王懷東

摘要：本文針對(duì)農(nóng)村中學(xué)特點(diǎn)，在反思總結(jié)以往教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，從教師轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué);關(guān)注個(gè)體差異，因材施教;運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效益五個(gè)方面，探索了數(shù)學(xué)新教材教學(xué)方法，以期收到良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);數(shù)學(xué);新教材;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0008

筆者多年從事農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于學(xué)校地處農(nóng)村，信息閉塞，教學(xué)設(shè)備落后，資料饋缺等因素，造成了教學(xué)觀念陳舊，方法落后。在實(shí)施新課程中，筆者總感到力不從心，雖參加多次短期培訓(xùn)，但對(duì)新教材的教學(xué)，總感到困難不少。做為一名老教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探索，改變舊的教學(xué)觀念和過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，吐故納新，總結(jié)出一些自己覺(jué)得切合農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的做法。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與合作者

在新教材教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)換角色，把過(guò)去教學(xué)中的演講者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與合作者，更新教育觀念，讓學(xué)生重新?lián)碛袑W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生能自己做的事教師不要替他們做。教師教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在正確的時(shí)間給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生通過(guò)合作、探究、猜想、論證，親身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，并在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

例如：在上九年級(jí)圓的一課時(shí)，筆者讓學(xué)生玩擲飛鏢的游戲，圓盤(pán)放在教室中間，叫10個(gè)學(xué)生站成一排，投中10環(huán)的同學(xué)有獎(jiǎng)，問(wèn)這個(gè)游戲?qū)γ總€(gè)同學(xué)都公平嗎？學(xué)生就會(huì)回答不公平，筆者接著問(wèn)為什么不公平？怎么站才公平呢？接著進(jìn)行小組合作、交流，最后學(xué)生就會(huì)說(shuō)叫10個(gè)同學(xué)站成一圈，把飛鏢往中間擲，這樣才會(huì)公平，自然而然就引出了圓的定義。同時(shí)，筆者讓學(xué)生認(rèn)真觀察飛鏢落點(diǎn)與圓到底會(huì)存在幾種位置關(guān)系，這樣就很容易得出點(diǎn)和圓的三種位置關(guān)系。在這些教學(xué)活動(dòng)中，教師始終是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)方法，更能夠營(yíng)造一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，比過(guò)去由教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果好得多，也更切合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在新教材教學(xué)中，筆者經(jīng)常根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，激勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言、踴躍合作和實(shí)踐。要讓學(xué)生在主動(dòng)探究和交流合作過(guò)程中掌握雙基，使他們感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

例如，針對(duì)“絕對(duì)值”部分的教學(xué)，筆者設(shè)立了下面的幾個(gè)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：1. 一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身;2. 零的絕對(duì)值是零;3. 一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。

在此基礎(chǔ)上，筆者繼續(xù)提問(wèn)：（1）絕對(duì)值是本身的數(shù)有哪些？（2）任何一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值都是正數(shù)嗎？（3）若a>0，則|a|= ? ? ? ? ;若|a|=0，則|a|= ? ? ? ? ;若a<0，則|a|= ? ? ? ? ;（4）你還能得出其他結(jié)論嗎？

這些問(wèn)題激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，人人都興趣盎然地去思考，探求正確的答案，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，逐步總結(jié)絕對(duì)值的一些重要性質(zhì)，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在新教材教學(xué)過(guò)程中，筆者還向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、中外著名數(shù)學(xué)家的故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過(guò)生動(dòng)的故事、有趣的題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)

有些學(xué)困生不想學(xué)習(xí)甚至討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是死記硬背那些公式、定理、法則和沒(méi)完沒(méi)了的練習(xí)，久而久之感到枯燥無(wú)味。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，筆者想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者利用節(jié)假日時(shí)間，組織學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去做社會(huì)調(diào)查，了解市場(chǎng)農(nóng)產(chǎn)品交易的價(jià)格;帶領(lǐng)學(xué)生到茶園去了解茶葉生產(chǎn)情況。不少學(xué)生還針對(duì)自己家中茶葉生產(chǎn)收成，蔬菜買(mǎi)賣(mài)實(shí)際，計(jì)算出自己家庭年人均收入情況，評(píng)估出茶葉畝產(chǎn)量，收到了良好的教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)卡片，積累數(shù)學(xué)知識(shí)資料，選出優(yōu)秀卡片，定期展出;利用梨、蘋(píng)果、土豆等實(shí)物，制作數(shù)學(xué)模型，因地制宜，制作數(shù)學(xué)教具，使之樂(lè)學(xué)、善學(xué)。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，通過(guò)生活中平凡的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)闡述數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與發(fā)展過(guò)程。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常利用教材中列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)題材和簡(jiǎn)單易懂的圖表來(lái)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，特別要著重培養(yǎng)一些學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。并表彰制作優(yōu)良模型的學(xué)生，讓學(xué)生能充分感受到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅感，切身體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，學(xué)而有用，數(shù)學(xué)知識(shí)也是能夠?qū)W好的。

學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時(shí)，筆者提前兩天時(shí)間讓學(xué)生按小組收集有關(guān)生活圖片、實(shí)物和用蘋(píng)果、土豆制作的柱體、錐體等模型。在教學(xué)過(guò)程中，筆者要求每一個(gè)小組都派代表在班級(jí)展示本組成員收集到的圖片、實(shí)物和DIY的各式各樣的模型，然后再按組把這些實(shí)物或模型進(jìn)行歸類(lèi)并要求學(xué)生說(shuō)出它們所具備的特點(diǎn)。最后，各組的小組長(zhǎng)作總結(jié)發(fā)言，如其他組有不同意見(jiàn)，可以互相質(zhì)疑，最后由筆者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)做得較好的小組進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，收到了良好的效果。

四、關(guān)注個(gè)體差異，因材施教

《教學(xué)課程材料》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能學(xué)有所成，人人都能獲得實(shí)用的數(shù)學(xué)，不同層次的人在數(shù)學(xué)探索中得到不同的發(fā)展和成就。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不僅要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，因此在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。筆者經(jīng)常利用個(gè)別面批作業(yè)和課余個(gè)別談心的機(jī)會(huì)去接觸學(xué)生，了解他們的生活、學(xué)習(xí)情況;了解他們不同個(gè)性和興趣、愛(ài)好，以便從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)。在教材處理和習(xí)題設(shè)計(jì)中，筆者想方設(shè)法兼顧不同層次的學(xué)生，分層次教授知識(shí)和安排練習(xí)。比如在課堂教學(xué)中，筆者引入了中央電視臺(tái)“非常6+1”節(jié)目中的砸金蛋游戲，金蛋中分別裝有基礎(chǔ)題、中等題、提高題、探究題等，使不同層次的學(xué)生都感到學(xué)有所得、學(xué)有所獲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教學(xué)效果良好。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，去年裝上班班通后，筆者精心制作每堂課的課件，既能提高課堂效率，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在“圖案設(shè)計(jì)”的教學(xué)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)來(lái)完成下面的問(wèn)題：1. 我喜歡的數(shù)學(xué)圖形;2. 收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案;3. 為我們班設(shè)計(jì)班徽。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，在互聯(lián)網(wǎng)上找到了很多很好的材料。在上課之前，筆者先要求每個(gè)學(xué)生把搜集到的材料加以分類(lèi)整理，組織各組小組長(zhǎng)來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并要求說(shuō)明評(píng)獎(jiǎng)理由，然后在教學(xué)中再進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)。對(duì)有創(chuàng)意的作品給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)到許多課外知識(shí)，提高教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以給學(xué)生以真實(shí)感和美感，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、直觀，增加了課堂的教學(xué)容量，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提供了探索空間，生動(dòng)地展示知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生樂(lè)于接受。

六、引導(dǎo)質(zhì)疑，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維火花

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的提高，首先體現(xiàn)在“疑”?？鬃又鲝垖W(xué)習(xí)中要善于思考，他說(shuō)：“不學(xué)而好思，雖知而不廣矣。學(xué)而慢其身，雖學(xué)不尊矣?！笨鬃訌?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要善于思考，旨在達(dá)到融會(huì)貫通;學(xué)習(xí)懶惰，不動(dòng)腦筋，就不會(huì)有太大的好處?？鬃釉谄湟簧慕虒W(xué)中，始終是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。疑是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，是創(chuàng)新的始發(fā)點(diǎn)?！耙蓡?wèn)頓生”，求知欲便上來(lái)了。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常循循善誘，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生思想和思維活躍起來(lái)，讓學(xué)生不唯上，不唯書(shū)，不盲目、被動(dòng)地吸收，而是主動(dòng)地思考，大膽地猜想，也就有了創(chuàng)新意識(shí)的沖動(dòng)。在課堂上，學(xué)生有時(shí)偶然的一句話，一個(gè)輕聲反對(duì)或質(zhì)疑，經(jīng)常閃爍著創(chuàng)新的啟示。這時(shí)作為教師，應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)稍縱即逝的機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

總之，實(shí)施新課標(biāo)，使用新教材，需要我們執(zhí)教者的大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，不斷探索，才能走出一條適合于本校實(shí)際的教學(xué)之路。學(xué)生的學(xué)在于悟，教師的教在于度。筆者因地制宜，根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于舊的教學(xué)方法進(jìn)行取舍，棄之糟粕，取之精華，從而總結(jié)出一些新的教學(xué)方法。實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)，筆者相信經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，一定會(huì)收到良好的效果。

（作者單位：福建省寧德市福鼎市第十七中學(xué) 355200）