張愛桃

摘要：初中學(xué)生逆反心理是當(dāng)前學(xué)校教育中面臨的一件頭疼事，本文著重分析逆反心理產(chǎn)生的三方面原因，并提出學(xué)生、家長(zhǎng)、教師應(yīng)共同防止和消除學(xué)生的逆反心理。

關(guān)鍵詞：逆反心理;原因;調(diào)適方法

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0010

剛剛念初中的孩子，其顯著的特點(diǎn)是：“變”。生理上在變，孩子開始發(fā)育了;心理上也在變，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)不知從什么時(shí)候起，孩子不聽話了，甚至還可能與家長(zhǎng)“對(duì)著干”。你要東，他偏朝西;你要西，他偏朝東，這種現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“逆反心理”。

那么，孩子的逆反心理是如何產(chǎn)生的？究其原因大致可分為自身原因、家教不當(dāng)與學(xué)校教育的問題。

其一，自身原因。從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)對(duì)孩子是一個(gè)飛躍。這一階段，大腦發(fā)育成熟并趨于健全，腦機(jī)能越來(lái)越發(fā)達(dá)，思維的判斷、分析作用越來(lái)越明顯，思維范圍越來(lái)越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展，為初中生逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)。表現(xiàn)在行為上，他們認(rèn)為自己已不是小孩而是大人了，獨(dú)立活動(dòng)的愿望也就越來(lái)越強(qiáng)烈，想以成人自居了，喜好表現(xiàn)自己的非凡，就對(duì)任何事情傾向于批判態(tài)度。特別想擺脫父母，自作主張，但又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不恰當(dāng)?shù)乩斫庾宰?，強(qiáng)烈要求別人把他們看作是成人。這時(shí)家長(zhǎng)的“ 關(guān)懷”、“叮嚀”，反被認(rèn)為傷害了其自尊心， 從而產(chǎn)生反抗的心理，萌發(fā)對(duì)立的情緒——逆反心理。

其二，家教不當(dāng)。心理學(xué)研究表明，不同的家教方式會(huì)培養(yǎng)出不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著青少年逆反心理的形成。例如家長(zhǎng)教育方式的簡(jiǎn)單粗暴或命令式等慣用的教育方法，以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過高，要求過嚴(yán)等，這些都無(wú)形地在孩子心理上造成一種壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，初中生又找不到良策排解時(shí)，便在情感上對(duì)我們所進(jìn)行的一系列教育，說(shuō)教、勸說(shuō)產(chǎn)生抵觸，在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

其三，學(xué)校不良因素的影響。學(xué)校不良因素的作用也是初中生逆反心理形成的又一因素，可能還是主要因素。學(xué)校不良因素主要表現(xiàn)在：1. 教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法上的不當(dāng)。具體說(shuō)一些教師在教育指導(dǎo)思想上存在著為完成施教任務(wù)而完成施教任務(wù)等應(yīng)付差事的想法，不認(rèn)真探索教育最佳、有效的途徑和方法;使我們的教育從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)我們的教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。2. 教師在施教過程中，不尊重初中學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗(yàn)，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)，不是站在學(xué)生的角度分析問題，而是一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，導(dǎo)致他們因?qū)逃弑旧淼呐懦猓M(jìn)而對(duì)我們的教育產(chǎn)生逆反心理。3. 一些教師在對(duì)待學(xué)生的性格、能力、成績(jī)等方面不能客觀評(píng)價(jià)，過于注重分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)小錯(cuò)揪著不放，使學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)自己失去信心，在情感上與教師對(duì)立甚至背離并反其道而行之。

“你要求我這樣，我偏不這樣”的逆反心理，最容易引起教師、父母的惱火。而教師、父母越是惱火，對(duì)學(xué)生就越發(fā)訓(xùn)斥，這樣就使學(xué)生更加反感，直接影響到他們與父母、教師之間的正常關(guān)系，以至于學(xué)生逃學(xué)、離家出走，甚至走上犯罪的道路。

所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)適，防止和消除逆反心理刻不容緩。下面，筆者就從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面來(lái)談?wù)勅绾畏乐购拖娣葱睦?。

一、學(xué)生可從以下三方面來(lái)防止和消除逆反心理

1. 理解。學(xué)著從積極的意義上去理解大人，父母的羅嗦、教師的批評(píng)都是善意的，看到大人的出發(fā)點(diǎn)是好的，是對(duì)出于你的關(guān)心。而教師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會(huì)犯錯(cuò)誤，也會(huì)誤解人，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，就不會(huì)有逆反心理了。

2. 把握自我。經(jīng)常提醒自己，要虛心接受教師和父母的教育，遇事要盡力克制自己，要知道，退一步海闊天空，突顯自己的個(gè)性并非是通過與他人的對(duì)抗來(lái)實(shí)現(xiàn)的。另外，還要主動(dòng)與他們接觸，向他們請(qǐng)教，這樣多了一份溝通，也就多了一份理解。

3. 學(xué)會(huì)適應(yīng)。要提高心理上的適應(yīng)能力，如多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價(jià)值，這樣，逆反心理也就克服了。

二、家長(zhǎng)可從以下三方面來(lái)防止和消除孩子的逆反心理

1. 不要過分干涉孩子的活動(dòng)。孩子升入中學(xué)后，已經(jīng)有了一定的辨別是非的能力，一般不會(huì)發(fā)生越軌的行為，家長(zhǎng)們不必過分擔(dān)心。特別是不要過于盤問孩子的電話、信件，一般也不要偷看孩子的日記。這樣才能在家長(zhǎng)和孩子中間架起信任的橋梁。

2. 多與孩子交流。比如在吃飯時(shí)和孩子談?wù)剬W(xué)校里的事情。家長(zhǎng)也可以說(shuō)說(shuō)自己?jiǎn)挝焕锏娜な拢诳措娨暤臅r(shí)候互相交流想法，或者找一個(gè)風(fēng)和日麗的好天氣，全家出去玩玩，讓孩子把家長(zhǎng)看成朋友，而不是整天逼著他做作業(yè)的那個(gè)“兇巴巴”的人。

3. 適時(shí)正確引導(dǎo)。青少年都不喜歡別人對(duì)他的行為橫加指責(zé)，因此家長(zhǎng)的教育方法要講求藝術(shù)性，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”?？梢栽谛履昊蛏諘r(shí)送孩子幾本積極健康、可讀性強(qiáng)的書，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《中外偉人故事》等;也可以給孩子講一講自己青年時(shí)的經(jīng)歷。

三、教師可從以下三方面來(lái)防止和消除學(xué)生的逆反心理

1. 確立切合初中生實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。過高的教學(xué)目標(biāo)、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理需求，準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。

2. 為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)建良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。二是積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。三是針對(duì)初中生特點(diǎn)開展豐富多彩的活動(dòng)，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中展示才華、修正品德，形成良好的心理素養(yǎng)。

3. 提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年逆反心理的形成，很多都與教師的教育和教學(xué)方式方法不當(dāng)有關(guān)，為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平等。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

四、積極利用逆反心理，創(chuàng)造完美人格

當(dāng)然，在防止和消除當(dāng)前初中學(xué)生逆反心理的時(shí)候，我們作為教育工作者，也應(yīng)該想到可積極利用學(xué)生逆反心理的正效應(yīng)來(lái)創(chuàng)造完美人格。如：1. 教師可大膽利用青少年學(xué)生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。2. 在向?qū)W生進(jìn)行思想灌輸時(shí)，切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行逆向思維。3. 在學(xué)科教學(xué)中，可充分發(fā)揮青少年學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解和解決問題的方案。這樣，因勢(shì)而導(dǎo)，讓逆反心理為我們服務(wù)，從而造就學(xué)生的完美人格。

總之，防止和消除當(dāng)前初中學(xué)生的逆反心理，需要學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面互相協(xié)調(diào)，缺少任何一方面都很難對(duì)青少年進(jìn)行心理調(diào)適，也不利于培養(yǎng)人、造就人。

（作者單位：江蘇省泰州市許莊初級(jí)中學(xué) 225300）