李南亮

摘要：班主任經(jīng)歷是一名優(yōu)秀教育工作者職業(yè)生涯中不可缺少的人生旅程，一位優(yōu)秀的德育工作者不僅要有堅(jiān)定的教育信念和持久的工作韌性，高昂的工作熱情和高尚的人格魅力，還要在教育過程中享受職業(yè)幸福，提升教育高度，在反思教育過程中厚實(shí)專業(yè)素養(yǎng)，成就精彩人生，做有思想的教育行動(dòng)者。

關(guān)鍵詞：教育韌度；溫度；高度；厚度；成長

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-006-2隨著教育改革的創(chuàng)新深化、教師發(fā)展的專業(yè)要求、加之獨(dú)生家庭的成長環(huán)境、當(dāng)今孩子的千般個(gè)性等，新時(shí)期新形勢必然對班主任工作提出更高更新的要求，單純依靠傳統(tǒng)的年輕激情型、一時(shí)沖動(dòng)型、重復(fù)經(jīng)驗(yàn)型肯定不能適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的需要，這樣當(dāng)下班主任專業(yè)成長成為一項(xiàng)亟待解決的教育課題。

教育韌度：堅(jiān)守職業(yè)選擇

有一項(xiàng)對中小學(xué)班主任的專項(xiàng)調(diào)查，問卷結(jié)果顯示：超過百分之六十的中小學(xué)班主任感覺工作量大，工作壓力大、管理難度大、工作機(jī)械程式化，工作枯燥乏味，有職業(yè)心理倦怠感（班主任的職業(yè)倦怠是指班主任在班級管理與育人活動(dòng)中不能有效應(yīng)對工作壓力而表現(xiàn)出的情緒、態(tài)度和行為的衰退狀態(tài)）。這種倦怠必然使得他們對班主任工作失去興趣，使得班主任工作無人問津，進(jìn)而影響學(xué)校德育工作的正常開展，同時(shí)對班主任本人身心發(fā)展不利，情緒低落，消極處世，人生暗淡。

美國著名心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。如何讓工作成為快樂，能改變的就是自己的態(tài)度?！睉B(tài)度決定高度，所以從你高考選擇師范院校，工作選擇專業(yè)教師和班主任崗位開始，就應(yīng)該抱定為教育事業(yè)奮斗終身的堅(jiān)定信念，甘為人梯，無論時(shí)光流逝，都始終堅(jiān)守著生命之初的那份坦然與純真，平和與淡定，無悔當(dāng)初的職業(yè)選擇，把教育當(dāng)成自己的畢生事業(yè)，將學(xué)生當(dāng)做自己孩子，兢兢業(yè)業(yè)，埋頭耕耘，全身心投入自己所從事的事業(yè)中去。

教育是一項(xiàng)基于信念的事業(yè)，教育信念是班主任情感、態(tài)度、價(jià)值觀具體表現(xiàn)，對班主任的教育態(tài)度和行為有著巨大影響。因?yàn)樽非?，所以?zhí)著！因?yàn)闊釔?，所以快樂！幸福！人最大的悲哀，就是做了一輩子自己不喜愛的工作；人最大的幸福，就是做了一輩子自己喜愛的工作。認(rèn)準(zhǔn)的事，就要堅(jiān)定不移地努力去做并做好。其實(shí)無論是學(xué)科教學(xué)還是班級管理，看似枯燥乏味，實(shí)則充滿著新奇、快樂與幸福，學(xué)會(huì)享受教育的過程，你會(huì)覺得每一天都充實(shí)！精彩！快樂！

做一輩子教師，當(dāng)一輩子班主任，這種教育態(tài)度與韌度是做好班主任工作和加快班主任專業(yè)成長的前提條件、必備品質(zhì)和內(nèi)在動(dòng)力。

教育溫度：鍛造人格魅力

光有堅(jiān)定的教育信念，僅憑一腔工作熱情，單靠校紀(jì)班規(guī)來管理還是不夠的，要想保持教育的持續(xù)高溫和常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)和心理相融，還必須鍛造自己的人格魅力。班主任的淵博學(xué)識、政治品格、工作能力、道德情感、意志作風(fēng)等綜合素質(zhì)鑄就的人格魅力是吸引學(xué)生的主要源泉。人格高尚的班主任會(huì)使學(xué)生終生受益，能產(chǎn)生教育的持久效應(yīng)，是任何教育力量都不能代替的。

人本主義心理學(xué)非常強(qiáng)調(diào)人性的自由、自主和價(jià)值的自由選擇?，F(xiàn)代學(xué)生對于精神理念、尊重理解、人格關(guān)愛等情感上的需求，較以往學(xué)生更加強(qiáng)烈。這就要求我們班主任充分發(fā)揮人格魅力：首先真愛學(xué)生，一切最好的教育方法，一切最佳的教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教育者對學(xué)生無比摯愛的心靈中，如果能將師生之間的感情轉(zhuǎn)化為一種親情，視如己出，情同手足，相信你說的每一句話都將被學(xué)生所理解和接受。其次賞識學(xué)生，心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊揚(yáng)”，所以工作中要善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，抓住讓學(xué)生動(dòng)情的每一次機(jī)會(huì)，如一次主題班會(huì)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都有可能成為激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生走向成功的良機(jī)。再者寬容學(xué)生，正確看待學(xué)生的過失，寬容學(xué)生的語言不敬，包容學(xué)生的不良個(gè)性，在了解的基礎(chǔ)上予以正面規(guī)勸和引導(dǎo)，作為平時(shí)與學(xué)生接觸最多的班主任老師理應(yīng)學(xué)會(huì)心疼自己的學(xué)生，成為學(xué)生心中的一縷陽光，讓學(xué)生更多感受到被人欣賞、被人關(guān)愛、被人尊重的溫暖與幸福，這是教育的責(zé)任和使命。

教育高度：幸福過每天

我們都知道，班主任工作千頭萬緒，壓力超乎尋常，這的確將班主任搞得精疲力竭，未老先衰，更為嚴(yán)重的是很多班主任由于長期成為情感垃圾的回收站，情緒急躁、容易沖動(dòng)、反復(fù)無常，出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題和亞健康狀態(tài)，這讓多少老師畏懼班主任工作。相反也有很多老師長期堅(jiān)守在班主任崗位上，幾十年如一日，起早貪黑，披星戴月，但仍然興致勃勃，津津樂道，樂此不疲。德育專家黃靜華60歲時(shí)還堅(jiān)持班主任崗位上，當(dāng)有人問及是否累時(shí)，她說：“說心里話，有時(shí)我確實(shí)感到有些累，但當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)孩子在我的引導(dǎo)與呵護(hù)下走出迷茫時(shí)，當(dāng)我盡情欣賞自己用真愛托起的一顆顆新星的燦爛光芒時(shí)，當(dāng)我用心品味自己以辛勤換來的累累碩果時(shí)，我感受到的只有兩個(gè)字：幸福！為幸福的事業(yè)付出愛，我無怨無悔！”

教育厚度：發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵

作為班主任老師全身心投入班級管理，精致做好日常工作是不夠全面的。但凡有事業(yè)追求的班主任，必須不斷反思教育實(shí)踐，積累德育素材，形成物化文本，從事教育科研，發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵。所以作為班主任必須要完成由經(jīng)驗(yàn)型班主任到智慧型班主任的轉(zhuǎn)型，做一名有思想的教育工作者，必須要對自己未來專業(yè)成長路徑做出整體性、長期性、基本性的思考和設(shè)計(jì)。江蘇省首屆師德模范李鳳霞老師說：“三十多年的職業(yè)生涯也許會(huì)在年復(fù)一年、日復(fù)一日的平庸中荒廢，垂暮之年，也許會(huì)為自己的碌碌無為而羞愧。我因?yàn)椴桓市漠?dāng)一名碌碌無為的教書匠，我因?yàn)檫€想要一種有目標(biāo)、有動(dòng)力、不斷的奔跑著追逐夢想的生活，所以從教后就制定一個(gè)明確的職業(yè)生涯規(guī)劃并為之努力，由此為自己的人生創(chuàng)造出一絲亮色！也成就了學(xué)生的精彩！”正是這一崇高的職業(yè)理想和上進(jìn)心境成就了她精彩的人生。

一名優(yōu)秀的班主任一定要以科研的態(tài)度對待工作，讓教育反思成為自己的內(nèi)在氣質(zhì)，經(jīng)常反思與研究平時(shí)德育工作中的所遇問題，如班會(huì)課的組織與設(shè)計(jì)、學(xué)困生的幫扶與轉(zhuǎn)化、中學(xué)生心理健康導(dǎo)航、班主任班級管理中的語言藝術(shù)、班級文化氛圍的營造與建設(shè)、新型師生關(guān)系的建立與培養(yǎng)等，這些都可以成為我們研究的德育課題。以一種智慧的心態(tài)面對工作，每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，每天都會(huì)有新的領(lǐng)悟，每天都會(huì)有新的收獲，因而每天都會(huì)有新的歡樂[1]。對于一位班主任來說，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。教育情感使他熱愛學(xué)生，忘我工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐[2]。

許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需我們對那些視而不見、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)與說辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。[3]

班主任職業(yè)需要堅(jiān)定信念，始終保持和堅(jiān)守著當(dāng)初那份對班主任工作的心境與執(zhí)著，教育需要韌度；只有憑借高尚的人格和淵博的學(xué)識來感動(dòng)學(xué)生，才能保證教育的持久性，教育需要溫度；當(dāng)你真正體會(huì)到愛人與被他人愛的快樂與幸福時(shí)，你的教育境界已超乎尋常，這是教育的高度；只有當(dāng)你自己的教育經(jīng)歷不斷的綜合、總結(jié)、分析與提煉，只有那些對自己教育經(jīng)歷進(jìn)行過充分深入的思考感悟的人，其人生的經(jīng)歷方能稱得上是一筆巨大的精神財(cái)富[4]，才能真正體現(xiàn)自身的價(jià)值，這是教育的厚度，才能真正享受到屬于自己的職業(yè)幸福，

[參考文獻(xiàn)]

[1]齊學(xué)紅等.班主任專業(yè)基本功.南京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]趙國忠.班主任最需要的心理學(xué).南京大學(xué)出版社，2009.

[3]肖川.教育的理想與信念.岳麓書社出版社，2002.

[4]薛農(nóng)基.《班主任兵法》序言.華東師范大學(xué)出版社，2004.