柳海燕

摘 要：語文課堂應(yīng)該是充滿活力、充滿智慧、充滿韻味的。作為傳承祖國優(yōu)秀文化，發(fā)揚(yáng)中華民族母語的語文課堂，更應(yīng)該是展示真、善、美的天地；是師生智慧萌發(fā)，心靈互動，共同成長的樂園；是師生體驗(yàn)幸福，享受快樂，升華情感，憧憬未來的精神家園。

關(guān)鍵詞：深化教學(xué)；研究學(xué)生；有效課堂；課后反思

在研究與實(shí)踐中，我深切地感受到認(rèn)真?zhèn)浜谜n是教學(xué)的關(guān)鍵。

蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課?！倍罅糠敝囟鵁o效的備課擠占了教師的時間與精力。如何減輕教師負(fù)擔(dān)，完善“有效備課”策略呢？下面就以《葡萄溝》一文的備課思路談四點(diǎn)看法，也就是非?！?+1”。

一、細(xì)讀文本，深化教學(xué)

閱讀本來是一件很快樂的事情，通過讀書行為實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，猶如在葡萄園里品嘗葡萄那樣快樂。一個成功的課堂教學(xué)，其精巧的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生語文綜合能力的提高、課堂高效的達(dá)成均是建立在深入的文本解析與師生的深入體驗(yàn)基礎(chǔ)上的。人教版二年級下冊的《葡萄溝》是一篇描寫物產(chǎn)豐富、人們熱情好客的風(fēng)土文章。作者以其生動優(yōu)美的語言，向我們展示了一個令人無限神往的地方。

二、全面關(guān)注，深入研究學(xué)生

教師備課不僅要備內(nèi)容，更要備學(xué)生。教育的立場就是在本原上回答“教育是什么”“教育為了什么”“什么是好教育”，這個本原就是生命。每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的生命，每個學(xué)生的心靈都是一個獨(dú)特的世界。

興趣是求知獲藝的先導(dǎo)。如導(dǎo)入新課時，學(xué)生欣賞葡萄溝的精美圖片，教師配樂解說葡萄溝的美景，學(xué)習(xí)熱情一下子就調(diào)動起來了。

課堂提出的問題最好是讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。也就是說，要讓學(xué)生思考，但經(jīng)過思考能夠回答、理解和掌握的知識，才能使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，有成就感。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，心中無學(xué)生，勢必?zé)o好課。

三、設(shè)計彈性方案，形成有效課堂

1.遵循目標(biāo)的緯度

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對課程目標(biāo)的設(shè)計需遵循三個緯度，即知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀?！镀咸褱稀芬徽n的教學(xué)，我的教學(xué)目標(biāo)是：

知識和能力：掌握本課的生字新詞；熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程和方法：通過反復(fù)朗讀、品評，積累語言；聯(lián)系生活加深體驗(yàn)。

情感態(tài)度與價值觀：感受葡萄溝真是個好地方，并產(chǎn)生熱愛祖國大好河山的情感。

2.提煉教學(xué)主問題

課堂教學(xué)中，教師面對的是學(xué)生鮮活各異的秉性，理應(yīng)整體把握課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)。提煉主問題教學(xué)留給學(xué)生比較充分的自學(xué)時間，極大地方便了師生、生

生之間的交流和互動，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

首先針對教材潛心研讀設(shè)計出含金量高的教學(xué)主問題。教師的設(shè)計要建立在了解學(xué)生學(xué)況的基礎(chǔ)上，必須對學(xué)生構(gòu)成吸引

力，起到“一石激起千層浪“的效果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)讓學(xué)生立足于課文或單元進(jìn)行提問，然后對問題進(jìn)行分門別類、優(yōu)勝汰劣，將學(xué)生提問的焦點(diǎn)始終引領(lǐng)到教學(xué)重點(diǎn)上。問題從學(xué)生中來，教學(xué)時就有很強(qiáng)的針對性，能形成開放而有活力的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

《葡萄溝》一課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主提問，然后篩選提煉出主問題。這樣，學(xué)生的積極性自然隨之高漲，學(xué)習(xí)如行云流水，自然投入。教師對教材的處理，要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提一些有深度的問題，從而使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，既有一定的知識坡度、難度，經(jīng)過一定的思考又能學(xué)習(xí)掌握，這樣互動才能達(dá)到效果。我們在提問時，不僅要在微觀上考慮問點(diǎn)是否優(yōu)化，問法是否藝術(shù)，而且要從宏觀上總覽全文，使每個問題的提出都處于最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。

圍繞主問題，預(yù)設(shè)流程的板塊，分為景美、葡萄誘人、老鄉(xiāng)熱情、葡萄干有名四個板塊合作學(xué)習(xí)。這種板塊相對獨(dú)立而又相互依賴，構(gòu)成的是一個較為立體的課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生知識的內(nèi)化和能力的形成。

3.學(xué)習(xí)語言三部曲

（1）品讀文本，感悟“好地方”

品味領(lǐng)悟語言運(yùn)用的精妙所在，在品味文本語言同時也深化理解文本的內(nèi)容、思想、情感。所以品味語言將理解語言形式和語言內(nèi)容融為一體，一箭雙雕。學(xué)生在品讀文章時，要對文章的語言反復(fù)理解，體味，推敲，對語言意蘊(yùn)進(jìn)行深入的探究，透過語言文字窺見其思想，領(lǐng)悟其精髓，從而加深學(xué)生對語言文字的深刻理解，提高學(xué)生的敏銳感悟能力。

如：品讀景美時，要抓重點(diǎn)詞“向四面展開”等，以及比喻體會那枝繁葉茂的葡萄樹連成一片，到處郁郁蔥蔥，猶如浩瀚的綠色海洋的情景。讓孩子在朗讀中，感受到那份“清涼”與“舒服”，從而和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，體會到葡萄溝是個好地方！

這樣，既可以讓學(xué)生在品味語言中掌握和提高運(yùn)用我們祖國語言文字能力，又可以令他們的精神世界、審美情趣、創(chuàng)造能力、道德情操等人文素養(yǎng)也能夠潛移默化地受到感染和滋生。這種潛滋暗長的濡染給予學(xué)生的才是真正的人文關(guān)懷。

（2）豐富語言積累

教學(xué)中不斷積累語言是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)?？梢栽O(shè)想，若沒有語言積累作為基礎(chǔ)，想提高語文能力，完全是空中樓閣。因此，我們應(yīng)該特別重視課內(nèi)閱讀，利用這塊主陣地可以奠定起步閱讀之“基”，夯實(shí)大量閱讀之“路”，化解提高閱讀能力之“難”，這就決定著提高課內(nèi)閱讀效率的必要性，同時也要求教師在課堂上為學(xué)生提供自由、廣闊的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書能力，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

①詞語積累

詞語是組成句子的最小單位，理解詞語的意思是掌握整個句意的基礎(chǔ)，對語文這門學(xué)科來講，詞語有著它無比重要的地位。學(xué)生積累描寫顏色及色彩多的詞，可以讓學(xué)生的語文理解水平更進(jìn)一步，起到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生所積累的詞語不僅在課堂中重現(xiàn)，更要為作文教學(xué)作鋪墊。

②句段積累

品讀優(yōu)美句子，讓孩子們盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的美景，用“內(nèi)在的耳”去聽作者的心聲，領(lǐng)悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。教學(xué)時鼓勵學(xué)生用自己擅長的方式表達(dá)他們的喜愛與贊美之情。在朗讀與欣賞中，積累描寫葡萄溝風(fēng)光旖旎的句子，在歡笑聲中、贊美聲中，指導(dǎo)學(xué)生的背誦。

③拓展積累

語文知識浩如煙海，要學(xué)好語文，廣泛積累不失為一種好方法。不僅要積累課本上的知識，還要以此為觸發(fā)點(diǎn)，積累與之相關(guān)的課外知識。結(jié)課時，出示詩歌《葡萄溝傳奇》并與學(xué)生共同改編。教師要活化教學(xué)資源，幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀渠道，從而變封閉的語文教學(xué)為開放的語文教學(xué)，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

（3）語言的創(chuàng)造運(yùn)用

課堂是學(xué)生實(shí)踐語言，傾訴表達(dá)的舞臺。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的言語實(shí)踐平臺要打造好這個平臺，首先要尊重、相信學(xué)生，給予充分的自主權(quán)。其次要精心構(gòu)建語言實(shí)踐情境，任何語言都是在特定的氛圍或情境下表達(dá)出來的。給葡萄、葡萄溝設(shè)計廣告語，一個充滿挑戰(zhàn)的實(shí)踐語言，傾訴表達(dá)的舞臺產(chǎn)生了，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、重視課后反思，促進(jìn)教師成長

備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后我們還需要靜下心來反思，反思自己課堂為了誰，反思組織的策略，反思教學(xué)方法是否達(dá)到最優(yōu)化，記錄學(xué)生課堂中生成的問題等。

課后反思，貴在及時，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。教學(xué)是一項(xiàng)“沒有最好、只有更好”的工作，課后反思作為教師教學(xué)思想軌跡的記錄，是教師認(rèn)識自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料，從細(xì)節(jié)入手寫好課后反思，對教師提高教學(xué)水平是大有益處的。

我們只有心中有愛，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣。那樣，我們會更熱愛自己的教育事業(yè)，我們會更熱愛我們的學(xué)生，我們必將收獲怡人的滿園春色，我們也必將鑄就課堂上的藝術(shù)人生！

|編輯 楊兆東