趙元鵬

摘要：教育離不開課堂，課堂教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生展示，給他們創(chuàng)造的空間，讓他們自己往前走。

關(guān)鍵詞：展示;體驗;成功;激發(fā);動力

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2014）11-0027

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教育離不開課堂，課堂教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。然而，課堂教學(xué)的時間是有限的，如何充分利用這段時間，讓學(xué)生在最有限的時間得到最大的收獲？讓學(xué)生的創(chuàng)造力在展示過程中得以最大的發(fā)揮呢？

一、利用多媒體展臺，展示學(xué)生的成果，讓學(xué)生體驗成功的喜悅

在教學(xué)《軸對稱》時，一位平時特調(diào)皮的學(xué)生將紅色油筆的墨弄在了一張紙上，筆者上前小聲問他：“你能用它設(shè)計一個軸對稱圖案嗎？”過了兩三分鐘后，筆者再次來到他身邊，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)設(shè)計出一個圖案，筆者讓他來到多媒體展臺前，向全班同學(xué)展示了自己的作品，一只完美的蝴蝶圖案投影在電子白板上，筆者追問他設(shè)計的過程和思路，雖然他說的不是很到位，但是同學(xué)們羨慕和驚訝的目光已經(jīng)證明了一切……在后來幾天里，他的臉上總洋溢著幸福的笑容，他好像喜歡上筆者的課了。

每次新學(xué)期開始的時候，教師總會為部分學(xué)生潦草的書寫和極不規(guī)范的步驟而惱火。但榜樣的力量是無窮的，筆者挑出作業(yè)寫的好的學(xué)生的作業(yè)，投影在電子白板上，一個個火紅的對號和大大的“優(yōu)秀”二字，在學(xué)生們專注的目光中起到了潛移默化的作用，全班學(xué)生的作業(yè)有了很大的轉(zhuǎn)變，優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)更加嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍。

每個人都有虛榮心，有時它是催人奮進(jìn)的車輪。這種“虛榮心”使人希望得到別人的贊揚，得到別人的肯定。教師完全可以滿足學(xué)生的“虛榮心”，讓他們找到好學(xué)生的感覺，找到學(xué)習(xí)好的感覺。

二、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)情景，建立展示舞臺，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在成功的體驗中成長

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！泵總€孩子都有獲得成功的期望，有證實自己智慧力量的期望，同時還希望得到創(chuàng)造快樂。作為教師，這時應(yīng)大膽探索，為學(xué)生充分展示自己留下足夠的時間和空間。

在九年級學(xué)習(xí)了正多邊形和圓之后，有一道求正方形內(nèi)“花瓣形”圖案面積的習(xí)題，同學(xué)們一般都找到了一種方法求解，但有一位同學(xué)提出了不一樣的解法，在他給大家講出自己的方法后，其他同學(xué)好像受到了啟發(fā)，紛紛動手動腦，尋找新的方法。甚至有的同學(xué)走上講臺一邊畫圖一邊講解，大家各抒己見，思維的閘門被徹底打開，這道習(xí)題在大家的共同努力下找到了四種解法。大家的聰明才智得到了展示，在這種不拘一格的教學(xué)形式與和諧融洽的氛圍中，學(xué)生們迸發(fā)出智慧的火花，激蕩起創(chuàng)新的熱情和成功的歡欣。

三、創(chuàng)造“上臺”機(jī)會，讓學(xué)生當(dāng)“教師”

心理學(xué)研究表明，親身參與的事情，往往表現(xiàn)得興趣濃厚。教師在教學(xué)中應(yīng)利用學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力，拓寬學(xué)生的知識面，盡量創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生展示才智，使他們在學(xué)習(xí)的體驗中快樂著。

在九年級總復(fù)習(xí)的過程中，中考模擬試題的講解是很枯燥的。為提高不同層次學(xué)生解決問題的能力，在測試后筆者把試卷的講解布置給全體學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺當(dāng)教師，提高各方面能力。筆者將易錯的問題布置給常出錯的學(xué)生，將稍簡單的問題布置給踮一踮腳尖就夠得著、程度差的學(xué)生，將中檔題布置給自信心不足的學(xué)生，將第24題、25題布置給程度好的學(xué)生，然后給予充足的準(zhǔn)備時間同時進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，再讓他們走上講臺，接受全班師生的檢閱。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計課堂教學(xué)，努力喚起學(xué)生在學(xué)習(xí)上對知識技能的獨立思考，使他們體會“學(xué)然后知不足，教然后知困”，促使學(xué)生更深層次地理解知識和運用知識。這些小老師們用盡渾身解數(shù)，盡力展示自己的方法、技巧，在學(xué)生們一陣陣自發(fā)的掌聲中大家共同提高、前進(jìn)。

四、教師的肯定，讓學(xué)生的展示悄然成為主動學(xué)習(xí)不竭的動力

展示是促成學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀有效升華的聚焦點，是學(xué)生情感升華的平臺。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)考慮到不同層次的學(xué)生，主動為學(xué)習(xí)水平處于中、下游的學(xué)生提供平臺和條件，促使每個學(xué)生都能主動、全面的發(fā)展。這使得教師的導(dǎo)向和評價尤為重要，教師豎起的大拇指、一個微笑、一個贊許的目光都是對學(xué)生的一種肯定和褒獎;學(xué)生答錯了，教師投以寬容的微笑、鼓勵的目光，甚至可以拍拍學(xué)生的肩，這樣既不傷害學(xué)生的自信心和自尊心，也能給學(xué)生一種無形的力量。讓學(xué)生真心的愛上你，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和求知欲，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)不竭的動力。

讓我們記住陶行知先生的一句話：“給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇;給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉;給孩子一個空間，讓他們自己往前走。”

（作者單位：陜西省安康市嵐皋縣城關(guān)中學(xué) 725400）