彭永芳

摘要：英語情境教學(xué)就是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語，說英語，用英語進(jìn)行思維，用英語的方式主導(dǎo)行為。本文著重探究了初中小班化英語情境教學(xué)的背景、實(shí)施策略及注意問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；小班化；情境教學(xué)；背景；實(shí)施策略；注意問題

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-065-1

所謂“小班化教育”，是一種以縮小班級規(guī)模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過多樣化的教育教學(xué)活動方式，使學(xué)生的潛能和個性得到發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育教學(xué)模式。由于英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，它的活動性強(qiáng)，英語教學(xué)實(shí)施小班化，優(yōu)勢地位更突出。筆者就小班化英語教學(xué)中情境教學(xué)這一方面進(jìn)行了探究。

一、小班化英語教學(xué)中情境教學(xué)的背景

小班化英語教學(xué)的探究是學(xué)校小班化教育探究活動的一個分支。小班化英語教學(xué)既有小班化教育的共性特征，也有其鮮明的個性特征。在傳統(tǒng)的50人左右的大班英語教學(xué)中，要想密切關(guān)注每一名學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展有相當(dāng)?shù)碾y度，而小班化模式正是為英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。盡管小班化教學(xué)為英語教學(xué)提供了很多有利條件，但因我校剛剛創(chuàng)設(shè)小班化環(huán)境，在小班化英語教學(xué)中，教師們雖然在教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面作了一些探究，仍常常還是會回到大班模式。而小班化英語教學(xué)需要對課前教學(xué)設(shè)計、課堂內(nèi)教學(xué)過程、課后研究性作業(yè)及各階段教學(xué)評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的改革，才能有效地凸顯小班化教學(xué)的優(yōu)勢。因此長期進(jìn)行“大班”教學(xué)的模式必須進(jìn)行課堂模式和理念的變化，且情境教學(xué)是最適合學(xué)生理解和運(yùn)用英語這門語言學(xué)科的教學(xué)手段之一，如何將兩者有效結(jié)合起來，是需要探究的。

二、小班化英語教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施策略

1.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀情境。實(shí)物是最常見的直觀教具，實(shí)物的運(yùn)用打破了時間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識客觀事物。

2.通過師生角色表演創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生有好勝心強(qiáng)、好奇心重、表現(xiàn)豐富的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，教師能恰當(dāng)補(bǔ)充角色表演教學(xué)法，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，讓每個學(xué)生都有顯身手的機(jī)會，注意培養(yǎng)他們的成功感，施以必要的鼓勵。這對學(xué)生而言，是一種新鮮，更是一種信任。學(xué)生有了老師的這種信任感，將會產(chǎn)生一種意想不到的動力，激發(fā)出更加強(qiáng)烈的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。“角色表演”教學(xué)法是一種相當(dāng)重要且實(shí)用的教學(xué)方法。對于一些需要親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)的知識，我們可以多利用角色表演來讓學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)并從中學(xué)習(xí)，藉此讓學(xué)習(xí)者激發(fā)學(xué)生潛在的表現(xiàn)欲望和參與課堂教學(xué)活動的積極性，增加了學(xué)生對英語的運(yùn)用能力?！皩?shí)踐出真知”，只有實(shí)踐才能學(xué)到真正的知識，而只有角色表演才能給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，所以，角色表演應(yīng)該是學(xué)生英語課堂教學(xué)的主要口語活動。

3.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段，真實(shí)而又立體地展現(xiàn)了所學(xué)語言的背景和使用背景，它通過豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體信息的綜合運(yùn)用，使教學(xué)過程有序化、形象化、趣味化，令人賞心悅目，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。

在利用多媒體時，教師一邊放映畫面，一邊有針對性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，通過畫面和聲音的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解，掌握語言知識。同時在利用幻燈創(chuàng)設(shè)情境時，教師還可運(yùn)用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對被遮蓋住的畫面產(chǎn)生感知的欲望，保持對放映內(nèi)容的新鮮感或利用活動式投影片來表現(xiàn)事物的運(yùn)動變化過程，幫助學(xué)生在逼真的表象基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極思維和想象，進(jìn)而進(jìn)行表達(dá)。

三、小班化英語教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.教學(xué)情境的設(shè)置要簡單易行。教學(xué)情境的設(shè)置，其目的之一就是能讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的動手、思維和表達(dá)能力。如果情境設(shè)置的難度太大，學(xué)生不易理解。如果學(xué)生掌握、消化不了，那就不能達(dá)到教學(xué)效果。進(jìn)行情景教學(xué)應(yīng)盡量做到與學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會聯(lián)系。

2.要合理利用教學(xué)手段。當(dāng)我們在利用圖片、音像資料以及多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)時，不能僅僅只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點(diǎn)，切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。我們在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

3.要堅持不懈、循序漸進(jìn)。在英語教學(xué)過程中，我意識到語境對于培養(yǎng)交際能力的重要作用，把語言教學(xué)與認(rèn)識文化有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在語境中正確運(yùn)用語言形式進(jìn)行交際能力的目的。在進(jìn)行教學(xué)過程中，能根據(jù)語境進(jìn)行教學(xué)并不困難，但根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計并能堅持不懈、循序漸進(jìn)則是情景教學(xué)能真正成功最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。