張婷

摘 要：教師課堂話語(yǔ)與情感教學(xué)，應(yīng)有情、有理、有韻。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)具有駕馭語(yǔ)言的能力，在教學(xué)課堂融入情感教學(xué)，與學(xué)生產(chǎn)生共振，多角度提高課堂教學(xué)的語(yǔ)言性和思想性，從而達(dá)到期望的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：話語(yǔ)教學(xué)；情感教學(xué)；課堂教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中，同樣的課程，教師的基本功大致相當(dāng)，可能由于教師教學(xué)技巧的不同，課堂氣氛也會(huì)不同，課堂教學(xué)效果也就千差萬(wàn)別。如何取得好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率？個(gè)人拙見(jiàn)如下：

一、鮮活生動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課不應(yīng)信口開(kāi)河、空發(fā)議論，而應(yīng)明確集中、言之有物、論之有實(shí)。教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和習(xí)性，有意識(shí)地將已學(xué)知識(shí)貫穿于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，把舊的書本知識(shí)與生動(dòng)鮮活的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生、不同文體、不同內(nèi)容，采用不同的教學(xué)語(yǔ)言。如：對(duì)中學(xué)低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應(yīng)多用議論分析的語(yǔ)言，要嚴(yán)密，有力度；講抒情文，應(yīng)多用深情的語(yǔ)言，要華麗，有激情。這樣，不僅使得課堂教學(xué)富于變化，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文。好的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。

二、理趣兼長(zhǎng)

俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一滴水，教師必須要有一桶水?！闭Z(yǔ)言美是附著在堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容之上，缺乏實(shí)在內(nèi)涵的語(yǔ)言是空洞的，沒(méi)有思想性的，因此，提高語(yǔ)言藝術(shù)的前提是具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和扎實(shí)的基本功底。缺乏這些會(huì)降低自我在學(xué)術(shù)上的威信。有這樣一位老師，學(xué)生問(wèn)其作業(yè)，有時(shí)答案是c，他選成b，學(xué)生告訴他正確答案時(shí)，他又選c，這樣次數(shù)一多，便成了笑話，以致很多學(xué)生不問(wèn)了。由此可見(jiàn)，教師的基本功一定要扎實(shí)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)語(yǔ)文課情趣大增，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣、扣人心弦。教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，形象和感性的內(nèi)容往往可以通過(guò)幽默的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，用語(yǔ)言打動(dòng)和感染學(xué)生。幽默、生動(dòng)、富有激情的語(yǔ)言能吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教師在學(xué)生心目中的地位，從而提高課堂效率。幽默不僅能夠開(kāi)啟學(xué)生的智慧、活躍他們的思維，還會(huì)使學(xué)生的思維、情趣與教師的教學(xué)意圖高度統(tǒng)一，使整個(gè)課堂氣氛富有和諧的美感，學(xué)生通過(guò)對(duì)美感形象的審美、玩味觸動(dòng)心靈，獲得美的愉悅享受，在潛移默化中獲得知識(shí)。

三、情感共振

如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)與熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完善的教師。教師應(yīng)平等地對(duì)待所有的學(xué)生，語(yǔ)文教師更應(yīng)把“愛(ài)”貫穿于日常的教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)。使他們真正成長(zhǎng)為有理想、有抱負(fù)、有愛(ài)心和責(zé)任心的社會(huì)人。傳授知識(shí)是教師固有的責(zé)任，但僅是一個(gè)方面，更重要的是教給學(xué)生愛(ài)的知識(shí)和能力。因而教師通過(guò)語(yǔ)言與知識(shí)傳達(dá)一種愛(ài)意、一種做人的道理不亞于知識(shí)本身的力量。講課不是簡(jiǎn)單的輸出，而應(yīng)建立在情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中有情，即理抒情。在教學(xué)中，教師應(yīng)該帶著飽滿的熱情授課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外。教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)具體的人物形象，以情感為紐帶，激其情，啟其疑，發(fā)其思，使學(xué)生處在積極思考和探究的狀態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的地使用情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、言之有韻

俗話說(shuō)：“文似看山不喜平。”中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言，一方面要有利于學(xué)生邊聽(tīng)邊思，另一方面要有助于教師傳情達(dá)意。教師尤其是語(yǔ)文老師，朗讀技能非常重要，達(dá)到言之有韻的語(yǔ)言效果需要教師付出更多的努力。很多課文，尤其是詩(shī)歌，很多時(shí)候不需教師做過(guò)多的講解，只需富有深情地朗讀，就能把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到精神的洗禮和知識(shí)的啟迪，

有時(shí)甚至?xí)_(dá)到一種意想不到神奇效果。因此在教學(xué)中，老師應(yīng)示范朗讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感和掌握基本的朗讀技巧。在教師范讀的過(guò)程中，可以幫學(xué)生掌握輕、重讀和文章的節(jié)奏美。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，不同文體、不同風(fēng)格的文章，教師的教學(xué)語(yǔ)言要隨之

變化。

教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵十分豐富。教師課堂的話語(yǔ)與情感教學(xué)是課堂魅力之一。教師通過(guò)簡(jiǎn)約的表達(dá)、深刻的分析、精確的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶入廣闊的知識(shí)海洋，啟迪學(xué)生心智，陶冶學(xué)生情趣，提高學(xué)生精神認(rèn)知能力，使我們的教學(xué)真正達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。教師語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用與情感教學(xué)藝術(shù)值得我們?nèi)パ芯?、去探索?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[3]于漪.語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究.山東教育出版社，1999.

|編輯 楊兆東