崔海燕

摘 要：多媒體技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，但在教學(xué)中面臨了很多困難，它必須適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。本文就當(dāng)前多媒體技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中存在的誤區(qū)，提出了有效的實(shí)踐方法，從語(yǔ)言教學(xué)、單詞講解、大容量的背景介紹、聽(tīng)力技能訓(xùn)練、寫(xiě)作課訓(xùn)練等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 中職英語(yǔ)教學(xué) 輔助手段

中圖分類號(hào)：G718 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01

1 多媒體技術(shù)運(yùn)用中存在的誤區(qū)

基于對(duì)新事物認(rèn)識(shí)的不足和其他因素的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在多媒體技術(shù)的運(yùn)用上其實(shí)還存在著很多的誤區(qū)。

1.1 沒(méi)有擺正多媒體技術(shù)的“輔助”地位

我們知道多媒體技術(shù)并不能完全替代教學(xué)，而且它也并不是適用于任何教學(xué)內(nèi)容，它只是教學(xué)的一種輔助手段，所以切不可把它當(dāng)作唯一的或者是主要的教學(xué)手段。事實(shí)上，教學(xué)手段多種多樣，傳統(tǒng)的黑板、書(shū)本、錄音機(jī)等都有各自的優(yōu)點(diǎn)。例如，教師黑板上的板書(shū)內(nèi)容依靠一步步的演示，能使學(xué)生記憶深刻，如果全是幻燈片播放，學(xué)生可能什么都沒(méi)能記住。因此，課堂活動(dòng)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地采取不同的、行之有效的教學(xué)手段。

1.2 重展示形式，輕課堂知識(shí)

很多教師的技術(shù)追求制作精美、顏色豐富、動(dòng)畫(huà)生動(dòng)，但是，過(guò)多的圖片和動(dòng)畫(huà)，或是和主題無(wú)關(guān)的一些精美圖片與動(dòng)畫(huà)，無(wú)形中也會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生關(guān)注課堂內(nèi)容。也有教師過(guò)于依賴技術(shù)的展示作用，不吃透教材，不研究透學(xué)生，什么教學(xué)資料都通過(guò)技術(shù)展示出來(lái)。這種毫無(wú)選擇性的展示方式，無(wú)異于傳統(tǒng)的“滿堂灌”或“填鴨式”，甚至過(guò)猶不及。

1.3 機(jī)械地操作多媒體，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生的思考時(shí)間

由于使用多媒體可以加大課堂容量，導(dǎo)致了教師為了完成教學(xué)而不斷地放映課件，學(xué)生成為了觀眾。一方面，這樣影響了師生的交流互動(dòng)，不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展;另一方面，還使學(xué)生習(xí)慣性地等待一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)答案地放映過(guò)去，從而缺少了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將逐漸失去思考、探究、爭(zhēng)論的習(xí)慣。

2 多媒體技術(shù)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

那么，如何才能找到多媒體技術(shù)和中職英語(yǔ)教學(xué)的契合點(diǎn)，從而既能讓多媒體技術(shù)強(qiáng)大的圖文、音頻演示功能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一的形式，又對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到有效的輔助作用呢？

2.1 語(yǔ)音教學(xué)

一個(gè)包含音標(biāo)朗讀、復(fù)讀、發(fā)音動(dòng)畫(huà)、句子跟讀的Flash技術(shù)，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)就如同如虎添翼。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師示范，往往會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不清晰、口型內(nèi)部無(wú)法觀察等問(wèn)題，從而造成學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，而國(guó)際音標(biāo)Flash技術(shù)中的發(fā)音動(dòng)畫(huà)，能清楚顯示每個(gè)音標(biāo)發(fā)音的口腔內(nèi)部變化，讓學(xué)生看清正確的音標(biāo)是怎樣發(fā)出來(lái)的。該Flash的另外一個(gè)功能，是音標(biāo)、單詞和句子跟讀與復(fù)讀，教師可以此“點(diǎn)、線、面”多方位地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音。

2.2 單詞講解

高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是從具體的形象思維到抽象思維過(guò)渡的。對(duì)于教師直觀教具演示的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能很快領(lǐng)悟。因此，在講解某些單詞的時(shí)候，特別是物質(zhì)名詞和專有名詞的時(shí)候，運(yùn)用多媒體技術(shù)中的圖片資源是非常有效的。例如，教學(xué)關(guān)于一系列食物的單詞，如spaghetti、nut、bean、pea、cucumber、eggplant、pepper、mushroom、peach、lemon、bar-becue、mutton、bacon、cola、vinegar、carrot、garlic等，教師若結(jié)合圖片講解單詞，學(xué)生會(huì)一點(diǎn)就懂，并且印象深刻。而在講解動(dòng)詞時(shí)，若配上Flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生便能很快地領(lǐng)悟其含義和用法。

2.3 大容量的背景知識(shí)介紹

目前中職英語(yǔ)教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，有些話題很貼近學(xué)生生活，例如，友誼、節(jié)日、音樂(lè)等，而有些話題學(xué)生卻并不很是熟悉，如奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展、野生動(dòng)植物保護(hù)、戲劇、天文等。這就要求教師在課堂教學(xué)中要輸入大量的背景知識(shí)。學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)是熟悉的，但對(duì)于其產(chǎn)生及發(fā)展歷程卻又不是很了解，如果單純依靠教師的講解，那不僅費(fèi)時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)得一知半解。而如果采用多媒體技術(shù)，就可以利用視頻資料講解奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)和發(fā)展，還可用原版英文配上字幕，并結(jié)合圖片，展示奧運(yùn)會(huì)遺址、舉辦城市的風(fēng)貌、獎(jiǎng)牌、吉祥物等圖形資料。這樣既能讓學(xué)生置身于真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境，又可通過(guò)聲音、圖像、視頻的輸入，使學(xué)生深刻地了解奧運(yùn)會(huì)的這些背景資料，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

2.4 聽(tīng)力技能訓(xùn)練

聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)材料需反復(fù)利用，或者利用材料中的某一部分。利用多媒體播放器播放時(shí)，訓(xùn)練將變得簡(jiǎn)便很多，既少去了錄音機(jī)倒帶的麻煩和時(shí)間，也可以隨時(shí)停、隨時(shí)放，或者截取其中某一段、某一句。另外，也可在多媒體技術(shù)中插入展示聽(tīng)力技巧方法和聽(tīng)力訓(xùn)練題目等文字內(nèi)容，以方便學(xué)生閱讀和理解。

2.5 寫(xiě)作課訓(xùn)練以及學(xué)生習(xí)作展示

書(shū)面表達(dá)是體現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑之一，也是高考的重要組成部分。中職英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)命題形式有文字型、漫畫(huà)型、圖表型等，多媒體技術(shù)能在最大程度上呈現(xiàn)包含漫畫(huà)或圖表的命題，有利于學(xué)生準(zhǔn)確抓住題目信息。而且，多媒體技術(shù)應(yīng)用于寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅可改變以往沉悶單一的形式，也為以原貌呈現(xiàn)的命題或大量的文字找到很有效的呈現(xiàn)途徑。

總之，要做到讓多媒體技術(shù)真正有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，廣大教師還應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中做到勤思考、深研究、多分析，而在設(shè)計(jì)和制作技術(shù)時(shí)則應(yīng)更好地去契合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知水平，從而使之起到最好的輔助教學(xué)作用，并實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

（山東省萊西市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 萊西 266611）