xué)生答案不著邊際時(shí)急于出面代替，而是應(yīng)當(dāng)適時(shí)給予鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗尋找正確答案的愉悅，養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣，從而為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打下良好基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄，開展以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)、有創(chuàng)造性地發(fā)展，使學(xué)生的智力、能力和思維得到全面的開發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展而具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的新世紀(jì)人才。

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣高級(jí)中學(xué) 124100）