顧賢

摘要：互動式教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，將“教師——學(xué)生”單方向的傳授模式改變成師生、生生多邊交流模式。教師通過多種方式，促進(jìn)學(xué)生與教師互動，在平等的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與教師思維的碰撞，讓課堂更加深入、靈動，更具探究意義。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；牛津英語；初中英語

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-087-1

一、課文的理解

學(xué)生在剛開始接觸到新知識的時候會不知所措，因此需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，在遇到一篇課文的時候可以先對課文的相關(guān)背景知識進(jìn)行介紹，這樣可以讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的方向。

牛津初中英語9B Unit 1 Life on Mars這單元主要是讓學(xué)生想象未來在火星上面的生活，這是一個虛擬的想象，會用到 “that、if、whether”引導(dǎo)的賓語從句和含有“can、could、may、might”的虛擬句。教師在教授這單元之前要查詢相關(guān)的一些資料，包括現(xiàn)在科技的發(fā)展情況、火星的相關(guān)情況等等，這樣方便對學(xué)生進(jìn)行背景講述，當(dāng)學(xué)生了解文章的背景后教師就用一些問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。利用教師與學(xué)生的互動，來引導(dǎo)學(xué)生一步一步地展開想象，然后使得學(xué)生從中文開始接觸到虛擬語氣，然后教導(dǎo)學(xué)生“can、could、may、might”的用法，讓學(xué)生在中文的基礎(chǔ)上用英語來表達(dá)，利用同學(xué)之間的互動，讓學(xué)生進(jìn)行天馬行空的交流，展開想象說出自己的想法，利用虛擬語氣進(jìn)行想象式的交流，從而漸漸幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。

教師進(jìn)行了一系列的鋪墊后就可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行通讀，試著去了解文段的內(nèi)容，并且要找出自己不懂的地方。第一遍讀完后就可以對學(xué)生不懂的地方進(jìn)行講解，同時還要進(jìn)行補(bǔ)充，這里主要就是對單詞、句子的講解，從而方便學(xué)生理解課文的意思和結(jié)構(gòu)。然后再讓學(xué)生多讀兩遍文章，選出自己感興趣的句子進(jìn)行了解，查找相關(guān)的資料進(jìn)行補(bǔ)充說明，以小組為單位進(jìn)行講解，最后就是全班的交流，使得學(xué)生對課文以及課文的拓展知識都了解到，從而更加理解文章的內(nèi)涵。

二、語法解釋

在互動教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著以學(xué)生為重點(diǎn)，讓學(xué)生在交流中增進(jìn)自由學(xué)習(xí)探究能力。對于初中英語教學(xué)來說，語法知識的學(xué)習(xí)是非常重要的，只有掌握語法這樣才能學(xué)好這門語言。

以牛津版初中英語8B為例，此本書中所包含的語法內(nèi)容有現(xiàn)在完成時、過去進(jìn)行時、被動語態(tài)、強(qiáng)調(diào)從句等，這些都是在日常生活中可以用到的語法，這也是本冊書的語法重點(diǎn)。語法的教學(xué)切忌生硬講解強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該讓語法還原到一定的語境之中去，讓學(xué)生在語言交流中體會到語法知識的存在。在進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的時候可以讓學(xué)生來講解，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時學(xué)生以自身的角度來教大家，這應(yīng)該是比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法，同時也是對“小老師”語法知識的鞏固。然后教師針對學(xué)生遺漏或者不懂的地方再進(jìn)行補(bǔ)充說明，學(xué)生就可以在這樣的互動式教學(xué)模式中提高自己的語言點(diǎn)知識，從而學(xué)好語法。

語法知識是非常難教的，就像是虛擬語氣的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時候會懂，但是真正在用的時候非常糊涂，特別是對時態(tài)的把握不是非常準(zhǔn)確，因此在學(xué)習(xí)語法的時候要充分利用互動式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。首先就是在學(xué)習(xí)課文的時候有意識地讓學(xué)生多接觸課文中相關(guān)的語法知識，讓學(xué)生對此語法進(jìn)行分析，在學(xué)生利用有限的知識分析不出來的時候就可以進(jìn)行教導(dǎo)，告訴學(xué)生相關(guān)的語法知識，然后進(jìn)行分組。學(xué)生在長期學(xué)習(xí)的過程中都會形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而想要自己更好地掌握知識，跟別人講解，直到別人能懂是最好的方法，因此可以給每個分組布置一個任務(wù)，每組都有不同的語法知識，但是每組都能對其他小組的語法知識講解提出疑問，這樣就要求學(xué)生能自主地進(jìn)行研究，從而加深印象，當(dāng)所有的小組都討論完了后，教師就可以進(jìn)行補(bǔ)充，從而深化語法的理解，將語言點(diǎn)解釋得更加透徹。

三、口語交際

語言的最大特點(diǎn)就是可以在交際時進(jìn)行交流，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識不僅要應(yīng)對考試，更多的是學(xué)會實(shí)際應(yīng)用?；邮浇虒W(xué)的一大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)交流，不管是教師與學(xué)生還是學(xué)生與學(xué)生這都是需要交流的，因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候可以利用這一特點(diǎn)來達(dá)到提高學(xué)生口語交際的目的。

牛津版初中英語7A Unit 2 My day這個單元是以學(xué)校的生活為背景進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然生活在同一個班級，但是每個人的愛好都不一樣，因此在課堂上可以讓學(xué)生用英語自由地進(jìn)行交流，模擬從早上到晚上一天中與同學(xué)的對話，也可以讓學(xué)生講述自己在學(xué)校里面做了什么，最愛學(xué)校的什么等等。在進(jìn)行口語交際的時候還是應(yīng)該以小組為單位進(jìn)行，這里讓學(xué)生自主選擇組合，形成搭檔進(jìn)行對話。學(xué)生可以自由地選擇表演的形式，對話、話劇等都可以。教師在整個過程中充當(dāng)?shù)氖怯^眾，不能批判，但是可以進(jìn)行指導(dǎo)。