王月青

摘要：初高中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、難易程度有著很大的差別，再加上高中課程增多，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生在英語上所花的時(shí)間相對(duì)較少，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)費(fèi)力，成績(jī)不夠理想。如何抓好初高中的銜接工作，是我們每位高中教師關(guān)心和不斷探索的問題。

關(guān)鍵詞：初高中銜接教學(xué)；英語課程；體會(huì)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0060

筆者曾在暑假中指導(dǎo)過一些初中畢業(yè)生，對(duì)他們進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)，反響不錯(cuò)。而每年高一新生進(jìn)來，筆者都會(huì)對(duì)其進(jìn)行一定的銜接教學(xué)。經(jīng)過幾年的摸索總結(jié)，筆者想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的一些體會(huì)。

一、照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，細(xì)心維護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好英語的內(nèi)在動(dòng)力。很多教師都有這樣的體會(huì)：高一新生其實(shí)剛進(jìn)入高中校園時(shí)，那樣是帶著很大的熱情、興趣和信心的。高一的學(xué)生有很多在上課時(shí)樂于積極發(fā)言，喜歡表現(xiàn)自己?？墒且欢螘r(shí)間之后，我們發(fā)現(xiàn)，舉手發(fā)言的學(xué)生越來越少。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？筆者做過一些問卷調(diào)查：有些學(xué)生反映教師上課時(shí)幾乎用的全部是英語，而他們來自農(nóng)村學(xué)校，教育資源不平衡，他們的教師上課都是用中文的，所以高中的課根本就聽不懂，幾節(jié)課下來就覺得費(fèi)勁、灰心，漸漸就失去了興趣。另有一些學(xué)生反映教師上課呆板，課堂成為語法教學(xué)課，不夠生動(dòng)活潑，缺乏課內(nèi)活動(dòng)，比如對(duì)話、表演等，因?yàn)樗麄儊碜猿鞘袃?yōu)秀的學(xué)校，他們習(xí)慣了教師在課堂上帶領(lǐng)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在輕松的課堂氣氛中，在使用過程中學(xué)會(huì)英語。學(xué)生層次差別大，要求也截然不同，光滿足誰都不行。這確實(shí)是讓我們教師頭疼的問題。因?yàn)槲覀冞€沒有這個(gè)條件進(jìn)行小班教學(xué)，五十幾個(gè)學(xué)生要應(yīng)才施教根本是一句空談。只能是兩者折中。盡量從簡(jiǎn)單易懂的課堂語言入手，使這些英語水平相對(duì)落后的同學(xué)能夠聽懂并逐漸適應(yīng)教師的課堂教學(xué)方式，同時(shí)安排適宜的課堂活動(dòng)，保護(hù)好這些優(yōu)等生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置課堂活動(dòng)的時(shí)候，不妨考慮到不同學(xué)生的興趣愛好，尤其是讓學(xué)困生感到有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

比如，當(dāng)教師上必修二第二單元The Olympic Games時(shí)，可以讓英語成績(jī)落后、但對(duì)體育尤其是籃球、足球等運(yùn)動(dòng)感興趣的學(xué)生談?wù)勊麄兯煜ず拖矏鄣幕@球、足球明星，甚至是他們對(duì)中國(guó)足球的看法等等。因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)此話題比較有興趣且較為熟悉，也會(huì)因?yàn)楸葎e的同學(xué)更了解一些這方面的內(nèi)容而有成就感。

二、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從這么多年的中考試卷來看，試卷內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，涉及范圍小。其實(shí)很多試題，學(xué)生是在不斷重復(fù)訓(xùn)練中記住了的，所以對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的要求相對(duì)較小。到了高中對(duì)于怎么學(xué)好英語，很多學(xué)生還是很困惑。高中英語內(nèi)容繁多、難度大，高考涉及范圍廣，再也不可能通過重復(fù)的練習(xí)熟記一些題目。所以，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，舉一反三就變得特別重要。

1. 培養(yǎng)學(xué)生訂正的習(xí)慣

大家不難發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生沒有訂正的習(xí)慣。單詞聽寫本、寫作本，常常是無視你的紅叉叉。如果是平時(shí)有答案讓學(xué)生自己做，然后校對(duì)答案的練習(xí)，有些同學(xué)只求做好，根本就沒想到對(duì)答案。那豈不是浪費(fèi)時(shí)間？對(duì)的本來就會(huì)做，多做也沒意思，錯(cuò)的還是錯(cuò)的，錯(cuò)哪里也不知道，又怎么會(huì)進(jìn)步？所以，高一學(xué)生一進(jìn)來，筆者就對(duì)他們提出要求，任何作業(yè)必須訂正。這樣，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加深印象。筆者還讓學(xué)生準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，記錄平時(shí)易犯的錯(cuò)誤，以備隨時(shí)瀏覽，反復(fù)鞏固，盡量避免多次犯同樣的錯(cuò)誤。

2. 培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣

俗話說好記性不如爛筆頭。在聽課的過程中，記下教師講的要點(diǎn)重點(diǎn)，以備以后復(fù)習(xí)考試之用。當(dāng)然要協(xié)調(diào)好聽課和做筆記，那樣上課聽懂理解比筆記更重要，千萬不可只顧做筆記而忽略了聽課，結(jié)果是撿了芝麻丟了西瓜。如果來不及可以做些簡(jiǎn)單的記錄，按照自己的習(xí)慣和掌握程度記錄，然后課后進(jìn)行整理。

3. 培養(yǎng)學(xué)生利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

利用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)英語要比利用整塊的時(shí)間比如一節(jié)課，幾個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)英語效果要好得多。尤其是記憶單詞。短時(shí)間內(nèi)記憶的單詞遺忘率高。而靠平時(shí)積累的單詞在大腦中的印象會(huì)更根深蒂固。筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備一本可以隨身帶著的小本子。每天抄上幾個(gè)單詞，課間、排隊(duì)買飯前，睡覺前，都可以背上一遍。因?yàn)閱卧~少，花的時(shí)間只有幾分鐘，既不會(huì)覺得疲倦，也不會(huì)厭惡。而效果卻是事半功倍的。

4. 培養(yǎng)學(xué)生早上朗讀的習(xí)慣

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高英語口語水平的有效途徑。要求學(xué)生每天抽出一定的時(shí)間尤其是早上的時(shí)間進(jìn)行朗讀。條件許可的話，可以給自己錄音，自己給自己找出不足，并不斷改進(jìn)。

三、重點(diǎn)抓好的教學(xué)環(huán)節(jié)

1. 音標(biāo)和詞匯教學(xué)

從初中升上來的學(xué)生層次參差不齊。有些學(xué)校一年級(jí)就開始學(xué)英語，有些學(xué)校二年級(jí)開始學(xué)英語，而有些山區(qū)農(nóng)村學(xué)校甚至在四年級(jí)才接觸英語，而且沒有正式英語專業(yè)畢業(yè)的教師。學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，尤其是元音發(fā)音不準(zhǔn)確。聽寫單詞，總是有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶單詞困難最大，怎么也記不住，而且容易忘記。主要原因是有些學(xué)生根本不知道怎么讀這個(gè)詞，完全是靠死記硬背的。比如：tolerate能夠?qū)懗蓆oelrate，syllable寫成sllable。所以還是要對(duì)這些學(xué)生補(bǔ)上音標(biāo)這一課。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)記憶單詞，幫助學(xué)生總結(jié)糾正常見錯(cuò)誤。比如，ture（true）， pround（proud）， crowed（crowded），指導(dǎo)學(xué)生在語境中記憶單詞，而不是純粹的根據(jù)課后的詞匯表記憶單詞。

2. 抓好五個(gè)基本句型教學(xué)

高中教師都會(huì)感嘆這些學(xué)生在初中都學(xué)什么了。每次批改他們的作文，總會(huì)感到特別頭疼。有些學(xué)生一篇文章10來個(gè)句子，沒幾個(gè)挑不出毛病的。除了到處都是拼寫錯(cuò)誤，連句子的基本結(jié)構(gòu)都沒搞清楚。教師經(jīng)常會(huì)看到這樣的錯(cuò)誤：1. There are 200 girls attend the meeting.2. Do exercise every day is good for our healthy.3. Class was over， students went out of school.之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是學(xué)生對(duì)句子的基本結(jié)構(gòu)不了解。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握五種基本句型，并了解各部分由什么成分組成，可以有助于學(xué)生對(duì)英語句子的正確分析，提高其閱讀能力。

3. 句子結(jié)構(gòu)分析教學(xué)

結(jié)合基本句型教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)句子結(jié)構(gòu)成分分析，使學(xué)生能以最快的速度砍除句子的次要成分，抓住句子的基本結(jié)構(gòu)，從而快速地理解復(fù)雜句子的意思。我們可以先從簡(jiǎn)單的句子入手，如：

Im a shy girl who studies in No. 1 Middle School.

主系 表 定語從句（修飾表語）

劃線部分分別為句子的主語，系動(dòng)詞和表語，從而得知這是一個(gè)主系表結(jié)構(gòu)。再經(jīng)過進(jìn)一步的分析，可以知道主語和表語各由一個(gè)定語從句修飾。平常關(guān)注長(zhǎng)句句子結(jié)構(gòu)的分析，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)以簡(jiǎn)化繁，迅速抓住句子意思，避免一葉障目，只見樹木不見森林。

4. 抓好翻譯寫作

初中生寫作任務(wù)簡(jiǎn)單，詞匯、句型簡(jiǎn)單劃一。所以，學(xué)生在寫作時(shí)習(xí)慣使用非常簡(jiǎn)單的句型。同時(shí)學(xué)生習(xí)慣用中文思維進(jìn)行逐字翻譯。教師要從課本中的的一些精彩的詞匯和句型出發(fā)，通過翻譯練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握并學(xué)會(huì)使用這樣的詞匯和句型，為以后的寫作積累素材，避免因?yàn)闆]有現(xiàn)成可用的句型、詞匯而產(chǎn)生中式英語和錯(cuò)誤百出的情況。

綜上所述，初高中銜接教學(xué)是高一新生進(jìn)校以后我們必須實(shí)施的過渡性教學(xué)，這將對(duì)鞏固學(xué)生的初中英語知識(shí)，有效地實(shí)施高中教學(xué)，全方位地提高高中學(xué)生聽說讀寫能力起到不可忽視的作用。

（作者單位：浙江省余姚中學(xué) 315400）