徐坤生

摘 要：在全面推進素質(zhì)教育的過程中，我們應(yīng)依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》中的基本理念，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 學(xué)習(xí)困難； 成因與矯治

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-047-002

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生（以下簡稱學(xué)困生，弱智兒童除外）指的是因身心的某些障礙而未能充分發(fā)揮自己數(shù)學(xué)方面的潛能的學(xué)生（如獲取數(shù)學(xué)信息、加工和運用數(shù)學(xué)信息、保持數(shù)學(xué)信息等），他們的數(shù)學(xué)成績與潛能發(fā)揮之間存在著差距而導(dǎo)致學(xué)業(yè)的暫時“落伍”，一時不能適應(yīng)常態(tài)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)生每個班都有，少則兩三名，多則好幾名，是學(xué)生隊伍中的一個弱勢群體。在全面推進素質(zhì)教育的過程中，我們應(yīng)依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》中的基本理念“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求，認真細致地分析每一位學(xué)困生的成因，采取有效的矯治方法，轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)觀念，讓他們感受到數(shù)學(xué)的美，尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，從而讓他們喜歡上數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)有的責(zé)任。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性強，邏輯性嚴密。有的學(xué)生由于已學(xué)的某些基礎(chǔ)知識沒有掌握，成為學(xué)習(xí)上的“攔路虎”;有的學(xué)生接受新知的能力較差，一串串似懂非懂的知識點在心理上長期積累，造成學(xué)習(xí)新知識的障礙；有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)方法不當，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握和鞏固，影響了學(xué)習(xí)效率。這些學(xué)困生一旦在班級里形成一個層面，不僅影響課堂教堂效果，還會影響教學(xué)的達成度，甚至?xí)?dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)不能如期完成。他們的成因大致有以下幾種類型：

1.學(xué)習(xí)不得法

這類學(xué)生智力正常，記憶力較好，學(xué)習(xí)似乎比較努力，但往往是死記硬背數(shù)學(xué)中的一些定義、計算法則等，學(xué)習(xí)知識不求甚解，只知其然而不知其所以然。無法掌握知識的縱向和橫向聯(lián)系，從而造成理解能力、遷移能力差，缺乏概括、歸納、舉一反三的能力，遇到稍難的數(shù)學(xué)問題就摸不著“門道”，從而造成解決問題的能力差。

2.貪玩懶惰

這類學(xué)生生性好動、貪玩，整天迷戀于玩樂之中。教育后有悔過自新的決心，但一玩起來，就無法自制。他們依賴性強，獨立性差，不善于用理智支配自己的行動，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀請或參與社會的不良活動。一坐下來就覺得渾身上下不舒服，心情煩燥，急于求成，巴不得一下子把老師布置的所有題目一口氣做完。他們喜歡動口“說”題，而不喜歡動筆“解”題，故很難形成技能，學(xué)習(xí)成績?nèi)找娖洳睢?/p>

3.知識斷層

有的學(xué)生低年級時由于體質(zhì)弱，容易疲勞，家庭極度寵愛；有的學(xué)生由于個人的疾病、缺課較多；有的學(xué)生由于父母離異等家庭變化，造成學(xué)習(xí)上一時不能適應(yīng)。這些都容易造成知識的斷層，數(shù)學(xué)知識點的缺失、新舊知識難以連接，影響了基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。對于系統(tǒng)性特別強的數(shù)學(xué)來說，后繼的新知識學(xué)習(xí)就難于進行。

4.情感中斷

由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，數(shù)學(xué)的嚴密性又較強，與兒童思維的具體形象產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生無法吸收，也就沒有學(xué)習(xí)成功的體驗，常常以失敗者的心態(tài)迎接新知識的學(xué)習(xí)，久而久之，使之缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)信心的減弱，導(dǎo)致了厭數(shù)學(xué)、怕數(shù)學(xué)、不想學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生，從而逐步與教師、同學(xué)和家長疏遠，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和師生關(guān)系的情感都產(chǎn)生了中斷。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效矯治

對學(xué)困生的矯治，教師應(yīng)有“人人會學(xué)習(xí)、人人會學(xué)好、人人會成才”的信念、情感、意志和行為，要根據(jù)學(xué)困生的不同情況，研究采取一些比較有針對性的措施和指導(dǎo)訓(xùn)練方法，實施因材施教，才能使他們逐步走出困境。

1．“小目標”訓(xùn)練

學(xué)困生中極大部分是由于知識系統(tǒng)的某項殘缺，造成學(xué)習(xí)新知識的障礙，因而教師必須完善他們的知識結(jié)構(gòu)，從補缺補差著手，有效地進行個別學(xué)習(xí)指導(dǎo)和適當補課。采用“小目標、快反饋、速矯正”的方法見效比較快。

一是做好新授知識掌握和鞏固：(1)把握學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)。對新授課后的作業(yè)及時進行面批，發(fā)現(xiàn)錯誤馬上進行面對面的指導(dǎo)，使學(xué)困生能及時鞏固新知。(2)實施單元達標反饋。學(xué)習(xí)一個單元后及時進行達標訓(xùn)練，出現(xiàn)問題及時補救，不留“夾生飯”進入下一單元的學(xué)習(xí)。(3)課堂教學(xué)做到三多。多提問、多指導(dǎo)、多板演，以便及時反饋學(xué)困生新知識是否掌握的信息，及時調(diào)整課堂教學(xué)策略。

二是做好舊知識的查漏補缺：(1)對已學(xué)知識進行分類檢查，明確每位學(xué)困生需要補缺的內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)新知前，利用中午或放學(xué)的課余時間，分別對學(xué)困生進行與新知直接關(guān)聯(lián)并需要補缺的舊知識的補習(xí)，為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊。這樣通過一、二個學(xué)期的努力，能使學(xué)困生較系統(tǒng)的掌握好已學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

2.情感激勵

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)情感障礙，一方面由于學(xué)生每次以失敗者的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無興趣，消極對待；另一方面，由于帶上無形的學(xué)困生帽子，班級里的事許多都不能沾邊，失去參與的機會，與老師、班集體自然而然地形成了鴻溝，從而導(dǎo)致情感交流的中斷，情感是人們認識活動的強大動力，許多成功的教育中要“以情感人，以情動情”。教師要把愛生和知生有效地結(jié)合起來，用愛“澆灌”遲開的“花蕾”，以真誠“喚醒”他們“沉睡的心”。要善于挖掘、發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好和閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)就應(yīng)積極為他們創(chuàng)設(shè)條件，熱心扶持，正確引導(dǎo)，助其發(fā)展，并應(yīng)多表揚、多鼓勵，讓他們品嘗到成功的喜悅，進而使他們在學(xué)習(xí)上萌發(fā)出獲得成功的欲望，只有這樣，才能敞開他們的心扉，主動接受教育，去爭取學(xué)習(xí)上的成功。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用分層要求的方法，對學(xué)困生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，（下轉(zhuǎn)第180頁）

（上接第47頁）每天的作業(yè)量可以比其他同學(xué)適當少做一些，盡可能地減輕課業(yè)負擔(dān)，省出一定的時間給他們進行查漏補缺。另外，在校內(nèi)外盡可能地多組織一些趣味性強、聯(lián)系生活、比較具有可操作性的數(shù)學(xué)活動，讓他們真正感受到生活中“數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)無處不用”，真真地把學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感激發(fā)出來。

3.習(xí)慣矯正

培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是改變學(xué)習(xí)困難的重要環(huán)節(jié)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基石，也可以說是終身受益。但是，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一朝一日，而要靠教師長期而耐心地指導(dǎo)和培養(yǎng)，要貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。我們班有位同學(xué)，人機靈豪爽，辦事說話大大咧咧的，不拘小節(jié)，做數(shù)學(xué)作業(yè)也總是丟三落四，學(xué)習(xí)靜不下心來，被同學(xué)們戲稱為“猴子屁股”、“馬虎大王”。由于這種習(xí)慣導(dǎo)致他解題正確率低，在班級數(shù)學(xué)課前三分鐘口算訓(xùn)練中，我有意識地請這位同學(xué)作為此項活動的負責(zé)人，訓(xùn)練結(jié)束后，由他報答案帶領(lǐng)全班學(xué)生集體批閱；數(shù)學(xué)活動中的測量、統(tǒng)計等有意讓他擔(dān)任計算員；他的每次作業(yè)都是面批的對象，算錯的地方我要求他說出原因。通過這一系列激勵與鞭策措施的強化，使他慢慢地認識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)成績有著密切的聯(lián)系。于是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步地得到矯正，數(shù)學(xué)作業(yè)的正確率也有了逐步地提高。經(jīng)過近兩個學(xué)期的努力，他的期末考試成績終于步入了優(yōu)秀行列。

4.家校共育

家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境，要使學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)，離不開家長的支持和合力教育。老師應(yīng)特別重視與學(xué)困生的家長做好溝通和聯(lián)系，在求得家長支持、重視的基礎(chǔ)上，摸清每位學(xué)困生在家的學(xué)習(xí)生活情況，指導(dǎo)家長合理安排好孩子的家庭生活、學(xué)習(xí)和休息，合力做好孩子的校內(nèi)外教育。平時老師應(yīng)及時地向家長匯報孩子的在校學(xué)習(xí)情況，對孩子取得的每一個微小進步都應(yīng)該及時告知家長，讓家長陪同自己的孩子一起欣賞取得的進步，從而增強他們前進的信心與動力。對孩子的缺點或不足，教師一是要有寬容心，二是要耐心地給以引導(dǎo)和幫助，千萬不能一上來就是批評或向家長揭孩子的短。這樣才能有利于數(shù)學(xué)學(xué)困生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，引領(lǐng)他們在通向喜歡數(shù)學(xué)的大道上闊步前進。

數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項較為復(fù)雜和艱巨的工程，如何讓他們真正喜歡上數(shù)學(xué)，是值得我們每一位教師探索和研究的問題。在對數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育中，我們應(yīng)確立以生為本的理念，努力改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及評價方法，引導(dǎo)他們樂于享受學(xué)習(xí)的過程，在潛移默化中使他們真正認識到數(shù)學(xué)的實用性、廣泛性和重要性，從而達到讓每一位小學(xué)生都能喜歡數(shù)學(xué)。